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摘要:本文以新疆工程學院化學工程與工藝專業的轉型為例，結合企業調研結論，明確化學工程與工藝專業應用技術型本科人才的培養目標及職業崗位定位，重新修訂人才培養方案、優化課程設置，探索了應用型本科人才培養模式，并對未來的人才培養模式進行了展望。

關鍵詞:化學工程與工藝;人才培養方案;課程設置

化工產業是新疆維吾爾自治區重要的原材料工業和骨干產業，資源資金技術密集，產業關聯度高，對促進相關產業發展和拉動經濟增長具有舉足輕重的作用。通過實施“大企業、大集團、大基地”戰略，新疆已形成一大批帶動力強、聯系緊密的大型企業集團和化工園區。新疆按照“支持上游、介入中游、發展下游”的原則，利用石油、天然氣、煤炭、鹽等優勢資源，延伸乙烯、芳烴、天然氣利用和精細化工等產業鏈，形成了克拉瑪依、奎屯－獨山子、石河子、準東、烏魯木齊、吐哈、庫拜、庫爾勒等不同規模、各具特色的石油化工、煤化工和鹽化工基地。為落實國家保增長、擴內需、調結構的總體要求，促進我區煤化工、石油化工等相關化工產業持續快速健康發展，培養高素質的化學工程與工藝專業應用型本科人才就顯得十分重要。本文通過對新疆工程學院化學工程與工藝專業人才培養方案修訂進行分析，探討應用型本科專業人才培養模式。

1應用型人才培養模式的現狀及其面臨問題

近年來，隨著地方性本科院校的轉型，很多學校都對應用型本科人才培養模式進行研究，以化學工程與工藝專業為例，目前提出的應用型本科人才培養模式如模塊式人才培養模式［1］、復合型與創新性人才培養模式［2］、“平臺+模塊”式人才培養模式［3］、“校企合作、開門辦學”的人才培養模式［4］、厚基礎、寬口徑、多層次、交叉互動的化工應用型人才培養模式［5］、厚基礎、寬口徑的化工應用型人才培養模式［6］、以就業為導向構建化學工程與工藝專業人才培養模式［7］、工程教育專業認證背景下的化學工程與工藝專業人才培養模式［8］等等。這些人才培養模式均有一定借鑒意義，如校企合作、以就業為導向、模塊式等等。然而，新疆高校與內地高校不一樣。在新疆高校中，同一專業同一年級根據上大學之前教育背景可分成三類:民語言班:這類班級學生上大學之前的課程授課采用的是維語、哈語或柯爾克孜語。高考后升入相應大學，經過一年預科后通過MHK(中國少數民族漢語水平等級考試)升入相應專業。雙語班:這類班級的學生在上大學之前的課程授課采用的是漢語和維語(或哈語或柯爾克孜語)。漢語言班:這類班級學生在上大學之前的課程授課全部采用的是漢語［9］。此外，新疆經濟社會發展，需要大量本科應用型人才。因此，提出與實施符合新疆本地特色的化學工程與工藝專業本科人才培養模式勢在必行。

2人才培養方案修訂的基本思路及措施

為了掌握新疆本地現有化學工程與工藝專業的人才狀況以及近三年化學工程與工藝專業人才需求及培養要求，筆者對化學工程與工藝專業人才需求情況進行了專題調研。同時為化學工程與工藝專業人才培養方案修訂、課程改革等做好鋪墊。通過調研，發現:

(1)企業更加看重學生的敬業精神與職業道德，認為在專業能力上持續發展與提升又最為重要。學生必須樹立做事先做人的的人生觀和價值觀;學院辦專業不需要學生什么都學，而是要在培養學生扎實基本功和自主學習能力以后，主動和企業一起成長，在企業環境中，學習他將來從事行業的專業知識，提高自身的能力。

(2)在大學期間，必須加強專業課程學習，掌握好以下課程:化工原理、化工設備基礎、化工工藝學、化工制圖與CAD等。

(3)在調研中，企業愿意校企合作培養學生，但應有針對性，培養的人才要能夠適應企業的需求，到企業后能快速地上崗，這也從某種角度說明校企合作還需加強;在人才培養模式及校企合作的方式上應該更加靈活多樣。企業接收學生實習時也面臨困難，如學生住宿、實習時間等。多數企業認為實習時間與生產單位沖突，實習期短。單位建議生產實習和畢業實習的時間是否可以和生產單位進行對接，讓學生至少實習不少于1個月，并帶著問題而來。此次人才培養方案修訂，將按照“校企合作、3．5+0．5”人才培養模式(“校企結合”是指理論教學與畢業實習相結合，“3．5”是指3．5年理論教學，“0．5”是指0．5年畢業實習)式進行課程設置，將本科生第八學期全部用來學生畢業實習。

根據調研結論，我院專業課程設計本著知識、能力、素質協調發展的基本原則，基礎理論以“扎實夠用”為基，專業知識以“針對實用”為本;實踐能力以“綜合應用”為準，構建了由通識教育、專業教育及職業技能三大平臺和四大課程模塊組成的課程教學體系。其中，實踐課程體系由課程實驗、綜合實訓、課程設計、金工實習、仿真實訓、畢業設計(論文)等組成，相對獨立地并列于理論教學體系，旨在加大學生化學與化工基本實踐技能以及工程實踐的訓練力度。

學生培養分階段、分層次進行。第1～3學期主要以夯實基礎為目標，開設有思想政治教育課程、英語與計算機等技能工具課程、數理化基礎課程、體育與健康課程、人文與社會課程以及大學生勞動教育等課程，旨在使學生掌握先進的計算機、外語等學習工具，掌握化學工程與工藝專業所必要的數理化基礎知識和學科基本實驗技能，提高學生人文素養、科學素養和藝術素養，訓練學生的科學思維，為后續專業課程的學習打下扎實的學科基礎。第3～6學期以專業基礎教育為目標，開設有物理化學、化工原理、化學反應工程等七門專業核心課和若干門專業實踐課和課程設計，旨在使學生掌握扎實的專業基礎知識和專業基本技能。①民語言班:第7～8期以綜合職業技能訓練為目標，主要設置9周實踐教學、4周畢業實習以及8周畢業設計(論文)。②漢語言班:第7～8學期以綜合職業技能訓練為目標，主要設置10周的畢業論文(設計)以及12周的畢業實習。此外，在第7學期，在不同的專業方向設置一些具有行業特色的專業拓展課程供學生選修，旨在提高學生綜合職業能力與工程實踐能力。

本次培養方案修訂既注重學科體系的完整性，又強調實踐教學體系的獨立性。另外，本次培養方案修訂兼顧了不同層次的學生學習、就業等情況，人才培養過程中突顯學生工程實踐與職業綜合能力的訓練，充分體現出工學結合的辦學思路。

3人才培養模式實踐初步成效

自2012年以來，化學工程與工藝專業人才培養方案經歷3次修訂。此次修訂以培養應用技術型人才為目標，以職業能力培養為準繩，對課程設置進行了有針對性的優化，使各大類課程的開設均能夠適應應用型人才培養的需求，實踐教學比例達到總學分的30%以上。近年來，學院組織在校學生積極參加化工設計大賽并多次取得國家二等獎的優異成績。畢業生的就業率及對口率均保持在90%以上，能很好地滿足化工行業各崗位的需求并較快融入崗位，受到了業內企業的高度好評。教研項目“新建本科院?；瘜W工程與工藝專業立體式實踐教學的構建與實踐”獲得了校級教學成果二等獎。

此外，我院與疆內部分企業簽訂戰略合作協議，開展“二元制”人才培養。項目實施過程中，將圍繞企業用人標準校企共同設計專業人才培養方案，實現“二元制”的校企協同育人模式。首批29名學生已進企業，企業反饋良好。

4結語

在課程和人才養模式改革上，我們深切地感到，應用型人才的培養，如果沒有行業企業的積極主動參與，那將是空中樓閣。應根據應用型本科要求，走“校企合作，工學結合”的道路。2019年1月《國家職業教育改革實施方案》出臺，“工學結合、產教融合、雙元育人”勢在必行。通過企業參與，一方面可減少我院化工類專業在設備上的投入，充分利用企業資源參與人才培訓;另一方面，可以讓企業參與人才培養中，培養的人才更符合企業需求。企業的需求就是我們高校奮斗的方向，只有全方位與企業進行對接，學校才能培養出合格的人才，實現共贏。接下來，將繼續對人才培養方案進行修訂，使其實踐教學比例達到總學分的50%以上。

參考文獻：

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［3］衛靜莉．化學工程與工藝專業應用型人才培養方案的改革與探索［J］．化工高等教育，2015，141(1):30－32．

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［8］鄭育英，方巖雄，葉飛．工程教育專業認證背景下的化學工程與工藝專業人才培養淺談［J］．廣東化工，2016，43(19):188－189．

［9］吳進喜，尹兆明，楊智勇，等．新建本科化工專業立體式實踐教學體系構建研究［J］．山東化工，2015，44(19):105－106，108．

作者：吳進喜 尹兆明 吳詠梅 馬朝偉 單位：新疆工程學院 化學與環境工程學院