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一、企業是高職教育的最大受益者

校企合作是職業教育發展的熱點。近年來，“校企合作”問題引發了學者的廣泛研究，大家普遍認為企業對合作信心不足，積極性不高，處于被動狀態的原因是以追求利益最大化的企業在校企合作中沒有利益可圖。但筆者認為，不論是深層次還是淺層次的校企合作，企業在其中都是最大利益獲得者，主要體現在以下幾方面：

（一）企業可以優選使用高職教育“產品”

1．高職院校為企業輸送高技能人才人力資源是產業發展最重要的戰略資源。進入知識經濟時代，經濟與社會發展對人力資源開發提出了更高要求，人力資源開發事關企業的發展和競爭力。企業優化升級、技術創新都必須依靠高技能人才，而高職院校培養的正是建設、生產、管理、服務一線的高技能人才。經過高職教育培養的學生，具有良好的職業素養，掌握了專業理論知識，獲得了專業技能，提高了綜合素質。高職院校為企業技術進步，產業升級提供新鮮血液和有生力量，是企業所需人才的供應者。

2．企業可以降低人力資源錄用成本企業參與高職教育的過程，實際上也是企業挑選所需人才的過程。企業一旦接受學生頂崗實習，就獲得了學生預就業的機會，這正是企業考察、選拔優秀員工的良機。學生在企業實習，被安排在相關崗位工作，實際上也是企業對新員工上崗培訓的提前介入，學生可以熟悉工作環境，了解企業文化，掌握按規范操作的專業技能，不斷積累工作經驗，大大縮短了就業“磨合期”。在完成實習任務的同時，學生可為企業創造一定的價值，并為企業節省一筆新員工入職培訓的費用，降低了勞動力成本，某種意義上也提高了企業的經濟效益。

（二）企業可以擴大社會影響力

在校企合作中，企業為高職院校提供發展空間，高職院校也為企業帶來明顯的廣告宣傳效應。企業在高職院校舉辦畢業生準就業招聘會，設立以企業命名的獎學金，開展以企業命名的“某某杯”文體活動比賽或專業技能大賽，既提高了企業的知名度，又擴大了社會影響力。如江蘇省常州建設高等職業技術學校與常州公交集團公司聯合進行“訂單式”培養人才，在校內設立公交冠名班，班級懸掛公司LOGO，學生統一著公司員工服裝。學校通過招生宣傳以及學生社會實踐活動、頂崗實習等，在社會上廣泛傳遞“綠色出行，公交優先”的理念，為常州公交集團公司樹立企業品牌，提升企業形象起到了很好的廣告宣傳效應。

（三）企業可以利用學校資源提升競爭力

學校有軟、硬件資源，主要包括人力資源、信息資源、設施設備資源等。為提高員工的專業理論水平和專業素質，企業可以充分利用學校專業教師優勢，對在職員工進行繼續教育和專業培訓；為實現可持續發展，企業可利用高職院校科研力量，獲得人才支撐和智力支持；為幫助企業進行重大決策分析，可充分發揮高職院校教師的聰明才智；為解決技術、管理、經營方面的難題，企業可與高職院校建立產學研戰略聯盟，合作進行技術改造、新產品開發等。總之，企業可依托高職院校特有的資源優勢，把學校作為新技術的研發地和產業升級的人才庫。

二、企業是高職教育人才培養的重要責任者

《中華人民共和國職業教育法》明確規定：“行業組織和企業、事業組織應當依法履行實施職業教育的義務”。對高職教育人才培養，企業應擔負起引領者和指導者的責任。

（一）企業引領高職院校發展

教育部、國家經貿委、勞動和社會保障部在《關于進一步發揮行業、企業在職業教育和培訓中作用的意見》中指出：“要充分依靠行業、企業發展職業教育和培訓”。企業是為獲得一定利益進行經營活動的基本經濟組織，是連接教育與產業的紐帶，更是檢驗高職教育辦學質量的重要載體。企業的發展與高職院校的發展息息相關，企業發展的方向影響著高職院校的發展方向，企業是高職教育持久生存的土壤與發展空間。一方面，企業根據自身發展的現狀與未來，可預測高職院校發展方向，從所需人才的角度、戰略發展的高度，為高職院校發展提出合理化建議；另一方面，企業通過對畢業生職業能力的考察和檢驗，可對職業教育效果作出評價，并提出建設性意見，諸如辦學層次的提升、辦學水平的提高、辦學條件的改善、專業及專業方向設置、招生人數、學制等。由企業引領的高職教育，辦學才有活力，學校的發展才能與企業同步。

（二）企業指導高職院校人才培養工作

企業的競爭就是人才的競爭，企業要在激烈的市場競爭中立于不敗之地，必須提高員工的技術和技能，不斷開發新產品，適應市場需求。由于社會分工不同，大多數企業不可能系統地進行人才培養，但企業清楚自己需要什么樣的人才。企業位于生產、建設、服務、管理第一線，直接感受著經濟發展與經濟結果的變化對職業崗位的影響以及對人才需求的影響，可以直接指導高職院校及時調整、更新人才培養模式及培養方案，調整專業設置，增強專業適應性，推進課程和教材改革。高職院校人才培養工作由企業指導，人才培養方向才不會偏移。

（三）企業參與高職院校課程建設

職業教育課程是發展學生個性，培養學生創新精神、專業技能和職業素養的重要載體。課程建設是高職教育人才培養質量的關鍵，是衡量一所院校教學水平的標尺。課程建設的內涵主要涉及教育理念、教學內容、教學過程、教學方法與手段、教學資源等。高職院校培養的是緊貼企業生產實際需要的高技能人才，因此，課程建設必須依托企業。企業是高職院校課程建設的堅強后盾。

1．企業參與高職院校課程開發人才培養目標是課程開發的依據。長期以來，課程開發主體一直是高職院校教師，但由于教師不在企業生產第一線，對生產流程不太熟悉，也不很了解工作崗位對員工的職業能力要求，在一定程度上影響了課程開發的質量。課程開發必須遵循國家標準或行業標準，要提高課程開發質量必須聯合企業參與。企業在確定人才培養目標、制訂人才培養方案、課程計劃、課程標準以及對教學質量評價時，最有話語權。企業參與課程開發，可以提供行業內最準確、最新的信息，可以將企業職業崗位所需的知識、能力和素質融入課程，可以開發出更具高職教育特色的課程和教材同時，企業參與課程開發，還有利于將企業文化融入課程中，促使學生更早了解企業，更好地適應企業環境。

2．企業參與高職院校教學實施高職教育強調教學活動應與企業生產實踐、社會服務等緊密結合，培養學生實踐能力和綜合職業能力。教學過程要體現實踐性、開放性和職業性，要將企業的職業要求和技術標準引入教學強化實踐教學環節。要充分利用企業的資源，將工作過程與學習過程結合起來。企業參與高職院校教學實施，一是向學校提供具有豐富經驗的優秀專業技術人員擔任兼職教師，對學生進行系統授課，或承擔專業課教學，或指導校內實訓，或開設專業講座。在教學過程中將企業的最前沿技術和最新研究成果引入課堂，以豐富教學內容；將“工作過程中的學習”和“課堂上的學習”有機地整合為一體，幫助學生感受課程與工作的關系，體會課程的重要與實用。二是企業利用其設施、設備、技術、場地等資源，開展實踐教學，為學生提供頂崗實習的場所，解決學生理論與實踐結合問題。企業參與教學活動，可以使學生在真實的工作環境中，有效感受職業氛圍，培養職業道德，提升職業能力。

3．企業參與高職院校教學質量評價教學質量的高低關系到人才培養質量的優劣教學質量評價離不開企業參與，企業是高職院校教學質量最權威的評價者。企業對教學質量的評價，必須從實際工作所需的知識結構、職業能力、職業素養等角度展開。首先是對教學文件質量的評價，對課程標準、教學設計、考核方案、校本教材及教學資源建設等進行評價；其次是聚焦課堂，通過聽課、評課，對教學內容教學模式、教學方法和手段進行評價；再是對學生的學習效果進行跟蹤，對學生頂崗實習以及畢業生職業崗位勝任情況進行評價。企業作為第三方參與教學質量評價，是一種發展性教學評價，有利于促進教學改革，使教學結果與企業崗位職業能力要求保持一致，使高職院校培養的人才更符合企業的需要。2009年江蘇省常州建設高等職業技術學校與中國內地最大的城市燃氣供應商香港中華煤氣集團港華燃氣投資有限公司簽下了“訂單式”培養協議，校企聯合培養城市燃氣工程技術專業五年一貫制高職生。港華燃氣投資有限公司根據其用人標準對學校人才培養方案、課程標準、課程設置、課時比重、考核評價方式等直接提出要求和建議。該專業的核心課程如“燃氣具維修”、“燃氣安全使用與服務”等均由港華燃氣投資有限公司的高級技師和高級工程師來校授課，“認識實習”課程教學全部由其旗下就近企業常州港華燃氣有限公司人力資源部統一安排到該公司的各部門完成，并由公司選派技術骨干進行現場教學。學生應具有的職業崗位技能、職業資格證書或技術等級證書考核、培訓由山東港華培訓學院組織實施。考工采取港華導師與學生“一對一”的考核方式，考工的教材和儀器設備均由中華煤氣集團提供。集團內的常州港華燃氣有限公司、蘇州港華燃氣有限公司、南京港華燃氣有限公司、張家港港華燃氣有限公司、黃山港華燃氣有限公司等十多家公司主動與學校共同制定學生頂崗實習方案，并為學生頂崗實習提供專業實踐平臺。

三、企業是企業文化的積極傳播者

企業文化是企業在長期的生產、建設、管理及服務過程中，逐步形成的被企業全體員工普遍認可、共同遵循并帶有本企業特色的價值觀念和行為規范，它包括企業的物質文化、行為文化和精神文化。企業文化是企業的靈魂，是推動企業發展的不竭動力。企業文化與校園文化有機融合，形成富有職業教育特色的文化，有利于學生感受企業環境，提高對職業崗位的吸引力和認同感，這是促進學生提早了解企業的一種有效做法。傳播企業文化需由企業積極承擔，有力助推。

（一）企業在高職校園注入優秀文化元素

校企文化融合是高職人才培養目標定位的需要。企業參與高職教育，可以不受時空限制地將企業優秀文化元素注入校園的方方面面，使學生在具有企業特色的校園文化環境氛圍中，學習專業知識，提高職業崗位所需的能力、素質。如企業在參與高職院校人才培養方案制訂和課程建設中，引入行業職業標準、職業崗位要求；企業兼職教師在校內為學生授課，實踐教學環節嚴格按照企業生產流程進行設計，結合企業生產、管理、服務實例，把企業的經營理念、質量意識和品牌意識等融入教學內容和課堂教學管理中；在校內教學場所植入企業標志、企業簡介、企業精神和企業的規章制度等。此外，企業還可以在校內設置宣傳欄，進行產品展示、服務展示、勞模展示、文化展示等。高職校園擁有了企業優秀文化元素，可加深校企雙方的感情，讓學生更多地關注企業，了解企業。

（二）學生在企業浸潤先進文化理念

為使學生順利實現從學習者向企業員工的轉變，企業要有意識地對學生進行先進文化理念的引導與滲入，在企業參觀、實訓、頂崗實習中，選派職業道德高尚、有奉獻精神、工作經驗豐富、善于表達的企業專業技術骨干擔任學生的指導老師，讓學生在走近這些員工的同時，就能耳濡目染他們的職業道德行為、愛崗敬業精神和團結協作意識。學生在實習崗位上，運用所學知識，開展專業實踐，企業要將安全意識、質量意識、效益意識、創新意識等貫穿到每個實踐環節，潛移默化地浸潤每個學生的思想。學生走進企業，感受企業文化，從而激發職業情感、培育職業意志。在高職教育發展中，企業承擔著多重角色。高職院校的發展與企業的發展休戚相關，校企緊密合作，做到優勢互補，才能實現真正意義上的互惠互利，也才能更好地推動高職教育持續健康發展。

作者：孫靜華 眭永興 單位：江蘇省常州建設高等職業技術學校 江蘇理工學院