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摘要：美術作為一門培養學生審美能力的課程，其中貫穿著情感與技巧。將情感教育融入高中美術教學，對于激發學生學習積極性、促進教師與學生之間的溝通都有重要的作用。該文探究情感教育融入高中美術教學的重要性及實施策略。

關鍵詞：情感教育高中美術教學

一、情感教育在高中美術中的作用

1.有利于師生間的溝通

師生之間的溝通交流是教師在教學工作中經常需要面對的問題。師生之間由于認知水平不同，對事物的看法往往會存在差異。在高中美術教學中，教師應該尊重學生的意愿，避免造成學生思想上的束縛，從而促進師生間的溝通、交流。教師應通過建立輕松的美術課堂教學氛圍，加強與學生的交流，激發學生的學習主動性。這有助于教師開展課堂教學，增強教學效果。

2.有利于提高學生的學習興趣

通過情感教育，學生可以認識到美術的魅力。教師借助多媒體為學生展示名畫，如《洛神賦圖》《富春山居圖》《步輦圖》等，引導學生觀察大師的繪畫技巧，深入探索作品中包含的人文科學情感和創作者創作時的思想情感，體會其中蘊含的獨特魅力，可以提高學生的學習積極性。為了使學生對美術學習有長久的興趣，教師必須深入挖掘美術作品中人文科學的實用性價值，通過講述、提問、討論、演講等各種方式，將涉及美術、建筑、服裝、工藝等領域的多方面知識介紹給學生，引導學生發現美術在日常生活中的實用價值。如，教師可在高中美術課堂教學的基礎上，培養學生的審美能力、動手能力，讓學生通過實物制作表達自己的創意，如制作美術手工產品等，以激發學生的學習興趣，使其自覺、積極地探索美術領域。

3.有利于培養學生的審美能力

在高中美術教學過程中，教師應該以情感教育為指導，讓學生從美術的專業知識和技能出發，探討作品的創作背景和創作者的思想情感，從而通過作品與創作者交流。在情感教育的過程中，學生可通過欣賞美術作品，感受其中蘊含的情感，激發美術創作的靈感。此外，教師還可以使用多媒體視頻播放功能，讓學生更準確地理解美術作品的內涵。如，教師在教授現代主義繪畫的相關內容時，如果僅僅使用語言進行講解，學生往往難以理解教學內容的內涵。教師可以安排學生觀看與教學內容有關的電影，如《忘情畢加索》等，分析畢加索不同時期的繪畫風格；在對凡•高《向日葵》的教學中，教師通過多媒體的使用可以直觀地呈現作品的細節，使學生能夠更加清晰地看到作品色彩、層次結構等，有助于促進學生對作品的理解。美術從根本上說是一種視覺藝術形式，在高中美術課堂教學活動中，教師需要提高教學效率和質量，通過現代多媒體教學方法，強調文字、圖形、聲音、視頻等方式的呈現。這樣，既豐富了美術教學的內容，又開闊了學生的視野，增強了學生的藝術想象力。

4.有利于提高學生對美術的認識

高中美術課堂教學中的情感教育，目的在于培養學生的美術欣賞能力和創造力，使學生快速融入美術作品的意境，并學習著名美術作品使用的表達技巧、表現力，感悟作品蘊含的情感等。教師應注重指導學生重新審視和定位美術學科的重要價值，根據學生的實際情況開展相應的美術教學活動，以激發學生美術學習的潛力，使學生感到美術學習的樂趣，從而讓學生能夠長久堅持對美術學習的興趣和熱情。教師提高學生對美術學科的重視程度，更有利于美術教學活動的開展。美術學習有利于學生對腦部的開發，有利于增強學生對文字和圖像的理解能力，從而提高學生文化課程的成績。教師可以在美術教學中讓學生相互討論、做游戲、模仿等，使高中美術欣賞課變得更加靈活、新穎，吸引學生積極參與。如，在進行《裝飾畫》教學時，教師可以使用多媒體展示插畫、扎染等圖片，引導學生學習裝飾畫的構成和形式美等內容，并為學生設置游戲活動，使用互動式教學方法，讓學生通過具體場景分組討論裝飾設計。教師應借鑒優秀教師的教學研究案例，總結出優秀的教學方法，并結合實際情況加以應用，以促進學生的學習。

二、情感教育在高中美術中的應用

1.改變教學方式，調動學生的積極性

教師要帶領學生在課堂中嘗試分析每幅作品蘊含的思想情感。每幅作品表達的情感是不相同的，教師可以帶著學生一起深入探究其中蘊含的內容，而不是單純為學生講解作品的結構、色彩、色調等。教師只有為學生展示不一樣的東西，學生才能真正融入課堂。在新課程改革的推動下，當前的教學模式得到了較大的改變。以往的美術教學注重美術技法層面，注重學生對技法的掌握程度。而在新課程改革背景下，高中美術教學更加重視情感教育的融入，不僅要讓學生在技法方面有提升，而且要培養學生的思想情感。美術本身就是一種情感的表達，因此，在高中美術教學中，教師不應只是將教學停留在技法教學層面，而應帶領學生了解作品的創作背景，研究、分析作品背后的思想情感。如，在雕塑欣賞課教學中，教師可以搜集有關雕塑的內容，讓學生充分了解創作的背景。

2.充分利用身邊資源進行教學

在情感教育中，教師要充分利用身邊資源。在社會發展快速的今天，可以用于教學的資源越來越多。教師可以根據課程教學需求，組織學生參觀博物館、美術館等場所。這樣的教學方式能讓學生更直觀地了解美術作品背后的故事，也能激發學生的學習興趣。

3.明確考核評估目的

在以往的教學模式中，部分教師較為重視考核結果，在一定程度上忽視了學生學習的過程，對于學生的考核評估不夠全面。隨著新課程改革的推進，學生作為教學主體的地位日益凸顯，在此基礎上，教師對學生的評估機制作出了改善。教師應將情感教育融入高中美術教學，對考核機制進行一定調整。教師在教學考核的過程中應注重考核目的，而非考核結果，讓學生建立自信心，在考核中幫助學生了解自身存在的不足，并給予相應的指導，幫助學生及時調整，為學生之后的學習打下堅實的基礎。

三、具體事例分析情感教育在高中美術的融入

在一節美術課中，教師帶領學生欣賞名畫《吶喊》。教師以往的教學方式以口頭講解為主，這次增加了學生互動的環節。在為學生講解作品的創作背景之后，教師引導學生模仿畫面中人物，讓每位學生大聲尖叫，盡情宣泄內心的情緒、釋放壓力。教師發現有一位平時比較調皮的學生喊得聲音最大，表情夸張，便及時鼓勵了這位學生，這位學生在本節課教學過程中就一直表現良好。之后，教師與學生進行了溝通，了解到其家庭情況，對該學生進行了開導。由此可見，教師通過轉變教學方式，將情感教育融入教學過程，不僅能激發學生的學習熱情，而且可以促進教師與學生之間的溝通、交流。在北京某中學的一節美術欣賞課上，在學習西方古典建筑的教學過程中，教師帶領學生參觀了基督教的教堂和伊斯蘭教的寺廟，讓學生了解不同宗教的建筑特征，對不同宗教的建筑風格和文化特征形成基本的認識。同時，為了幫助學生深入了解陵墓文化，教師也參考了一些材料解釋陵墓文化的發展過程。此外，教師自覺引導學生觀察當地員工的服裝、生活方式和飲食習慣，從而幫助學生對這些文化形成了全面的理解。教師在美術教學活動中，通過整合多種教育資源，可以豐富學生的情感意識，提高教學效果。

結語

新時代，情感教育已成為教學體系中的重要組成部分，但要想順利實行情感教育還存在一定難度。教師和學生需要全力配合，有計劃地實行情感教育。將情感教育融入高中美術教學，不僅能促進師生之間的關系發展，而且能幫助學生在壓力較大的環境下調動學習積極性，在激發學生的學習興趣的同時，培養學生的審美能力與自我修養。

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作者:陳溶溶 單位：如皋市第二中學