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【摘要】慕課、微課的應用是課堂教學手段多樣性的體現(xiàn)，教學之中大量的課程運用，突破了傳統(tǒng)教學的教學方法，帶給藝術(shù)設計教學的是內(nèi)容結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、內(nèi)容流程的簡化、知識框架的重構(gòu)。這極大地豐富了知識的傳播手段。

【關(guān)鍵詞】環(huán)境藝術(shù)設計慕課微課

1.傳統(tǒng)教學手段在環(huán)境藝術(shù)教學中的局限性

環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)是一門涉及人文、歷史、建筑、經(jīng)濟和藝術(shù)的交叉學科專業(yè)，他與傳統(tǒng)文理科有著很大不同。其教學受場地、課程內(nèi)容、師資水平的制約，教學效果往往達不到預期效果。例如，環(huán)境藝術(shù)教學需要配備完整的實驗室，需包含教學所用的各種材料，這在現(xiàn)實中很難達到。即使配備了完整的材料，也有一定的滯后性。環(huán)境藝術(shù)專業(yè)要培養(yǎng)學生的是對空間、形狀、尺寸等得認知，傳統(tǒng)教學手段帶給學生的往往是二維形態(tài)，很難體現(xiàn)三維甚至四維空間，這就給教學過程帶來很大的錯落感。傳統(tǒng)教學的普遍方式是PowerPoint，這種方式雖然能夠分享一些前言信息，但傳播的知識碎片化，不夠完整，學生是否實現(xiàn)了知識消化，能否將課本知識運用到實踐之中，很難知道成果。傳統(tǒng)教學中，學生學習知識是通過課本，這在環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)中很難讓學生建立自己的設計思維，并把書本里面的知識應用到實際的設計中。

2.慕課、微課在環(huán)境藝術(shù)設計教學中的優(yōu)勢

慕課、微課介入環(huán)境藝術(shù)設計教學中，讓學生不僅能夠聆聽高級教師的講授，而且可以和講授者進行交流。在學習過程中遇到困難，可以隨時隨地和其他人進行討論。這體現(xiàn)教育資源的公平。另外，傳統(tǒng)教學要求學生按時上下課，慕課、微課打破了這種死規(guī)矩，讓學生可以在任何時間、任何地方學習。這樣帶給學生的是自主性，只要條件允許，學生就可以無限制的學習。慕課、微課擁有的是優(yōu)質(zhì)的教學資源共享平臺，多方式、多渠道的優(yōu)質(zhì)教學過程，讓學生接觸接觸更多的學習方式，其存留的教學資源可以全球共享，應用而生的是知識的全球化。此外，慕課、微課能夠在幾分鐘內(nèi)闡述一個知識點，能夠讓學生在最短的時間里弄清楚知識點邏輯，并且快速學會。

3.與環(huán)境藝術(shù)設計教學相結(jié)合的慕課、微課的具體應用

慕課、微課的特色在于其線上課程，線下實驗。這是一種雙向互動的在線傳播方式。它可以讓學生建立適合自己的學習方式，學生可以先從最基礎(chǔ)的內(nèi)容開始學習，學習過程應當循序漸進，除了課本上基礎(chǔ)的知識點以外，教師還可以進行創(chuàng)新。這種方式對于環(huán)境藝術(shù)設計這樣交叉學科，使其與慕課、微課相結(jié)合靈活穿插應用于教學，將有助提高教學效果。課程展示方面，讓死板的知識體現(xiàn)在學習情境中，字面的條文概念可以轉(zhuǎn)變成動態(tài)的教學知識，比如在講解榫卯結(jié)構(gòu)時，可以采用動畫或者PPT的形式，將榫卯結(jié)構(gòu)詳細分解，讓學生直觀的看到其內(nèi)在結(jié)構(gòu)，而不是只靠想象來理解。在教學中，慕課、微課不應該過重的注視內(nèi)容形式，例如斯坦福大學教授的Coursera慕課，享譽全世界，被多個大學作為講課的重要內(nèi)容，形成完整的知識體系鏈，，短短時間就擁有了190多個國家學生的學習。除視頻講解外，還設置了補充學習內(nèi)容。使得課程結(jié)束后，學生可以掌握知識的更大擴展面，鞏固學習效果。這種應用網(wǎng)絡客戶端進行實踐教學的過程對于培養(yǎng)學生動手能力和幫助其培養(yǎng)學習意識具有重大作用。這種課程教育模式，共享課程知識，每一個知識體系都會有一個主題，從而導致學生可以分成不同小組進行問題的討論，這培養(yǎng)了學生的合作精神，讓學生明白了團隊的重要性，而不再是停留在過去的單純想象中。這不僅豐富了環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的知識，更改變了傳統(tǒng)的教學方式。教師和學生都能在這種教學模式下，學到更多的知識，得到更多啟發(fā)，促進教學發(fā)展的同時，也促進學生自我能力的提升。慕課、微課作為創(chuàng)新教學方式，更在意的是知識的呈現(xiàn)形式，創(chuàng)造了更多學生全面建立知識體系的模式。課程因為移動客戶端的呈現(xiàn)，課程的攝取具有靈活性的特點。這種教學方式，協(xié)調(diào)了學生的學習和課余時間，讓學生在課堂在外擁有更多的時間去進行實踐，并通過網(wǎng)絡溝通去全面認知知識。此外，慕課與課堂的結(jié)合，讓知識學習中產(chǎn)生的困難及時得以解決。

參考文獻：

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[3]趙興龍，詹偉華.“微課”再解:回歸應用價值的認知[J].現(xiàn)代遠程教育研究，2015（7）

作者：周益 單位：湖南工藝美術(shù)職業(yè)學院