高中語文自主學習策略的思考
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語文是一門實踐性很強的學科，學生除了要在課堂上學會閱讀與分析課本文章之外，還要在掌握知識的同時，把這些知識應用到實際中，掌握聽、說、讀、寫的能力，靈活合理運用各種資源，積累文學素養，培養對語言的鑒賞和審美能力。而這一寬闊的知識領域，是教師在短短幾十分鐘的課堂里無法勝任的。因此，教師培養學生自主學習的意識和能力，使學生自主地在課外大量地閱讀，充分發揮學生的積極性、能動性、獨立性、自控性，促進學生個性的發展，并學會思考領悟以及鑒賞。這樣，學生才能真正掌握到學習語文的真正精髓。在這一過程中，學生的積極實踐作用很重要，同時，教師的引導調控作用也是必不可少的，教師有責任也有義務幫助學生掌握自主學習的方法和能力。
二、教師的引導調控作用
新課標中強調的學生自主學習課堂，應當是以學生為主體，而教師在其中扮演著組織者與引導者的角色，教師應當從以下幾個方面來引導學生掌握自主學習的方法。
1.激發學生的學習動機
興趣是最好的老師。學生有了學習興趣，學習的積極性就明顯提高。學習的動力使學生能夠由內而外地自發地學習，而非在教師的壓力下被動式地學習，其學習效率也將大大提升。因此，從動機出發，引導學生充分認識語文學習，并多引導學生領悟到語文學習的魅力，而非為了考試而學習。為學生設置或引導學生自己設置學習目標，當學生的目標達到以后，再進行一個自我學習的強化，并讓學生體會到自己的進步，在學習中收獲喜悅，增加自信心，以此良性循環，使學生長期保持學習的動力。
2.強化學生的參與意識
學生是學習中的主體。因此，強化學生參與意識，使學生都能夠自發地參與到自主學習的過程中來，為全體學生共同的學習營造良好的學習氛圍。在學生逐漸接受自主學習的過程中，教師應當以鼓勵為主，多鼓勵學生的優點，增加學生的學習自信心。同時，鼓勵學生能夠發揮團體精神，分為小組共同探討學習，讓學生能夠自主發現問題、解決問題，在與隊友討論的過程中相互取長補短，相互學習，并賦予學生對學習的責任心，避免了獨自學習時的偷懶和倦怠。此外，教師可鼓勵學生多走上講臺，與大家分享自己自主學習的所得所會，鍛煉學生聽、說、讀、寫的能力。
3.引導學生學會質疑
自主學習的一大特征就是要求學生能夠自主地發現問題，學生只有發現問題，才能夠在解決問題的同時去查閱更多的資料，接觸更多的知識，并學會合理地利用各種學習資源來分析解決問題。因此，教師應教會學生學會質疑，多讓學生問自己“為什么”，多讓學生在課堂上自己提出疑問，而非教師把一堆疑問塞給學生。同時，引導學生發現已知與未知的關系，了解解決問題的基本方法與策略，使學生不僅能夠自主發現問題，也能夠解決問題。并在解決問題的過程中強化學生的綜合分析能力、邏輯推理能力以及增加學生的閱讀量，提升學生的語文綜合素養。
三、學生在自主學習過程中的積極實踐作用
在教學過程中，學生雖然占主體地位，但是教學是一個“教”與“學”互相作用的過程，因此，教師與學生的相互作用也非常重要，除了教師的引導調控之外，學生的積極實踐也在其中起到很重要的作用。學生的積極實踐課可包括上文提到的學生的分組學習，教師應當十分重視學生在實踐過程中的變化，并依據學生的變化來調整或強化自己的教學方案，趁熱打鐵，使學生的自主學習動機能夠長久地持續下去，并形成一種學習習慣，一種定勢的學習方法。學生的課外閱讀對學生的語文領悟能力有很大的幫助，學生在課外的積極實踐，將使學生在課堂上領悟力增強，學習將起到事半功倍的效果。因此，教師鼓勵學生多在課堂上和課堂下去積極實踐，將使師生之間的教學互動變得更具有實效性。
四、小結
在新課改的倡導下，教師應引導學生在學習中產生濃厚的興趣，有意識地培養學生自主學習的習慣和能力，在教學中認真解讀新課標，研究新的教學方法，更好地促進學生的發展。而學生積極參與實踐，將學習壓力轉變為動力，與教師配合，與團隊合作，創造良好的學習環境，在快樂的氛圍里學習，感受到語文教學中的魅力，發自內心地熱愛語文、學習語文。總而言之，高中語文教師要與學生在具體的自主學習課堂上，共同努力，使高中語文自主學習的風氣成為必然。
作者：鄭少惠 單位：浙江省溫州市蒼南縣橋墩高級中學