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【摘要】目前，高職院校漢語言文學教學還存在著教學目標不明確、高職院校不重視和信息化教學較少等諸多問題，這就需要在開展高職漢語言文學教學過程中，在真正明確教學目標的前提下，通過發揮職業教育優勢來豐富漢語言文學教學內容，加強漢語言文學的信息化教學力度，為他們形成濃厚的文學素養奠定良好基礎。

【關鍵詞】高職院校漢語言文學課程體系

一、高職院校漢語言文學課程中存在的問題

1.1教學目標不明確

漢語言文學作為我國傳統教育課程中重點基礎學科，它強調培養學生具備漢語言文學的基本理論、基礎知識和專業技能，注重培養學生具有良好的傳統文化修養及文化創新精神，具備從事專業理論崗位教學和科學研究能力的人才，而在我國高職院校漢語言文學教學中，往往更加注重理論教學的研究而忽視實踐教育教學的開展。因此，高職院校的漢語言文學不能僅僅停留在課程講解和知識點灌輸，還應該根據高職學生的需要開展有針對性的實踐教育教學，更應該加強理論教學與實踐教學的相互融合，爭取通過理論與實踐的結合來推動高職學生專業課程的開展和綜合素質的提升，有效適應現代用人企業的選才需求，也為高職學生今后的全面發展打下堅實的基礎。

1.2教學內容不合適

在現今的高職院校中，漢語言文學主要是大學語文、應用文寫作、演講口才、普通話等漢語言文學專業相關課程，但是受困于高職院校漢語言文學的選修課程身份，學校安排的課程學時比較少，導致在實際教學中只能是教師簡單講講湊足課時數，而學生選課也僅僅為了修足學分才選擇漢語言文學專業的相關課程，不能真正培養學生具備正確的文學觀點、語言文字觀點和堅實的漢語言文學基礎知識，導致很多高職院校漢語言文學專業的教學內容都背離了其設置的初衷，嚴重阻礙了學生專業知識領域的拓展，不能真正吸收本專業和相關專業新的研究成果，導致學生很難實現專業崗位的創新發展和終身教育體系的確立實施。

1.3高職院校重視程度不夠

受困于高職院校的教育特色和高職學生的就業壓力，導致很多高職院校將更多精力投入到專業課程教學和就業實習基地建設上，學校和家長更多地鼓勵學生將主要精力投入到專業課程學習上，導致學生對于漢語言文學專業相關課程的學習熱情明顯降低，也增加了漢語文學專業教學目標的實施難度。與此同時，很多高職院校將漢語言文學當做公共選修課，導致很多專業課程的聽課學生寥寥無幾，而教師的教學興趣也不能被有效激發，造成課堂教學循規蹈矩，而教學氣氛則非常沉悶。

1.4信息化在教學中應用較少

隨著信息化技術的飛速發展，在大部分高職院校都已經普及了多媒體技術和電腦技術，而很多教師為了吸引學生學習興趣，活躍課堂教學氛圍，也非常樂意采用信息技術輔助課堂教學活動。但是縱觀高職院校漢語言文學的課堂教學，信息技術沒有真正實現其使用原則和輔助功能，并沒有帶動教學方法的改善和創新。一方面，很多教師僅僅將信息化教學停留在幻燈片的播放和多媒體課件的講解上，課堂教學依然采用填鴨式教學，導致學生無法開展漢語言文學的自主學習。另一方面，教師忽視了課堂教學的互動交流環節，往往打著課堂教學創新的名義，使用信息技術來貫穿全部課堂教學環節，違背了新課改教學目標的要求，也失去了課堂教學的意義。

二、高職院校漢語言文學教學的相應解決措施

2.1滿足新課改目標要求，優化專業課程結構

在高職院校新課改教學目標中，針對漢語言文學專業相關課程的具體教學目標，需要教師在開展漢語言文學專業相關課程的教學時遵循綜合性、自由性和均衡性的原則，從而能夠迎合新時期高職院校的人才培養目標和高職學生的人生發展規劃。首先，應該在教學目標方面進行優化，確保高職院校漢語言文學教學能夠迎合新課改的教學目標要求。高職院校漢語言文學的教學目標應該掌握馬克思主義和社會主要核心價值觀的文學基本理論，對本專業的基礎知識和歷史、新聞、藝術等相關學科的專業知識，還要培養學生相關的文獻檢索、資料查詢等基本方法，并對本專業及相關專業各學科的發展歷史有所了解，具有一定的哲學思想和自然科學素養。其次，在課程設置上應該遵循以“專業課程為主、實踐教學為輔”的課程模式，讓學生能夠結合職業技能開展相關漢語言專業學習，通過實踐教學來幫助學生的手腦協調發展，推動漢語言文學學習成果的有效轉化。最后，應該在教學環節上注重課程任務、教學模式、評價方式、課程內容的和諧統一和明確分工，制定整體有效的教學規劃。

2.2正視高職院校教學特色，完善課程教學內容

在高職院校漢語言文學課程教學體系中，完善課程教學內容必須從教學任務、課程設置和教學環節這三方面入手，著重考慮增給學生提供更多的課程選擇和更全面的課程內容。首先，需要高職院校認真學習新課改教學目標中關于素質教育的部分內容，學會結合素質培養的教育目標來規劃和健全漢語言文學專業的課程內容，積極將實習基地引入到漢語言文學專業的教學活動中，組織學生參與各種類型的校園文化活動，保證漢語言文學知識的活學活用。其次，增加漢語言文學專業的選修課比重。學校應該根據高職學生的專業特色和崗位需求，適當增加新媒體與文學、當代文學與媒體傳播、文化產業市場化管理、中國現代文學作品專題的選修課程，讓學生在得到專業培養的同時，能夠吸納接受更多元化的選修課程內容。最后，教師需要聯合實習基地開展漢語言文學的實踐活動，引導學生將這些實踐活動落實到文案制作中，對于優秀文案給予一定的學分獎勵。

2.3構建漢語言文學與信息的一體化教育體系

高職院校的教學宗旨就是培養出符合社會需求和企業需要的合格高職人才，而漢語言文學專業的教學價值在于有助于提升學生的文學素養和綜合素養。因此，在漢語言文學教學中，教師應該注重學生的知識、能力、素質的統一協調發展，加強漢語言文學與信息化技術的有效結合，有效推動師生之間的互動交流。一方面，高職院校領導、教師應該認識到漢語言文學專業與信息化教學結合的重要性，有效構建漢語言文學與信息的一體化教育體系，以培養本專業學生的信息化應用水平和綜合能力為己任，促進教育課程改革，拓展學生的信息獲取渠道，豐富課堂教學資源。另一方面，應該從學生層面落實相關的信息化應用策略，適當運用多媒體技術、電腦技術和網絡技術來實施不同的教學方法，加深學生對作品的理解和想象，提高信息化技術在漢語言文學專業課程中的應用水平。

三、總結

目前，高職院校在教育體系中的作用和地位是不可或缺的，甚至承擔著提高國民素質和推動終身教育的重任。因此，在高職院校漢語言文學專業的課程教學中，教師需要確定高職學生的專業定位和學習狀態，正確認識漢語言文學課程在教學目標、教學內容、職業院校建設和信息化技術實施上的諸多問題，認真研究新課改教學目標的相關要求，通過不斷完善課程結構和教學體系的方式，有效提高學生在漢語言文學課程上的學習興趣，實現學生語文素養和綜合素質的全面提升。

參考文獻

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[4]朱玉萍.新形勢下漢語言文學教學中的問題及對策探析[J],中國校外教育2018.23

作者：蔡杰 單位：山東理工職業學院