小學語文教學中繪本教學探究
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摘要：繪本在兒童教育上的作用有目共睹，受到廣泛的認可和應用，在小學中高段依然能夠發揮積極作用，有利于提升學生基本能力、促進其思維發展、養成健全人格。本文將針對小學高段語文中繪本教學進行研究，分析教學過程中存在的主要問題，并且有針對性地提出優化策略，希望能夠起到積極的促進作用，加快小學語文課程的創新改革步伐，充分利用繪本的獨特價值，促進教育水平的不斷提升。
關鍵詞：小學語文；小學中高段；繪本教學；分析研究
作為兒童文學的重要組成部分，繪本中蘊含著豐富的語文教育資源，需要教師通過深入挖掘和精心設計，幫助學生更好地吸收其中的營養，健康快樂地成長。繪本作品更貼合兒童的精神世界，能夠給學生充分的想象空間，是重要的輔助教材，但是部分教師缺乏專業理論素養，實際教學經驗不足，可利用的資源不多，導致繪本教學效果不佳，這需要通過各方共同努力，推動繪本教學的向前發展。
（一）小學高段語文教學中繪本教學存在的主要問題
1.繪本教材選擇欠缺合理性
通過研究發現，大多數小學語文教師都比較認可繪本的積極作用，但是也存在著很多困難和挑戰。首先是選材問題，面對紛繁復雜的繪本市場，部分教師僅憑自己的判斷和經驗去挑選教學素材，沒有充分考慮學生的認知特點和心理需求，無法充分調動學生的主動性和積極性，小學中高段學生已經具備了一定的自我閱讀和思考能力，不再滿足于簡單的圖畫和文字，需要具備適當的難度和深度，否則無法真正發揮繪本教學的作用。
2.繪本教學內容解讀不深入
在我國，繪本教學的開展時間并不長，可以參考和借鑒的內容也并不多，所以，繪本教學質量會因教師的個人素質不同而有所差異。有些教師的認識水平不高、理解比較片面，不能深入解讀文本內容，只是停留在形式上表面上，難以根據實際情況合理分配圖文關系比例，作為圖文并茂的兒童讀物，既不能忽視圖片的作用，又不能輕視文字的價值，需要教師通過充分的研讀，做好教學設計，提高教學質量[1]。
3.繪本教學目標并不明確
教學目標是教學活動開展的核心，教師需要圍繞目標設置進行教學安排，保持清晰的教學思路，否則可能會產生混亂。現階段，部分教師在制定教學目標時比較迷茫，容易陷入進退兩難的境地，有時教學目標過于寬泛，指向不明確，有時過于注重工具性，與普通語文課相互混淆，繪本閱讀變成了技能訓練，不能充分利用繪本的創意性、趣味性、哲理性，無法充分發揮繪本教學的獨特價值，這樣不但造成了資源浪費，而且不利于繪本教學的持續發展。4.繪本教學手段比較單一在繪本課堂教學中，部分教師在相互模仿，缺乏創造性和有效性，大多由導入、閱讀、延伸等基本環節組成，而且更加傾向于故事續編的延伸方式，更注重訓練學生的語言能力，從而逐漸將繪本閱讀課向說話訓練課、寫作訓練課等方向靠攏，時間一長，這種單一的教學模式會讓學生感覺枯燥乏味，難以提起興趣，導致課堂效率逐漸下降，而且大大限制了小學生的個性化發展和教師的教學風格養成，使本該妙趣橫生的繪本課堂變得死氣沉沉[2]。
（二）小學高段語文教學中繪本教學問題產生的原因
1.兒童文學素養相對匱乏
所謂兒童文學，就是從兒童的視角出發創造的文學作品。繪本具備兒童文學的基本屬性，所以，教師的兒童文學素養直接影響著繪本教學水平，如果兒童文學素養高，那么很容易搭建起與兒童心靈相通的渠道，在教學開展時更加得心應手。語文教學對教師的個人素養依賴程度比較高，講究傳道、授業、解惑，更注重心靈相通，然而，許多小學語文教師對兒童文學作品接觸很少，主要研究一些教育理論內容，沒有時間和精力去閱讀，導致兒童文學素養的欠缺。
2.繪本教學實踐經驗不足
小學語文教師最關注的是學生聽說讀寫能力的提升，為了完成教學任務，教師將主要精力集中在教學策略研究上，繪本可能只是其中一種方法手段。部分地區尚未開展繪本教學，而有的學校也是淺嘗輒止，沒有給予充分的支持，在這種形勢下，教師的繪本教學積極性并不高，即便充滿研究興趣，形成的教研力量也十分有限，不能真正從實踐中學習提高[3]。
3.繪本教學思維缺乏創新
創新思維是推動教學改革的重要力量，有利于打破傳統限制，獲得新發展。面對新的社會發展形勢，傳統的應試教育已經顯現出弊端，所以教育改革正在持續推進，但是傳統的教育思想難以在短時間內消除，教師不能真正實現以生為本，繪本素材在這種教學模式下，很難全面發揮其教育功能，這需要教師積極轉變思想，樹立創新意識，才能有效落實素質教育。
二、小學高段語文教學中繪本教學策略研究
（一）合理選擇繪本教學素材
繪本教材的選擇應該抓住幾個重點。首先，要滿足中高段小學生的認知水平和心理需求，尊重他們的真情實感，根據不同年齡段選擇難度適當的繪本。其次，繪本素材應該對兒童具備較強的吸引力，能夠激發他們的學習興趣。最后，繪本市場紛繁復雜，但是經典作品值得品味，其中都蘊含著較強的文學、藝術、教育價值，教師不能一味求新求奇，選擇一些流水線上的產品。隨著國產繪本質量的不斷提升，教師可以選擇優秀的國內繪本，其更容易接近兒童的實際生活，而且能夠傳承優秀文化。比如，《春節的故事》《團圓》《小房子》《溫情的獅子》《愛笑的鯊魚》，等等，根據教學目標靈活選用不同風格、不同題材的繪本[4]。
（二）科學設置繪本教學目標
教學目標能夠幫助教師建立清晰的思路，把握正確的方向，制訂完善的計劃，不同年齡段的繪本教學目標是不同的，在中段更加注重讀寫方法，而在高段則需要提升讀寫能力。教師需要科學設置目標，讓學生在故事中想象，在想象中感悟，在感悟中升華，實現層層遞進的教學目的。語文新課標中對閱讀教學、寫作教學、口語交際教學、綜合性教學等方面都給出了明確的建議，這為小學中高段繪本教學目標設置提供了有力的支撐。同時，需要教師針對具體學段對教學目標進行細化和區分，使其更加具備科學性和可行性。
（三）通過朗讀感受語言之美
朗讀一直都是閱讀教學的重要形式，繪本中的語言簡練有趣、充滿著情感和意義，通過朗讀能夠品味語言藝術、感受思想情感、加深閱讀理解，使學生更好地融入繪本教學中。教師應該充分重視繪本朗讀，給予學生充足的朗讀時間，從最開始的減少朗讀錯誤，逐漸到有感情朗讀，不斷提升學生的朗讀能力。同時，教師充分尊重學生的教學主體地位，每個小學生都有獨特的家庭背景、成長經歷、性格心理、思想品質，這些個體差異也會導致具體表現不同，在繪本朗讀時存在不同的情感表達方式，教師要秉持兼容并包的態度，因材施教，不能盲目否定和限制學生個性，減少模式化表演的成分。另外，指導學生借助多種方法調動朗讀情感，通過肢體語言，能夠起到很好的輔助作用，提高朗讀的情緒感染力，這也更符合兒童的表達特點[5]。
（四）深入品讀繪本的內涵之美
繪本語言雖然簡潔，但是內涵豐富、意境深遠，需要在不斷品讀中細細體會。教師要正確審視繪本中的圖文關系，充分利用圖畫語言，引導學生尋找畫面中蘊含的細節，實現以小見大的效果，幫助學生打破慣性思維和傳統視野，從細微之處發現獨特魅力。繪本主要包括封面、環襯、扉頁、正文、封底，每一部分都蘊含著一定的信息，從封面著手，其中體現了重要的基本信息和繪本的主題思想，能夠讓學生對整體形成直觀形象的認識，進而引發學習興趣，環襯雖然不起眼，但也是精心設計過的，隱藏著一些為主題服務的秘密，扉頁起著重要的鋪墊作用，有些創作者會在其中巧設懸念、揭示主題，正文的價值不言而喻，是教學活動組織開展的主要內容，封底也可以埋藏不同的信息，有的是故事結尾，有的是延續擴展，有的是新的開始，所以，教師應該積極引導學生全方位認真解讀繪本，不斷探索發現內涵之美。
（五）積極運用多元化評價方式
評價對于小學生而言意義重大，一句鼓勵的話、一個認同的眼神就可能為他們學習注入新的動力，教師要充分利用學生的心理特點，構建多元化評價體系，全方位、立體化進行科學評價。首先，在教師評價上，應該注重激勵性和引導性，根據學生基礎水平，有針對性地指出問題所在，同時盡量形象化和豐富化，用和藹的態度、風趣的語言和肢體，調動學生積極性，逐漸培養自信心。其次，相互評價也發揮著重要作用，由于同學之間的評價削弱了正式感和權威感，所以更容易接受一些，引導學生進行客觀全面的評價，避免產生矛盾和沖突，形成相互促進、相互協調、共同成長的局面。最后，在外部評價的基礎上，學生對于自我水平有了更加清醒的認識，通過自我評價，能夠促進學生不斷反思，形成內生動力[6]。綜上所述，本文首先分析了小學高段語文教學中繪本教學存在的主要問題及原因，然后從繪本素材選擇、教學目標設置、注重繪本朗讀、探尋細節之美、運用多元評價等角度出發，研究了有效的教學策略。希望能夠起到積極的現實作用，使教師充分認識繪本在小學語文教學中的重要價值，加強相關理論研究，培養兒童文學素養，加快改革創新步伐，從而不斷提升教學質量和效率。
參考文獻：
[1]鄭加焱.小學語文繪本教學的開展[J].教學與管理，2019（20）：29.
[2]吳楠.核心素養下小學語文運用繪本開展閱讀的思考研究[J].科學咨詢（科技·管理），2019（9）：152.
[3]韓青.繪本教學中培養小學生想象力的對策[J].華夏教師，2019（23）：12.
[4]劉麗麗.基于繪本的小學語文閱讀教學探究[J].科學咨詢（科技·管理），2019（11）：158.
[5]呂沙東.基于文體意識的小學語文繪本教學[J].文學教育（上），2016（11）：68.
[6]芮雯.基于繪本教學，談小學語文教學培養學生想象力的對策[J].才智，2017（12）：122.
作者:賴惠玉 單位:福建省漳州市實驗小學高新區分校
