立人為本在化學教育中的應用
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我們在平時的教育教學中，必須告訴學生，應該具備明確的是非善惡觀念，知道哪些事情可以做，哪些事情必須做，而哪些事情又堅決不做，樹立強烈的責任意識。本文開頭所提到的林某之所以做出這樣的毒殺舍友的事情，很明顯，盡管此人才氣很高，名牌大學，馬上升研，可是連最基本的責任意識都沒有。為了和同舍舍友爭奪一個可能保研的指標，竟殘忍地將自己的同學和舍友毒殺，這基本上喪失了一個人做人的最基本的底線。經過這么多年的教育，從小學、初中，到高中、大學，將近二十幾年，竟然不知什么事情可以做，什么事情斷然不可做，竟然不知殺人是違法犯罪，堅決不能做，否則就要受到法律的嚴懲，這豈不是當前教育的失敗嗎？這樣的人才，考再高的分數，上再好的大學，再繼續深造，但最基本的做人底線都不能遵守，對我們的社會、對我們的國家、對自己的家庭來說，豈不是悲劇？一個家庭，辛辛苦苦地培養了一個學生，到最后，卻失敗在最基本的責任意識上，怎能不讓人唏噓不已。可能有人為其辯解，認為當今社會，競爭激烈，學生壓力過大，才導致如此過激行為出現。筆者決不能茍同這樣的觀點。壓力再大，競爭再激烈，我們也要預想到殺人的后果，什么樣的東西值得犧牲一條鮮活而寶貴的生命換取呢？再者，競爭是人類社會普遍存在的現象，我們在教育教學中，必須讓同學們明白，人生處處有競爭，生活中有、學習中有，一會走上工作崗位也有，我們一定要樹立正確的競爭意識和良好的心態，敢于競爭，善于競爭，要在道德和法律允許的范圍內進行正當競爭，決不可以用這樣卑劣的手段競爭，到頭來，這樣的后果令兩個家庭痛苦，令我們的教育蒙羞。
二、堅持立人為本，應培養學生的挫折意識
在漫長的人生中，沒有誰會一帆風順，我們要樹立挫折意識，敢于迎接失敗。失敗并不可怕，可怕的是不能正確認識失敗。實際上失敗是好事，正是一次次的失敗，使得我們更難接近成功。因此，我認為，在平時的教育教學過程中，讓學生經歷失敗，遭遇一些挫折對學生一生的成長非常重要。還是文章開頭所舉的這個案例，據說，林某從小就非常順利，從小學到高中，再到大學，成績一直非常優秀，試想，成績不優秀，又怎么能考入這樣的名牌大學，又怎么能有資格競爭這樣的保研名額呢？過于順利的人生使得林某缺少了挫折的洗禮，缺少了失敗的考驗，導致在人生的最關鍵關頭，喪失了理智，做出了讓自己悔斷腸子的事情。從這個角度看，讓孩子從小吃一些苦，經歷一些失敗，受一些委屈，受一些挫折的打擊，是一種好事。愛迪生不經歷一千次的失敗和挫折，怎么能找出鎢絲做燈泡。面對實驗工廠失火，所有一切毀于一旦，如果沒有正確對待挫折的態度，則又怎么能東山再起，發明了那么多東西。從這個意義上講，挫折是一個人成長必不可少的營養素，缺少了它，我們的人生就是不健全的。那么，在教育教學過程中，我們應如何培養學生的挫折意識呢？首先，我們應該讓學生認識到人生處處有挫折，沒有挫折的人生是不存在的，包括偉人的人生。其次，我們要幫助學生分析，在現實生活中，造成挫折的多種因素，哪些屬于客觀因素，哪些屬于主觀因素。最后，我們一定要引導學生正確看待挫折，勇敢地戰勝挫折。在這個過程中，我們可以列舉一些歷史上或是現實生活中的人物事例讓學生進行分析和學習，比如，我們喜愛的歌手姚貝娜堅強面對癌癥，不屈不撓地和癌癥抗爭的故事，死后將自己的器官捐獻，體現了自己人生的價值。再比如，遭受汶川地震打擊的舞者廖智的堅強面對失去雙腿的故事。這些人物，由于是現實生活中的人物，學生平時多有了解，因此他們的故事鮮活而生動，可以打動學生，容易激起學生內心向善、向美、向上的動力，教育效果很好。
三、結語
總之，對于我們的教育是要“冰冷的分數”，還是要“有溫度的人”，我的答案是十分明確而堅定的，“人”是第一位的，分數是第二位的。如果我們教育培養的人失去了“溫度”，那么再高的分數沒有任何意義。
作者：李玉輝 單位：河北省大城縣職業技術教育中心