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高職環境藝術設計教學思考

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高職環境藝術設計教學思考

摘要:在高職環境藝術設計課程中,景觀設計是其核心內容。現階段,新中式景觀設計飛速發展,在某種程度上推動了環境藝術的發展進程,為了符合市場要求,將新中式景觀應用于高職教學中,從而培養出更多環境藝術設計型人才,進一步優化專業建設,緊跟時展腳步。

關鍵詞:新中式景觀;環境藝術設計;教學思考

1新中式景觀的含義

隨著新中式景觀設計元素的流行,在現代空間中可以更好的應用我國傳統文化和現代元素,結合內斂沉穩的傳統文化,加入現代語言設計,將絕美的中國古典情韻融入到現代空間內。與單純的元素堆砌并不相符,是深入了解傳統文化后,融合現代元素與傳統元素,以現代人的審美標準為前提來營造極具神韻的景象,全面展現傳統藝術,讓更多的人認識傳統文化。總而言之,新中式景觀富含傳統文化,展現了當代特色,打破了中國傳統風格中的缺陷。

2新中式景觀設計方法

2.1使用傳統設計手法

古典園林傳統設計方法在新中式景觀設計中應用廣泛,主要手法有:漏景、抑景、框景、對景、借景和障景等。利用現代景觀元素,使景觀空間變得極具色彩,進一步提升景觀效果。例如萬科第五園利用框景手法來提升效果;使用漏景手法讓景觀層次變得更加分明,融合現代簡潔的實墻和漏墻,呈現出若隱若現的效果。

2.2選擇傳統色彩

新中式景觀設計代表了華夏文明色彩,稱之為“國色”。主要以國槐綠、長城灰、中國紅、玉脂白和琉璃黃為基礎,加入景觀材料和表情定位,利用木原色、黑色來打造景觀表情,從而形成新中式景觀空間。通常情況下,在大門、景墻、廊架和景觀亭等建筑上使用琉璃黃和中國紅,營造和諧、尊貴、歡慶的氣氛;地面鋪設、景觀建筑、景墻貼面和座椅上常常使用長城灰,營造安靜、優雅的氣氛;在臨水欄桿、鋪裝和小品構架上使用灰白搭配,充分彰顯了中國古典園林清新自然的觀念。

2.3傳統符號的抽象

新中式景觀漸漸朝著古典園林傳統符號轉變。傳統符號極具時代特點,是一種特殊印記,充分體現了文化魅力。古典園林傳統符號和中國傳統文化緊密相連,涉及傳統吉祥物、園林小品、中國文字和民族特色等。這類傳統符號延用了現代手法,將中國傳統文化底蘊展現了淋淋盡致,與古典園林一脈傳承,豐富了新中式景觀的造景形式。

2.4打造植物空間

新中式景觀植物設計與中國古典園林植物設計相比,新中式景觀植物設計更加簡單,讓人一目了然。中國古典園林植物在種植過程中,常常與自然型、多品種和多層次植物種植在一起,新中式景觀植物設計融合了自然型與修剪整齊的植物,層次非常少,一般不超過三層,品種較少。和西方現代園林景觀植物應用作比較,新中式景觀植物多以用山茶、梧桐、荷花等植物。

3專業背景

3.1景觀設計行業現狀

早年間國內的景觀設計都是借鑒的西方景觀模式以及傳統景觀模式,現如今經濟建設的不斷發展,這些傳統設計已經落后,無法滿足現代人對景觀設計的要求,人們開始搜尋文化,尋找適合自己的新景觀文化。新中式景觀結合了傳統文化與現代生活的設計,以現代標準為基礎,存有傳統景觀涵養和元素,舍掉了其中復雜繁瑣的部分,打造出極具傳統風情的現代景觀形式,屬于創新型景觀設計語言,充分展現了新中式景觀設計的時代特征,成為環境藝術設計的流行發展。近幾年,一些新中式景觀設計漸漸流行,取得了明顯效果,很受專業人士與客戶的認可。

3.2高職環境藝術設計專業現狀

現如今,隨著設計市場的飛速發展,環境藝術設計與之相比明顯落后,環境藝術設計在發展階段主要以西方環境藝術體系作為教學目標,使得學生對中國本土景觀文化不是很了解。當前,在現代景觀設計中常常可以看見新中式景觀設計方法,高職院校對此行業非常敏感,需結合經濟發展現狀與產業要求來制定景觀設計人才的培養目標,創建新中式景觀且運用到環境藝術設計教學中,優化課程教學體制,構建專業內涵,最終符合環境藝術設計的教學要求,擴大專業創新路徑,培養優秀的景觀設計人才。

4教學模式設計

4.1深入了解新中式景觀專業知識

將新中式景觀融入到課程中,讓學生對中國傳統美學有一個深層次的了解,可以從傳統景觀文化中提取符合現代審美標準的景觀設計作品。利用傳統景觀文化詳細介紹課程內容,提升學生的文化涵養,讓學生對傳統景觀結構設計、元素運用和造型特征知識進行了解,積攢大量的基礎理論知識。深入探討新中式景觀設計作品,讓學生更好的運用傳統元素和現代元素。學生的設計作品不再被西式風格所束縛,添加了很多中國傳統和現代藝術元素,另外還可從中稀釋營養,獲取靈感,融合現代要求,對新中式景觀進行創新。在教學階段,老師可通過講解案例,學生討論案例,來提升學生的思維技能。

4.2增設現場體驗教學

加大實踐性教學力度:①實地考察傳統現實場所,加深對中國傳統景觀文化的了解。在江南古典園林和徽派明清民居古建筑場所安排寫生、觀察和調查,以此來認識傳統文化背景,獲得大量信息。②視察新中式景觀場所。學生在觀察新中式景觀作品時可借助材料、空間、質感和尺度來感受,認識新中式景觀的創新觀念和表現方式,加深對課程的體會和感悟。

4.3在課程中融入項目形式

在學習課題情景時,學生可自由結組,組成項目隊伍。老師扮演著領導人角色帶領學生提煉中國傳統景觀元素,且與現代設計觀念和場地空間、材料融合,制作成極具傳統意義的現代設計作品。學生在模擬項目運行環節,實地考察市場情況,采集信息,經商討后,初步制定項目方案,并對方案進行細化、調整和優化,認真學習材料知識與項目施工。基于這一完整的流程,實現景觀設計目標。這個流程的溝通性與互動性非常強,指引學生利用自己的分析,更加深入的了解新中式景觀設計功效,提高分析、總結和思考技能,加入到景觀設計商討和論述中,成為探索、分析的教學主角,激發學生的學習積極性。

4.4合理運用教學內容

在課堂上融入企業事業單位項目,以具體的工作任務貫穿到整個教學中,讓學生加深對理論知識與技能的了解,協調與后期職業之間的聯系。例如,高校與企業簽署校外企業合作合同時,讓學生加入到老師研發的實際設計項目中,激勵學生把企業課堂帶入高校;“杭州星光燦爛度假村”景觀設計項目,運用傳統景觀設計中的錯落空間、借景和框景方法,使現代簡約方法漸漸替代傳統復雜的結構,留有傳統韻味,展現一種極具現代感和秩序感的設計,得到用戶的認可。課程利用這類和市場對接密切教學,提升學生的綜合設計素質與實踐操作技能,與此同時以市場的實際反響來協調教學內容,培養實用型人才。

5結語

綜上所述,在高職環境藝術設計課程中,景觀設計是其核心內容。景觀教育界的專業人士與相關學者都在提倡高職環境藝術設計要博古通今,設計出極具民族色彩的作品,推動現代環境藝術設計教育的快速發展,培養出符合社會和企業要求的全能型人才。在環境藝術設計教學中融入新中式景觀,并對其進行深入分析和論證,對地域文化特色予以重視,解決環境藝術設計專業所具備的西化景觀教學里面問題,擴大學生的景觀知識深度,拓展景觀設計創新路徑,進一步提升學生景觀設計能力。

參考文獻

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[3]許殊.高職院校景觀植物和應用課程教學整體設計芻議[J].吉林農業,2017(15):109~110.

作者:王怡文 王怡婉 陳婷婷 單位:江西生物科技職業學院 江西省農業工程職業學院

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