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一、問題設(shè)計要體現(xiàn)趣味性

如，我在講授蘇教版《祝福》這篇文章時，由于課文的內(nèi)容和學生生活相距比較遠，而且課文內(nèi)容又很沉悶，通常會使課堂氣氛枯燥無味。所以，在授課的過程中，老師必須設(shè)計有趣味的問題來激發(fā)學生閱讀課文的興趣，活躍課堂氣氛。我設(shè)計這幾個問題來引發(fā)學生的閱讀欲望：其一“，你們說一說祥林嫂是不是一生都沒有春天的女人呢？”其二“，祥林嫂是怎么死的，窮死？餓死？冷死？”一提出些問題，課堂氣氛一下子被激活了，學生討論紛紛、暢所欲言。學生經(jīng)過討論這些問題，從中領(lǐng)悟出祥林嫂的悲慘命運，同時讓學生領(lǐng)悟到和祥林嫂相比，自己是幸福的，我們有良好的學習環(huán)境，沒有生活上的悲哀及困擾，所以更應該發(fā)奮學習，讓自己的人生更有價值。顯而易見，采用趣味性的問題設(shè)計教學方法不但可以掀起課堂教學的高潮，還可以更好地提高教學效率。

二、問題設(shè)計時要留給學生自由發(fā)揮想象的空間

“不憤不啟，不悱不發(fā)”的意思是：如果學生沒通過思考就有點體會,但是想表達又表達不出來時，則先不去引導他；如果學生沒有通過絞盡腦汁而又想不明白時，則不要去啟發(fā)他，在高中語文的閱讀教學中，老師可以靈活運用“不憤不啟,不悱不發(fā)”的方法，留給學生一些自由想象的空間，使他們更好地去發(fā)現(xiàn)問題、去探索問題、去處理問題，進而提升學生閱讀理解的能力。如，在講授蘇教版《赤壁賦》這篇課文時，我有意不講課文中客人吹簫及蘇軾發(fā)表感慨和議論方面的內(nèi)容，而是立即轉(zhuǎn)入下面段落學習當中。機敏的學生很快就發(fā)現(xiàn)這個問題，而且主動發(fā)問“：為何客人吹簫那段內(nèi)容及蘇軾議論的內(nèi)容老師沒有進行具體的講解呢，他們之間又有什么聯(lián)系呢？”學生提出的這些問題也很快地引發(fā)了其他學生的參與。我讓他們進行討論后，只歸納了問題的幾種大概性，而沒有給予他們準確的答案，這樣就無法滿足學生的求知欲望，促使他們下課后查閱許多有關(guān)資料來學習。由此可見，運用此種提問的教學方法可以更好地引發(fā)學生的思考能力，培育他們發(fā)現(xiàn)問題及處理問題的能力，進而提升高中語文的教學質(zhì)量。

三、結(jié)語

在高中語文的閱讀教學中，老師在課堂設(shè)計問題時，需將教學目標及課本內(nèi)容有機地結(jié)合起來，設(shè)計一些能調(diào)動學生探究學習的問題，使他們帶著問題去閱讀，讓他們在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)問題，經(jīng)過分析和解決問題，更好地理解文章內(nèi)容，如此才可以更好地提升高中語文閱讀教學的效率，促進學生全面發(fā)展。

作者：龔群英 單位：浙江省義烏市第六中學