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【摘要】高校作為思想政治教育的主要陣地之一，把社會主義核心價值觀融入教學工作，用社會主義核心價值觀來武裝大學生的頭腦，不僅對學生、學校有著重要影響，也事關黨和國家的前途和命運。本文主要從社會主義核心價值觀融入幼專教學的有效途徑進行論述，促使幼專學生從學習到內化再到實踐社會主義核心價值觀。

【關鍵詞】社會主義核心價值觀；幼專；教學工作

梁啟超在《少年中國說》中說：“少年強則國強，少年智則國智，少年富則國富。”在黨的報告中指出“青年興則國興，青年強則國強”，青年一代的思想觀念、價值取向對國家民族的命運、前途有著重要的影響，作為青年這一群體最大的組成部分就是當代的在校大學生。隨著經濟全球化、世界多極化和互聯網技術的普及，各種思想透過互聯網相互激蕩、滲透，一些別有居心的人打著民主、人權的旗號，把一些“西式”“不良”的思想、價值觀輸入中國。大學生好奇心重、愛趕時尚和潮流，但他們缺乏辨別是非的能力，很容易被那些思想影響、感染。因此在高校加強社會主義核心價值觀的宣傳教育非常必要。幼兒師范高等專科學校在高等院校中是非常特別的一類，是師范類型的院校，學生將來的工作對象是如同一張白紙的嬰幼兒。幼兒師范高等院校的學生在思想、價值觀上存在一點偏差，都有可能對這些祖國的花朵、國家的未來——嬰幼兒產生重大的影響。作為幼專的學生必須將社會主義核心價值觀融入學習和日常生活，把個人的夢想同“中國夢”有機結合，書寫人生的華彩篇章。

一、將社會主義核心價值觀融入

思想政治理論課的教學思想政治理論課是所有高校的必修課程之一，承擔著幫助青年學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，為其終身發展奠定思想政治素質基礎任務，也是青年學生社會主義核心價值觀教育的主渠道、主陣地。黨在高等教育領域中，始終把思想政治教育放在重要的位置，在學校思想政治理論課教師座談會上指出，推動思想政治理論課改革創新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。貫徹和落實的要求，實現將社會主義核心價值觀融入思想政治理論課的教學，就必須首先將社會主義核心價值觀有機地融入思想政治的教學內容；其次還要不斷改進教學方式，吸引學習積極主動學習、內化。根據教育部要求，思想政治理論課在高職院校主要設置兩門課程：《思想和中國特色社會主義理論體系概要》和《思想道德修養與法律基礎》，這兩門課程都是必修課程，期末采用考試的方式進行考核，同時還開設《形勢與政策》課程。《思想和中國特色社會主義理論體系概要》主要是對思想和中國特色社會主義理論進行系統的闡釋，思想和中國特色社會主義理論是馬克思主義中國化的成果，社會主義核心價值觀也是馬克思主義中國化的成果。學生通過學習可以清晰地了解馬克思主義中國化的歷史進程；也能夠認識到社會主義核心價值觀“來龍去脈”和歷史意義；可以使學生從理論的高度去認識社會主義核心價值觀，進而幫助學生內化社會主義核心價值觀。《思想道德修養與法律基礎》這門課程主要從社會主義道德和社會主義法律方面進行講解。通過本門課程的學習使學生了解我國社會主義憲法和有關法律的基本精神和主要規定；提高大學生的思想道德素質、科學文化素質、身心健康素質和法律素質。社會主義核心價值觀的第一個層面是“愛國、敬業、誠信、友善”體現道德方面的要求；第二個層面——社會層面“自由、平等、公正、法治”提倡法治。社會主義核心價值觀和內涵與《思想道德修養與法律基礎》的內容具有一致性，將社會主義核心價值觀有機地融入本門課程的教學，可以幫助學生增強法治觀念提高社會主義思想道德修養。

二、將社會主義核心價值觀融入課程思政研討課

在全國高校思想政治工作會議上強調：“要用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”課程思政指將各類課程與思想政治理論課同向同行，全課程育人。思想政治的宣傳教育不僅是思政課的任務，也是學校其他專業課程、通識課程的職責。僅僅依托思想政治課這一主渠道開展核心價值觀的教育是遠遠不夠的，還應尋找其他可以依托的途徑。開展核心價值觀的教育要抓住課程思政研討課的契機，將核心價值觀融入課程思政課的教學。根據幼專學校的辦學特色和專業課的設置，可將核心價值觀的內容融入《學前教育學》《大學語文》《中華優秀傳統文化》等課程的教學。以《中華優秀傳統文化》為例，在講授歷史人物的思想貢獻時，就可以將歷史人物的思想道德和核心價值觀融合，幫助學生理解歷史人物的思想和樹立正確的三觀；又如講述文字、書法文化時，就可利用文字書法產生的世界影響引導學生愛國、樹立文化自信，進而開展核心價值觀的教育。

三、將社會主義核心價值觀的

教育融入校園文化的建設校園文化是一所學校在長期的辦學實踐過程中形成的，主要包括物質文化、精神文化和制度文化。校園文化對學生的影響是潛移默化的，核心價值觀的教育可充分利用校園文化。校園文化中的物質文化是可見的，在制作宣傳展板時可適當地融入核心價值觀的內涵；在教室、走廊懸掛核心價值觀的標語；在美化校園環境時可選擇與核心價值觀相關的事物，如校園雕像、園藝等。校園文化還包含有精神文化，具體體現在校風、教風、學風、班風和學校人際關系上，展現在校園生活各個角落，包括學生們的行為規范等。把核心價值觀的教育融入校園文化，最主要、最有效的途徑就是融進校風、教風、學風、班風，使學生在潛移默化中隨時隨地地感受核心價值觀，引導學生團結奮進，正確認識自己、對待他人，加深對核心價值觀的理解，促進核心價值觀的內化。思想的引領、價值觀的引導還離不開傳播媒體的宣傳、影響，在學校就更離不開校園媒體的宣傳、教育。校園媒體主要包括報紙、電視、廣播、網絡，核心價值觀的宣傳、教育要大力依托校園媒體。可采用專題征文的方式，鼓勵學生積極創作與核心價值觀有聯系的作品，選出優秀作品刊登在校報上；可利用周會的時間開展專題講解；可在校園網站上設置核心觀專題頁面，開展網絡道德講壇；充分利用新型傳播媒體的宣傳作用，如貼吧、易班、學習App等。采用多種校園媒體相結合的方式，讓核心價值觀的宣傳、教育細化到學生日常生活、學習的方方面面。運用校園媒體幫助、加強核心價值觀的宣傳、教育，若只采用傳統的純理論說教的方式，對學生的引導效果不是非常明顯。要達到預期效果，就必須在宣傳的方式和內容上下功夫。在內容上選擇一些和大學生相關的內容，如將就業問題和核心價值觀結合起來；在宣傳方式上可多鼓勵學生積極參與，以榜樣、先進事跡激勵學生內化核心價值觀。

四、在社會實踐中踐行社會主義核心價值觀

社會主義核心價值觀不僅要內化于學生的頭腦，也需要學生在日常生活去踐行，內化核心價值觀是為了踐行核心觀，踐行核心價值觀進一步促進核心價值觀的內化。只有將社會主義核心價值觀外化于社會實踐活動，才是達到了教育、宣傳的目的。社會實踐已經成為大學生學習、生活的一個重要組成部分，經過長期的發展，種類形式繁多。將核心價值觀外化于大學生的社會實踐活動方式是多種多樣的，如利用黨團活動、班團活動、志愿者服務活動等；參觀歷史博物館、革命遺址。1996年12月，中央宣傳部、原國家科委、原農業部、原文化部等十部委聯合下發《關于開展文化科技衛生“三下鄉”活動的通知》。自“三下鄉”活動開展以來，青年一代大學生積極投入，有志青年結合所學專業技術知識，在農村開展多種形式的先進科技文化知識和生活觀念的宣講活動。作為師范類型的高職院校，“三下鄉”活動的最主要方式是支教，未來的幼師帶著自己所學的專業知識，深入祖國貧困的山區，為山區的孩子帶去溫暖和歡樂。支教活動既響應了“三下鄉”的號召，也是核心價值觀外化于學生實踐活動的具體體現。將社會主義核心價值觀融入幼專的教學工作是一個系統、長期的工程，需要每一位學生、教師、管理者內化、踐行。

作者：張霞 劉揚玉 單位：川南幼兒師范高等專科學校