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一、環(huán)境藝術設計類專業(yè)國內(nèi)外現(xiàn)狀

1.我國環(huán)境藝術設計教育概況

近幾年來，環(huán)境藝術設計專業(yè)與其他學科的相互融合與發(fā)展，也使得信息量越來越多，促使課程的設置也逐漸增加。隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，環(huán)境藝術設計的發(fā)展也日趨成熟，其室內(nèi)裝飾設計與景觀設計越來越專業(yè)，社會對于高品質(zhì)設計人才的需要越來越高，如此便產(chǎn)生了日益增多的課程與有限的學制之間的矛盾及傳統(tǒng)教學方式與社會對人才需求之間的矛盾，因此環(huán)境藝術設計專業(yè)的改革迫在眉睫。

2.國外環(huán)境藝術設計的教育現(xiàn)狀

國外的環(huán)境藝術設計并沒有一個固定的概念，它包含在景觀設計與建筑設計中。沿用包豪斯教育體系，整個教學過程歷時三年半的時間，最初半年是預科，學習“基本造型”“材料研究”“工廠原理與實習”三門課，然后根據(jù)學生的特長，分別進入后三年的“學徒制”教育。這種教學方式使得西方培養(yǎng)了一批既熟悉傳統(tǒng)工藝又了解現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)方式與設計規(guī)律的專門人才，形成了一種簡明的適合大機器生產(chǎn)方式的美學風格，將現(xiàn)代設計提高到了新的水平。

二、環(huán)境藝術設計專業(yè)教學過程中的問題

1.課程設置的分類過于單一

目前高校環(huán)境藝術設計課程的設置偏重于對室內(nèi)設計的教授，甚至有些高校僅設置了室內(nèi)設計的課程，科目分類過于單一，即便是分成了室內(nèi)設計與景觀設計兩個不同專業(yè)，其教授的課程也是大同小異，基本上都是前兩年的時間鞏固基礎，以素描與色彩訓練為主，加之中外工藝美術史、藝術概論等基礎理論課程，到后期開始往設計方向發(fā)展，開設課程的相似使學生對于環(huán)境藝術設計的概念過于籠統(tǒng)。隨著環(huán)境藝術設計水平的不斷提升，室內(nèi)設計與景觀設計需要有各自更加專業(yè)與完整的教學體系；再者，隨著人們對于環(huán)境設計的需要越來越大，室內(nèi)設計與景觀設計也備受關注，越來越分化著原先兩者合一的狀態(tài)，市場需要大量高品質(zhì)的專業(yè)設計人才，這就促使高校教學結構體系需要明確室內(nèi)設計與景觀設計這兩個不同方向的專業(yè)。

2.增多的課程與有限的課時之間的矛盾激化

環(huán)境藝術設計是綜合多門學科的一項專業(yè)，并且需要隨著社會經(jīng)濟的進步，適時接受新的信息，需要接受大量的理論知識與技巧，還要保持創(chuàng)新的概念。隨著高校課程設置的增多，學生的學習課時逐漸被壓縮，造成學生學習有關課程的時候只是簡單了解，并未真正領悟其中真諦，兩者之間的矛盾越來越激化。

3.教學觀念的陳舊

現(xiàn)在的環(huán)境藝術設計教育體系缺乏對現(xiàn)代藝術系統(tǒng)的學習和研究，知識結構還停留在傳統(tǒng)的概念模式時代，這使得我們落后于西方藝術教育，阻礙了我們專業(yè)的良性發(fā)展。有的甚至一味模仿西方教學模式，沒有考慮到自身的真實條件與環(huán)境，反而適得其反。

4.傳統(tǒng)教學模式的僵化

國內(nèi)大部分高校教師在教授知識時掌握了課堂大部分的時間，忽視了學生的主動求知欲。課程結束之后要求學生完成作業(yè)就算學習完畢，只是把學生作為一個學生來培養(yǎng)，而不是當做一名未來的優(yōu)秀設計師。傳統(tǒng)僵化的教學方法已經(jīng)不能適應不斷發(fā)展的環(huán)境設計類專業(yè)。

5.學生實踐能力薄弱

從歷屆畢業(yè)生回饋的信息，不難看出，畢業(yè)生剛進入工作單位的前期都只是在試用或者實習的階段，真正到了實踐的時候，能力就顯現(xiàn)不出來了，在之后的很長一段時間，大多數(shù)的畢業(yè)生難以成為工作單位的主要力量。由此看來在校學習期間，實踐能力的培養(yǎng)必不可少，過少地參與實踐不利于學生更好地接受知識。

三、環(huán)境藝術設計專業(yè)基礎課程教學改革

1.環(huán)境藝術設計專業(yè)課程的結構體系研究

要促進環(huán)境藝術設計的發(fā)展進步，教學結構體系的改革首當其沖。各高校在根據(jù)自身的辦學條件，從實際出發(fā)，將設置的相關專業(yè)課程適當融匯，建立多層次的結構體系。首先要設立室內(nèi)藝術設計與景觀藝術設計這兩大基本專業(yè)，在融合其他相關課程的同時，各自建立不同的教學理論；其次，在這兩大專業(yè)旗下包含其他諸多設計門類，例如，室內(nèi)家具設計、燈光照明設計、庭院設計、植物配置、建筑景觀結構等，形成多元化的教學結構體系，使學生更加明確自身的學習目標與定位，通過多樣化的課程設置，促使學生成為一專多能的全能高品質(zhì)設計人才。

2.環(huán)境藝術設計專業(yè)課程的教學內(nèi)容研究

教學內(nèi)容的選擇是影響到環(huán)境藝術設計專業(yè)改革的一個重要因素。不論是設計理念還是設計過程中運用到的設計元素，都需要隨著社會發(fā)展節(jié)奏的變化而變化。再者，環(huán)境藝術設計專業(yè)屬于綜合性的學科，其涉及的知識面廣泛，因此要合理布置教學內(nèi)容，避免出現(xiàn)三分熟七分生的情況，要最大限度地達到理想效果，解決增多的課程與有限的課時之間的矛盾，這就需要對部分重復的課程或者知識，進行適當?shù)膭h減，對不適應環(huán)境藝術專業(yè)發(fā)展的陳舊課程理論要堅決取締，讓繁多的課程進行適當?shù)摹笆萆怼保构?jié)省出來的課時為后續(xù)的課程銜接上，要用有限的課時，在堅持環(huán)境藝術專業(yè)理論與設計主線的同時，最大限度地吸收課程中的精髓，發(fā)揮環(huán)境藝術設計專業(yè)的平臺作用，并在接受新信息的同時，整合其他有關科目的信息資源，保證教學內(nèi)容之間的連續(xù)性與關聯(lián)性。

3.環(huán)境藝術設計專業(yè)課程觀念研究

在環(huán)境藝術設計課程改革中，教學方式需要有正確的教學觀念的引導，因此在總結以往經(jīng)驗的基礎上，我們必須改變教學觀念。環(huán)境藝術設計類專業(yè)，關鍵在于如何去設計，在教學觀念上要堅決摒棄傳統(tǒng)的教學觀念思想，不要事事都效仿普通美術學院的作風，在一定的方式方法上根據(jù)實際的狀況作出改變。例如在課程的安排上，要充分地給學生學習其專業(yè)課程的課時，過于重復的基礎課程能省則省，讓學生更充分地去理解和學習設計。

4.環(huán)境藝術設計專業(yè)課程的教學方法研究

設計類課程的學習是一個理論與實踐相結合的過程，我們既要注重培養(yǎng)學生的專業(yè)理論知識和職業(yè)素養(yǎng)，又要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和動手能力。在這個思路的基礎上，我們對教學方法進行了如下的改革：首先，采取互動式教學方法。在課堂上要將寶貴的課時充分利用起來，課堂上的主體就是教師和學生，因此兩者都是重要的角色，以教師學生共同探討學習來代替以教師為主的教學方式，充分給學生發(fā)言提問的機會。第二，將市場項目轉化為課堂作業(yè)。社會環(huán)境藝術設計行業(yè)中，每年都會有大量優(yōu)秀的作品呈現(xiàn)給社會公眾，以這些為設計主題，教給學生重新進行新的設計，鼓勵學生敢于將自己的設計作品與行業(yè)大師相比較，建立自信的同時，又讓學生看清了自己的不足之處。第三，組織學生開展市場調(diào)查。利用課余時間，組織學生一起去進行市場調(diào)查，讓學生主動地接觸社會，接觸環(huán)境藝術設計行業(yè)的發(fā)展行情，搜集課堂上學不到的知識，再上課時，學生可以與教師進行交流與探討。第四，組織學生參與科研項目。積極鼓勵學生主動參與學校的科研項目，重視學生的各種提議，根據(jù)學生的意見與想法，將好與不好分析給學生進行探討，由此，學生在鞏固基本專業(yè)知識的同時，可以學習到更多的東西，并建立團隊合作意識。

5.環(huán)境藝術設計專業(yè)課程的實踐教學體系研究

要完成環(huán)境藝術設計專業(yè)課程的教育，除了教與學這兩個環(huán)節(jié)之外，還要有實地的實踐。在筆者所在院校，還在籌建環(huán)境藝術設計車間、建筑材料工作室等專業(yè)實訓室，作為課堂理論教學現(xiàn)場的有益補充，使學生在汲取理論知識的同時，更能深刻地理解所學，感觸實際的操控，得到更充分的認知。比如在本地反響比較大的“非想工作室”就是由我院在校學生組成的，他們的設計得到大多數(shù)業(yè)內(nèi)人士的肯定，這是一個可喜的現(xiàn)象。另外學校要與社會上的環(huán)境藝術設計行業(yè)中比較突出的公司企業(yè)，建立長期的合作關系，能夠讓更多的學生得到實踐的機會，給學生一個長期的實踐基地，保證學生進行實地實踐的穩(wěn)定性與長期性。

6.環(huán)境藝術設計課程建設的民族化和地域性研究

在環(huán)境藝術設計課程當中，理論知識課程有中國工藝美術史、外國工藝美術史、外國建筑史等，這些課程主要是讓學生理解在當時當?shù)厣鐣?jīng)濟文化發(fā)展水平的情況下，其傳統(tǒng)的建筑理念或者是設計理念。而多數(shù)的院校對于這些課程的設計與講解的課時卻是少之又少。然而，對于環(huán)境藝術設計這項專業(yè)來說，需要我們?nèi)ダ斫夂吞接憘鹘y(tǒng)文化的繼承和民族文化的學習研究。所以我們要把人文因素、民族精神、歷史積淀等因素充分運用到課程中。最后，結合地方經(jīng)濟的發(fā)展程度，從現(xiàn)實情況考慮，逐漸形成自己的特色專業(yè)與特色教育，為本地經(jīng)濟服務。環(huán)境藝術類設計課程的改革，并非一朝一夕之事，需要我們長期進行下去，根據(jù)實際情況作出適當調(diào)整，結合當?shù)亟?jīng)濟文化的發(fā)展水平，與時俱進，緊跟時代的步伐。

本文作者：董靈文 單位：湖北民族學院藝術學院