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【摘要】隨著我國職業教育改革的不斷推進，水利類高職院校也要與國家及水利行業的人才需要相適配，水務管理專業作為水利類高職院校重要專業，其專業課程建設、實習實訓基地建設和“雙師型”師資隊伍建設，對專業的構建乃至水利高職院校適應新時展十分重要。

【關鍵詞】水利高職；水務管理；專業構建

隨著我國進入新的發展階段，產業結構不斷升級、經濟結構不斷調整，各個行業對技術技能人才的需求愈來愈迫切，職業教育的地位和作用愈加凸顯，職業教育的改革也成為必然趨勢。新時代的水利高等職業院校要順應時代的發展，完善專業人才培養體系構建，提高人才培養質量，服務現代化經濟、滿足水利行業人才需求。水務管理專業作為水利類高職院校必不可少的專業，其專業構建是完成水利類高職院校職教改革的重要組成部分。

1.水務管理專業建設的問題

1.1課程體系有待完善。水利類高職院校依托水利行業發展，其特定育人目標是為水利行業服務，學校的教學應與水利行業的用人標準相一致。目前多數院校水務管理專業課程體系仍存在一定不足，課程結構不合理、課程表安排不靈活，沒有形成專業教學、職業能力培訓及崗位技能鑒定為一體的課程體系，重理論、輕實踐的教學現象仍然存在[1]。1.2實習實訓基地建設有待加強。校內實訓室、校外實訓基地的建設還有待進一步加強，一些水利高職院校建有水質監測等實訓室，但缺乏水資源評價與管理、水文水利計算等實訓室，缺乏穩定的校外實訓基地，以提供水務工程運行管理、水資源信息化管理、水環境監測等相關實習崗位。1.3缺乏“雙師型”師資。當前水利類高職院校招聘的教師多為應屆畢業生，缺乏實際工程經驗，實踐教學能力一般，因而水務管理專業普遍缺乏“雙師型”專業教師，從客觀上嚴重制約水務管理專業課程的開設與學生實踐能力的培養。

2.水務管理專業構建

2.1專業課程建設。根據教育部的高等職業學校水務管理專業教學標準，水務管理專業的專業課程包括專業基礎課程、專業核心課程和專業拓展課程，并在各類課程中涵蓋實踐性教學環節。其中專業核心課程包括：《水務工程管理》，主要教學內容為水務工程技術管理基本知識，水務工程建筑物的檢測和養護修理的方法等；《水務管理信息化技術》主要教學內容為水務單位運行數據采集、傳輸、存儲，初步加工處理方法，遠程監視管理，生產運行管理等；《水資源評價與管理》主要教學內容為水資源評價與管理的基本概念、原理方法，建設項目水資源論證及防洪評價等；《水環境監測與治理》主要教學內容為典型的水處理工藝基本原理和特點，工藝的基本計算方法和應用范圍等；《城鎮給排水》主要教學內容為城鎮給排水管網施工圖識讀，城鎮給排水管槽施工方法，管道與附屬構筑物安裝技術以及管道工程質量檢查與驗收等；《水務工程施工與項目管理》主要教學內容為水務工程項目管理、水務工程施工組織、施工成本管理、施工質量管理、施工進度管理和施工安全管理等。實踐性教學環節主要包括實驗、實訓、實習等，實踐性教學學時原則上不少于總學時的50%，其中頂崗實習累計時間一般為6個月。2.2實習實訓基地建設。完善校內實訓室的建設，配套相關的實驗設備，并確保實驗室的使用率，同時加強與水利行業相關單位建立校外實習基地，建設實訓教學、師資培訓和技能鑒定為一體的實訓基地，對已建立好的實習基地，我們不要僅限于參觀實習，還要鼓勵學生深入到企業中，積極參與相關企業的實際工程項目及其管理運行，更好地提高學生生產實踐能力。同時創新校內外實習實訓管理機制，確保實習實訓的質量得到提高。[2]2.3“雙師型”師資隊伍建設。教師是整個教學過程的關鍵，為培養出適應水利行業需要的人才，水務管理的專業教師首先應深入了解行業的用人需求，擁有良好的實踐教學能力，因此“雙師型”教師隊伍建設迫在眉睫。具體措施如下：2.3.1聘請一些相關企業中有豐富實踐經驗的高職稱人員作為本校教師；2.3.2組織本校教師去相關企業掛職鍛煉，以便深入了解本行業目前發展現狀，增強教師自身的實踐能力[3]；2.3.3組織教師自身或帶領學生參加行業內的一些技能比賽，通過比賽的訓練，可以增強教師的實際動手能力和實踐教學能力，同時也能激發學生的學習熱情。

本文初步探討了水利高職院校水務管理專業構建中專業課程建設、實習實訓基地建設和“雙師型”師資隊伍建設的幾個問題，為水務管理專業適應新時展提供建議。

參考文獻：

[1]侯新,秦素粉.水利高職院校水務管理專業人才培養模式的創新與實踐[J].教育與職業,2012,9:33-35.

[2]熊鷹,李靜,張守平,等.行業發展對高職水利類專業人才培養的影響——以重慶水利電力職業技術學院為例[J].農村經濟與科技,2017,28(4):43-44.

[3]秦素粉,侯新.高職院校水務管理專業教學團隊建設的創新與實踐——以重慶水利電力職業技術學院為例[J].當代職業教育,2012,12:91-93.

作者:盧辛宇 佟迪 單位:吉林水利電力職業學院