信息技術在化學實驗教學中的運用
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化學實驗課程是初中教育中較為重要的學科，能夠有效提高學生觀察能力與動手實踐能力，但是目前化學實驗教學模式相對傳統，且由于自身特性會受到外部因素的影響，在一定程度上降低了教學質量，同時無法發揮學生的學習自主性。為了提升化學實驗教學質量，在教學中應用信息技術，能夠將實驗過程以直觀的方式呈現，可有效激發學生興趣，提升學生學習自主性，為教學質量的全面提高奠定良好的基礎。
一、信息技術在初中化學實驗課教學中應用的重要性
隨著我國經濟的不斷發展，網絡技術得到了較快發展，傳統化學實驗教學模式很難適應現代教學的發展，這就需要在傳統化學實驗教學的基礎上進行有效的創新，以此提高學生化學學科核心素養，提高化學實驗教學效果。教師將信息技術應用到初中化學實驗教學中，能夠有效豐富傳統化學實驗教學模式，通過多元化的教學方式提升教學質量，如電子白板、PPT的應用及數字化實驗的開展等，為學生提供了較為理想的化學實驗環境，這對全面增加學生化學知識儲備尤為重要[1]。此外，信息技術融入初中化學實驗教學，教師可以根據知識點的不同，采取針對性的教學方式，可對重點及難點進行有效解決，能夠對一些危險實驗進行安全模擬，在較大程度上避免了化學實驗過程對環境造成的污染，為綠色化學實驗的發展奠定了良好的基礎。
二、信息技術在初中化學實驗課教學中的應用策略
（一）多媒體演示，提高實驗教學效率
由于一些化學實驗反應過程劇烈，具有一定的危險性，教師通過多媒體進行實驗演示，不但不會對教學環境造成污染，而且可避免對學生身心健康造成影響。信息技術應用在教學中，教師能夠對相關視頻進行搜索并通過多媒體播放，學生可清楚地對實驗的每個步驟進行觀察，能較容易地理解一些實驗現象。此外，在進行化學實驗教學之前，教師需要利用較多的時間確保準備工作的有效開展，還應嚴格把握實驗的有效性，這在一定程度上降低了教學效率。而通過多媒體演示，教師只需要將化學實驗過程通過課件的方式呈現出來，省去了大量的準備工作，有效節省了教學時間，并且還可以通過回放學生不懂的環節，深化學生理解，有效提高了教學效率與質量[2]。比如，教師在開展“粉塵爆炸”實驗教師時，由于實驗過程較為復雜，并且具有一定的危險性，需要取出丁烷打火機壓電器，去除導體絕緣皮，分別連接壓電器導線等一系列步驟，耗時較長，因此教師可以通過多媒體進行演示，學生通過動畫的形式對實驗中的每個步驟進行觀察，以此達到提升實驗教學效率的目的。
（二）合理應用電子白板資源包
在信息技術發展的基礎上，電子白板人機交互功能比較強大，可在多媒體設備的輔助下將聽覺、視覺及存儲等進行有效的統一，并在此基礎上與復制、資源包等功能進行結合使用，形成一種交互教學模式[3]。此外，將電子白板資源包應用到初中化學實驗教學中，能夠通過模擬動畫及圖片，提高學生學習興趣，為提升化學實驗教學質量奠定良好的基礎[4]。比如，在講解“制取氧氣”教學時，教師首先需要對教學環節進行優化，通過電子白板學科資源，在白板中對相關儀器進行有效的組裝，在此過程中教師還可以讓學生親自動手進行儀器的組裝，可大大提高學生對試驗過程的學習興趣，然后教師再從資源庫中調出需要使用的不同功能漏斗，讓學生進行對比，以此對試驗進行有效的設計。
（三）開展數字化化學實驗教學
數字化化學實驗教學主要應用一些先進技術，如數據分析、實時測量及數據采集等，在應用過程中能夠將新技術與化學實驗教學內容進行有效的結合。數字化實驗教學在對實驗過程進行呈現時，主要是從微觀、宏觀及曲線四重表征完成，具有速度快、參數豐富及精準度高等優勢，對初中傳統化學實驗教學產生了較大的影響。此外，數字化實驗在開展的過程中，能夠有效提高學生的分析能力、探究能力，為學生核心素養的提升奠定了良好的基礎。比如，教師在講解“分解反應”時，一些反應會產生沉淀、氣體，一些反應沒有明顯現象，這就需要對復分解反應是否發生進行有效判斷，教師可通過酸堿指示劑對其實施進行判斷，但是在反應過程中，一些溶液呈中性，采用傳統實驗檢驗方法無法對其進行判定[5]，這就需要采用數字化實驗，對溶液pH值及溫度進行有效的測量，并且對溶液中離子濃度變化進行精確的測定，通過數字化技術直觀呈現實驗信息，學生可從不同方面進行思考，以此提升學生學習自主性，為提升化學實驗教學效率奠定良好的基礎。
（四）應用信息技術，優化實驗教學過程
在初中化學實驗教學中，由于一些實驗過程反應相對較快，甚至反應過程在瞬間發生，學生在觀察過程中很難對反應過程進行清晰的觀察，導致學生無法對實驗過程完全掌握，不能全面理解化學實驗知識。而信息技術的應用能夠有效改變這一現狀，教師通過信息技術應用，能夠根據學生學習狀態對化學實驗過程進行暫停、放慢等，對于學生無法理解的環節，還可以通過慢放讓學生清晰地觀察實驗過程，如反應狀態及變化等情況，以此加深學生對化學反應過程的理解，從而使學生全面掌握化學實驗知識。
（五）教育云平臺輔助實驗教學
教育云平臺輔助實驗教學主要是以云計算為基礎，并且使信息技術與教學有效的結合，以此構建高質量的云平臺實驗教學，同時匯聚第三方優質資源的應用，如教學及管理等，以此提供一站式服務。教師登錄賬號進行備課、資源上傳及數據分析等；學生登錄賬號對教學資源進行瀏覽、在線測試及建立檔案袋。比如，教師在講解“二氧化碳的制取時，教師需要在教學前錄制各種化學反應視頻，如“制碳還原氧化銅”“碳酸鈉粉末與稀鹽酸反應”及“碳酸鈣與稀硫酸反應”等，然后教師將視頻傳到教學平臺上，學生登錄平臺，下載相關視頻，自行觀看學習。教師還可使用云平臺“直播”功能，以此放大教師演示實驗，從而提高視頻清晰度，確保學生能夠看得清楚、仔細，從而達到較好的教學效果。
三、結語
信息技術作為一種重要的輔助學習工具，在初中化學實驗教學中應用，能夠有效激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率，進一步提高化學實驗教學質量。因此，要求教師在化學實驗教學中，根據學生學習情況合理應用信息技術，但不能對其過度依賴，從而在最大程度上提高初中化學實驗教學質量，為我國化學教學的發展奠定良好的基礎。
參考文獻：
[1]任忠堂.信息技術在初中化學實驗教學中的有效應用[J].甘肅教育,2017(20):63.
[2]周靜.將信息技術融入初中化學課堂的應用與嘗試:《制取氧氣》教學設計案例[J].中國信息技術教育,2017(6):41-43.
[3]星生州.談信息技術與初中化學實驗教學的整合[J].中學教學參考,2017(26):70.
[4]易容.運用信息技術助力初中化學課堂教學[J].考試周刊,2018(49):141.
[5]張紀偉.信息技術在初中化學教學中的應用研究[J].中國校外教育,2018(16):171-172.
作者：袁建霞 單位：臨洮縣洮陽初級中學
