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摘要:實驗室安全管理是高校穩定發展的前提，也是工程教育認證的必要支持條件。基于工程教育認證對學生實踐能力的要求和實驗室安全教育現狀，本文結合環境工程實驗室的特點，分析了實驗室當前存在的安全問題及隱患，提出從安全環境，安全管理制度，安全隊伍，校園安全文化及實驗室應急預案完善等五個方面進行建設，保障實驗人員人身安全及實驗室財產安全，從而保障實驗教學和科研活動的順利進行。

關鍵詞:工程教育認證;實驗室安全;環境工程

實驗室工程教育專業認證是國際上通行的有效保障工程教育質量的一項重要舉措。2016年我國加入《華盛頓協議》，成為國際本科工程學位認證協會成員［1］，這對保證我國工程教育質量，提高工程技術人員國際競爭力有著重要意義。環境工程專業是一門綜合性交叉性學科，具有很強的實踐性，環境工程實驗室是培養學生操作能力，實踐能力和創新思維的基本場所，是環境工程工程教育專業認證的基本支撐條件之一［2－5］。環境工程實驗室專業技術性強，安全隱患多，潛在危險源多，隨著工程教育認證和“雙一流”建設的推進，環境工程專業學科的交叉性越來越強，涉及的領域越來越廣，高校對實驗室的投入也隨之增加，實驗室面積擴大，儀器設備投入增加，試劑藥品品種數量增多，種種因素導致實驗室安全隱患增加，實驗室安全問題越來越受到關注［6－9］。本文結合我校環境工程實驗室的情況，探討環境工程專業實驗室的安全管理問題，提出以工程教育認證為契機，促進實驗室建設，提升實驗室安全管理水平，保證實驗教學的順利進行。

1環境工程實驗室安全現狀

1.1實驗室基礎建設不規范

為了改善實驗條件，部分實驗室由教室改造而成，導致實驗室基礎建設不規范，基礎設施不完善。實驗室分散在不同樓層、不同區域。實驗室不能按功能布局，儀器設備資源不能共享，造成重復購置儀器設備，或實驗室內儀器設備密集布置，存在安全隱患;實驗室水電等基礎建設不能按實驗要求進行布局，實驗室內電線水管亂接;實驗室內試劑及儀器不能分區擺放，試劑與廢液混放，實驗廢棄物和生活垃圾混放，造成調劑污染或儀器被腐蝕;實驗項目不能分區進行，實驗人員交叉帶來實驗結果誤差和安全管理難度;通風系統配備不符合要求，廢氣無吸收過濾裝置帶來環境污染;實驗環境不安全，設備噪聲對實驗人員身心健康造成危害。另外，受專業儀器設備臺套數的限制，存在教學實驗室和教師科研實驗室交叉使用的情況，責任主體混淆，人員流動性增加，實驗室開放時間不固定，增加實驗室安全隱患。

1.2實驗室安全管理制度不健全

實驗室安全管理制度注重對管理體系的制定及實驗室硬件的管理，忽視對環境安全及環境健康的管理，對實驗管理人員及實驗操作人員的重視不夠，實驗室安全管理制度重建設輕執行，管理制度條條框框多落在紙上，執行起來流于形式，可操作性不強。另一方面，進入實驗室的多是學生科研或畢業論文的學生，學生流動性大，安全意識不強，實驗室管理相關規定難以落到實處，給實驗安全管理帶來一定難度。實驗室準入安全考試制度缺乏系統組織的培訓，安全知識內容不能及時更新，考試多流于形式，導致安全合格證書水分含量高，經過考試進入實驗室的學生并沒有足夠的安全意識和安全知識。

1.3實驗人員安全意識淡漠

據統計，實驗室安全事故中，人為因素比例高達88%［3］。人為因素主要由安全意識淡漠引起。一方面學校重視教學科研，忽視安全環保。年終考核或職稱晉升只有明確的科研教學指標，沒有具體的安全考核指標，導致老師缺乏安全意識。實驗室管理人員或學生存在僥幸心理，認為不出事就是安全的，導致實驗室管理人員對安全隱患重視不夠，不能及時發現及時制止違規現象;學校缺少安全教育教材和安全信息化管理，組織的安全培訓針對性不強，使得實驗人員對實驗室存在的危險和隱患缺乏直觀感受，不能引起足夠重視，對安全教育的理解大多停留在消防安全等通識性安全知識層面，對實驗室其它方面安全缺乏認識。另一方面對學生過度保護，學生進入實驗室后處于被保護的地位，成為保護對象，也會讓學生忽略自身的安全責任，形成安全隱患。

1.4缺乏專業的實驗室安全管理人員

一部分實驗技術人員是學校安置引進重要人才的配偶，或是從管理崗位上流轉過來的人，實驗室管理缺乏真正從事安全管理人員;另一方面，實驗技術人員定位不清，日常工作繁雜，職責雜糅，職業成就感弱，成長空間不夠，實驗室工作沒有明確的考核細則，工作得不到應有的重視，缺乏關心激勵措施，導致實驗技術人員缺乏工作熱情，認同感不足，找不到歸屬感，個人能力得不到展示，潛力得不到充分發揮，有能力的人不愿意進實驗室。

1.5危險源辨識不清晰，應急預案不完善

實驗室缺乏系統的危險源的辨識，沒有形成危險源控制清單，缺乏相應的應急預案。另外，實驗室強調安全制度和安全基礎設施建設，實驗室安全風險的管控也沒得到重視，片面強調實驗室隱患排查，忽視應急預案的建設與演練。學校針對安全事故，消防安全的應急預案演練多是通識性的，對具體實驗室的針對性不強，沒有結合環境工程專業實驗室特點進行相應的化學、酸霧、高溫等傷害的演練內容。

2加強環境工程實驗室安全建設

2.1加強實驗室基礎建設

從實驗室規劃階段，就應合理規劃實驗室用房和實驗室布局，并把實驗室安全納入到實驗室規劃中。要區別對待專業基礎實驗室和創新型實驗室，專業基礎實驗室盡可能保證實驗室內區域劃分，保證不同實驗項目同時進行時不會產生影響。專業實驗室在保障面積的前提下，要綜合考慮面向學生范圍小，實驗項目靈活性大，實驗內容需要結合社會發展適時更新等特點，適宜建成小而精的實驗室，便于調整以適應學科發展;創新型實驗室規劃時充分考慮實驗項目特點，一方面要突出專業特色，另一方面要便于資源共享，同時還需考慮開放對象和開放時間不固定等安全因素。實驗室建設或改造應該在專業人員指導下，綜合考慮實驗要求、安全需求，同時考慮實驗室適用性，便利性進行建設。通過合理規劃，解決實驗室碎片化分散化，優化空間布局，提高實驗室使用效率和安全保障。

2.2加強安全教育建設，提升師生的安全意識

無數的安全事故證明人為因素是安全事故發生的主要原因，加強安全教育和培訓，對全體師生進行系統的安全教育和培訓，提升廣大師生的安全意識是避免實驗室安全事故發生，保障實驗人員人身安全最有效的手段。隨著工程教育認證的推進，實驗室購置新的儀器設備，增加新的功能性實驗室或增加新的實驗項目，這些都需要及時更新實驗室安全內容和應急措施，保證安全知識的時效性，并及時對實驗人員進行培訓，更新安全知識，提升安全意識。另一方面可以通過加強實驗室安全環境建設和化學實驗事故案例庫建設，在實驗教學大綱中加入安全教育內容，將安全教育融入到日常教學中，提高師生的安全意識。

2.3加強實驗室安全管理

加強實驗室安全管理應該保證基礎建設和制度建設并舉，同時注重制度落實。基礎建設要保證實驗室安全設施建設到位，防護用品齊全，應急預案完善。環境工程實驗室的特點是廢棄物種類多，危害性質多變，需要建立健全相應的安全管理制度;另一方面要完善實驗室安全保障體系，加強儀器設備日常運行維護檢查，完善實驗室安全設施，對實驗室的安全運行機制進行定期評估，保證實驗室安全制度落到實處。另外可以聘請第三方社會力量參與到實驗室安全管理，邀請專家對學校實驗室展開安全檢查評估，保證實驗室安全管理更科學更規范。

2.4加強實驗室安全隊伍建設

實驗室作為最基層的安全管理體系，實驗技術人員既是安全責任人又是安全員，為了滿足專業認證對實驗室的要求，應該完善實驗技術人員激勵機制，打通晉升通道，激發工作熱情，促使他們真正安心于實驗技術崗，才能從根本上提高他們的安全意識，促進實驗室安全管理。另外可以安排具有安全專業知識的管理人員承擔實驗室安全管理工作，對實驗技術人員和實驗教師進行系統的有針對性的安全培訓，組織他們進行相應的實驗室安全應急演練，提高他們的安全意識和專業素質。

2.5加強實驗室安全應急預案建設

環境工程專業涉及到多個學科，科研項目的研究也存在不確定性，環境工程實驗室存在多種安全隱患，為了防止不可控或不可預知的情況帶來的安全事故，首先要做好危險源的辨識，形成控制清單，同時需要加強應急預案來保障。針對具體實驗室制訂具有針對性的安全應急預案，進行培訓或演練，保證實驗技術人員和實驗人員掌握應付突發事件的能力，掌握逃生和急救理論知識和技能操作，遇到緊急情況不慌亂，在發生事故后能盡快有效利用防護物資搶險施救，疏散人員，有效應對突發事故。另一方面，加強實驗室應急預案的建設管理，充分利用高科技和智能設備加強對實驗室的全天候管控，構建綜合應急預案，建立案例庫通過網絡教育或虛擬仿真方法讓實驗人員對實驗室安全事故有更加直觀的印象，增加他們的安全意識;構筑實驗室安全保障體系，實現對安全事故的科學預防處置。

3結語

環境工程專業認證是提升環境工程專業人才質量及環境工程專業建設水平的有效方法，也是促進實驗室建設的重要手段。實驗室安全是高校實驗教學正常進行的基本前提，是保障實驗人員人身安全和實驗室財產安全的首要工作，是工程教育認證不可或缺的一個環節。需要抓住專業認證這一機遇，進一步強化實驗室安全建設，完善實驗室安全管理，促進高等教育發展、培養學生創新能力和工程實踐能力，提升畢業生的市場競爭力。

參考文獻

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作者：劉君俠 劉瓊玉 單位：江漢大學化學與環境工程學院