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（一）

一、自主探究，自主學(xué)習(xí)

結(jié)合教師所提出的問題，學(xué)生有目的地對本節(jié)課內(nèi)容進行預(yù)習(xí)。具體操作：承接上一環(huán)節(jié)，學(xué)生在了解教師的提問之后，帶著這些問題邊閱讀課文邊進行思考。主要包含了三項要求，分別為：（1）為了避免學(xué)生的盲目閱讀，教師應(yīng)該明確指出閱讀范圍；（2）學(xué)生在對課文預(yù)習(xí)的過程之中，應(yīng)當畫出一些關(guān)鍵的字、詞，同時，還應(yīng)該標出閱讀過程中遇到的問題；（3）在對課文預(yù)習(xí)完成之后，學(xué)生還應(yīng)該自主完成課后的簡單習(xí)題。

對于自主探究而言，它主要指的是教材的探究性活動，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)完本課內(nèi)容之后，進行動手操作，并進行思考，盡量找出問題的答案以及結(jié)論，并對學(xué)習(xí)的成果進行一定程度的交流與展示。自主探究是學(xué)生思考問題與解決問題的過程，因此，需要相對較多的時間。具體操作：自主探究是自主學(xué)習(xí)的延續(xù)，即對在自主學(xué)習(xí)過程中仍然沒有解決的問題進行解決，并分組進行討論，同時對探究成果進行一定程度的交流與展示。要求：（1）教師在充分結(jié)合本班實際情況的基礎(chǔ)之上，對全班學(xué)生進行分組，注意分組的合理性，每一小組之中保證有幾名學(xué)習(xí)成績相對較好的學(xué)生，這樣一來，就可以有效達到學(xué)生教學(xué)生的目的；（2）各個小組需要有專門的學(xué)生對本組的討論結(jié)果與試驗結(jié)果進行有效的記錄，并進行展示。

二、課堂精講，理性歸納

學(xué)生對教師的精講進行一定程度的歸納，師生有效合作并進行交流。具體操作：學(xué)生對自己的討論結(jié)果進行一定程度的展示，教師在觀看完學(xué)生的展示之后，對一些沒有涉及的問題或者分析得不夠徹底的問題進行補充解答，同時，注意進行引導(dǎo)性的點撥。要求：（1）教師應(yīng)該明確師生之間的關(guān)系，學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)者；（2）教師應(yīng)當對學(xué)生進行積極鼓勵，使課堂氣氛活躍；（3）教師應(yīng)該要求學(xué)生對相關(guān)知識點進行有效的歸納與整理；（4）一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤，教師應(yīng)當立即糾正，并進行積極引導(dǎo)；（5）在精講過程中，教師應(yīng)該重點講解教學(xué)中的重點、難點問題。

教師實現(xiàn)選擇一些具有較強典型性與代表性的習(xí)題，然后讓學(xué)生進行練習(xí)，以此來鞏固學(xué)生的知識。具體操作：教師出示事先準備好的習(xí)題讓學(xué)生進行課堂練習(xí)。要求：（1）優(yōu)化選擇習(xí)題，保證習(xí)題的典型性與代表性；（2）基礎(chǔ)習(xí)題與提高習(xí)題有效結(jié)合。學(xué)生對本節(jié)課進行反思，并通過提升習(xí)題進行歸納與鞏固。一般情況下，這一環(huán)節(jié)大約需要安排3~5分鐘。具體操作：對本節(jié)課的內(nèi)容進行一定程度的反思，并聯(lián)系難度較高的習(xí)題進行鞏固與提升。要求：在學(xué)生進行反思時，教師應(yīng)當讓學(xué)生對知識脈絡(luò)進行充分的把握，并嘗試對相關(guān)的知識體系進行構(gòu)建。

三、注意事項

提問是學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自主探究的開始，是教師為了實現(xiàn)教學(xué)目標而創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。因此，對于教師而言，在開展教學(xué)的過程之中，需要對學(xué)生進行積極的引導(dǎo)，促使學(xué)生能夠提出質(zhì)量高、意識新的問題，這樣一來，就能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力進行有效的培養(yǎng)；同時，教師不能一味地講，還應(yīng)當適時地將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生進行充分的思考與探究，從而增強本節(jié)課的教學(xué)效果。而對于自學(xué)而言，它是再提問的基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中要貫穿教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)要求教師必須在課前精心設(shè)計學(xué)案。

作者：趙宏波 單位：內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市寧城蒙古族中學(xué)

（二）

一、重視新時期高中化學(xué)教學(xué)標準

教學(xué)標準，是對教學(xué)的要求，在傳授知識的同時一定要仔細閱讀教學(xué)標準，充分理解教學(xué)標準，方能有目的的進行教學(xué)。教師在閱讀普通高中化學(xué)課程標準中的內(nèi)容標準時，他們關(guān)注什么？我們的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，一線教師更加關(guān)注具體知識點的多與少，知識點要求的深與淺。以下是教師對內(nèi)容標準的一些典型認識。從內(nèi)容的深廣度看，必修模塊的課程內(nèi)容相對寬廣、淺顯，目的是提高全民的基本化學(xué)素養(yǎng)；選修模塊的課程內(nèi)容更具有專題性，有一定的深度，符合學(xué)生化學(xué)專業(yè)發(fā)展的需求，也符合知識體系的完整性。內(nèi)容標準主要從正面介紹化學(xué)。同時很現(xiàn)實的問題就是以往很多教師在授課時，常常用負面的例子去介紹化學(xué)，使學(xué)生感到化學(xué)有毒污染環(huán)境。內(nèi)容標準介紹了化學(xué)的實用性，使學(xué)生認識到化學(xué)有很多重要的作用。此外，課程標準中很多內(nèi)容條目都與生產(chǎn)、生活實際相聯(lián)系，使學(xué)生認識到化學(xué)在生產(chǎn)、生活中有重要的作用。內(nèi)容標準注重學(xué)生的認識發(fā)展。教師從各自的視角關(guān)注了內(nèi)容標準的不同方面。那么，教師應(yīng)該如何看內(nèi)容標準，應(yīng)該從怎樣重視呢？普通高中化學(xué)課程標準中的內(nèi)容標準是面向全國范圍，對化學(xué)科目教育中某個學(xué)段或某個具體模塊中學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容提出一些基本的要求，帶有一種規(guī)劃性質(zhì)。課程標準界定的內(nèi)容條目，是由模塊中的主題來闡釋的。課程標準中課程內(nèi)容的這種組織和呈現(xiàn)方式，最突出的功能在于規(guī)定了具體化學(xué)知識的價值取向。課程標準中的內(nèi)容標準表明了為什么要教這個內(nèi)容，具體知識點的學(xué)習(xí)價值是什么。每個具體知識是為了促進學(xué)生對內(nèi)容主題的認識發(fā)展，而主題的認識構(gòu)建又是為了體現(xiàn)課程模塊的核心功能。課程標準中的內(nèi)容標準已不再僅僅是狹義的知識點，有很多聯(lián)系實際生產(chǎn)、生活的內(nèi)容，還有很多涉及實驗方法技術(shù)、化學(xué)學(xué)科思想的內(nèi)容。因此我們要重視高中化學(xué)的教學(xué)標準，才能不像無頭蒼蠅那樣，不知所措。

二、充分認識新時期高中化學(xué)的廣度

新時期，對于高中化學(xué)的教學(xué)的深廣度還存在分歧。一些教師認為，高中化學(xué)新課程內(nèi)容標準的深廣度界定不明確，無法指導(dǎo)具體教學(xué)。教師面臨著巨大的高考壓力，不敢放開手腳實施新課程，思想上總有一種顧慮，對必修內(nèi)容的深廣度把握不好。目前教學(xué)中使用的資料中部分習(xí)題仍然保留原來的知識深度，教師如果不多講，學(xué)生沒有習(xí)題可做，或者有習(xí)題不會做；若深講的話，教學(xué)時間顯然不足，終日忙于趕進度。從我國化學(xué)教育及課程實踐層面分析，課程內(nèi)容的深廣度應(yīng)該由整個課程實施系統(tǒng)來刻畫，并且應(yīng)該是隨著新課程的實施逐漸生成的。課程內(nèi)容的深廣度問題實際上是課程內(nèi)容在某種特定的條件下的具體化描述和反映。所謂特定的條件，包括教學(xué)對象、學(xué)段、教學(xué)順序、教學(xué)時間；所謂具體化包括教的深廣度、學(xué)的深廣度以及落實的深廣度。此外，課程內(nèi)容的深廣度問題與討論該問題的人的個人理解或團隊理解也是密切相關(guān)的。課程內(nèi)容的深廣度問題不能脫離上述限制性條件進行孤立和絕對地討論。課程內(nèi)容的深廣度有絕對的差異性和不可統(tǒng)一性。其實，真正科學(xué)的課程內(nèi)容的瀠產(chǎn)度恰恰應(yīng)該是有彈性的。由于存在差異性和不可統(tǒng)一性是本質(zhì)的、客觀的，所以明確性和規(guī)定性只能是相對的、有條件的，只有控制上述系統(tǒng)的其他要素使其一致，對于深廣度的規(guī)定才有真實意義。

三、小結(jié)

總之，對于新時期高中化學(xué)的教學(xué)模式的探索，還需要一個漫長的過程。冰凍三尺非一日之寒。我們要加倍努力，在提高自己能力的同時，重視化學(xué)教育的發(fā)展，從而提高教學(xué)能力。

作者：周長青 單位：江蘇省新沂市棋盤中學(xué)