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一、課程定位

寫生是一門目的性明確的課程，讓學生在優美的風景和建筑環境中理解空間和表現空間。通過環境設計寫生可以獲得直觀的現場印象，提高學生對戶外風景形式的直觀立體效果認識。環境設計專業寫生與美術類專業的寫生相比有一些異同點。相同之處在于它們在繪畫工具、素描基礎方面都是相同的。它們都是對于外部事物的真實提煉，能夠形成構圖完美、視覺線條流暢、整體結構清晰的寫生作品。而兩者的區別在于：環境寫生設計更為突出環境中的主體，如建筑和配景的形象等，在寫生的過程中應強調建筑透視與結構的精準；而美術類的寫生則強調主觀因素的表現，強調作者對外部事物意境的表達。

二、教學組織

在教學活動組織上，環境設計專業寫生不拘泥于“教室”，而是將其擴展到學校之外的“實習基地”，建立以“實踐課題”為中心的教學活動組織模式。目前很多高校設計專業在寫生實踐教學中從制定合理的實踐計劃、應用多種實踐工具器材、強化和改進教學方法及手段、建立固定的校外寫生實訓基地、開展實踐成果展等措施來深化實踐教學改革，提高學生實踐動手能力。

三、實踐運用

在教學實踐中訓練學生動手、動腦的思維能力，這樣可以使學生處于設計寫生連貫中，鋼筆畫則可以使設計者思維不斷變換，快速記錄自己的想法，創造更多的靈感。培養學生藝術設計學科造型的基本能力、審美能力、觀察和思考方法，通過寫生掌握藝術表現技巧、設計和創作的規律等。為后續的環境設計專業學習奠定造型和表現的基本能力，也為專業設計課程積累設計素材。

（一）積極動手、善于觀察、勤于思考

學習快速表現，首先必須要有足夠的時間進行手繪訓練，強化實踐動手能力，需要有一定數量和時間的積累才能換來高質量的手繪效果。因此，根據環境設計專業的教學安排合理進行鋼筆畫技法的練習，養成積極動手，勤于思考的好習慣。

（二）打牢基礎，訓練線條

在初步接觸鋼筆畫時，應在線條練習上多下功夫。環境設計專業鋼筆風景速寫的基本表現形式是用線條進行造型處理，在實際練習中，只有利用線條的藝術魅力才能最簡潔、明確地表達對象特征。以線造型可簡可繁，在進行環境藝術寫生中既可以運用簡潔線條描繪物體的輪廓，又可以用線條準確地刻畫對象的特征，還可以用線條的疏密關系來塑造出對象的形體與光感效果。

（三）明暗關系

在鋼筆畫藝術語言表現中，明暗表現手法也是一種常見的表現方法。鋼筆畫中明暗表現手法大致可分為以下三種：

1．光影明暗表現：主要強調物體受光后的明暗關系的變化，注重對明暗交界線處理，強調物體間的明暗對比效果，注重物體明暗交界線處理，暗部與亮部及光的來源與方向的表達。運用這種表現手法所獲得的寫生作品相對比較寫實，節奏、層次豐富。

2．漸變式明暗表現：漸變式明暗表現多在物體的邊沿和形體的轉折處進行變化，由深至淺的進行明暗關系的處理，形成一個飽滿的平面輪廓，使表現的畫面具有良好的裝飾趣味性。

3．綜合式明暗表現：運用大小不同、形狀各異的線條，或根據畫面需要所畫的色塊，其目的是使畫面更生動和更富表現力。此類表現手法要求繪畫者具有一定手繪經驗，能夠良好地控制畫面的氣氛與節奏，較好地表現物體的明暗關系。

（四）透視表現

透視在環境設計寫生中占有極其重要的地位，正確的透視是理解空間結構的重要方式，也是設計寫生能力的重要體現。我們常常發現，一幅鋼筆畫如果透視不對，即使線條流暢，光影關系表達到位，畫面也會看上去別扭。由此可見透視的重要性。在環境設計寫生中應該怎么做才能讓學生快速準確地掌握好透視呢？憑感覺來畫肯定是不行的，可以采用設計類專業的幾何透視法來畫。這樣精確性是能保證的，不過如果作畫如同畫工程圖，速度很慢，也就失去了寫生要求快速捕捉形體能力訓練的意義。一幅優秀的鋼筆速寫作品需要豐富的視覺語言，在環境設計專業寫生中，雖然所使用的工具比較單一，但它的表現語言卻存在著各種豐富性。通過鋼筆畫的藝術表現形式，運用豐富的視覺效果，結合線條、明暗、透視的相關法則更好地傳遞物體的裝飾性。

四、結語

在環境設計教學中，我們需要強調環境寫生的目的，需要加強學生線條運用能力，需要強化學生對透視與結構的理解，通過環境寫生的訓練，幫助學生掌握綜合應用各種技法的能力。環境寫生課程往往是設計專業學生學習的興奮點和四年大學生活中的亮點，在教學中值得引起高度重視，注重教學引導和教學啟發，注重講授與寫生實訓相結合，創作出有新意和特色鋼筆畫作品，為后續的環境設計專業課程奠定良好的基礎。

作者：劉津