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【摘要】信息技術和教育事業(yè)的結合發(fā)展，讓信息化的教學模式成為了高職院校發(fā)展的必然趨勢。基于此，本文先是分析了在高職院校中實施信息化教學存在的問題，然后對信息化教學模式的建設提出了建議，高職院校必須要加強建設，才能讓信息化的教學模式得以實施，學生才能在學校中得到知識和能力的增長。

【關鍵詞】高職院校；信息化教學；教學模式；網(wǎng)絡教學平臺

引言

在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，教育領域中應用信息技術的情況逐漸增多，信息技術以教學方式、內容以及手段等多個渠道方式融入教學，讓教師和學生之間的距離不斷被縮短，信息技術的使用讓教學效率有所提升，更提高了教學質量。因此，高職院校更需要重視使用信息技術，實施信息化教學模式，讓高職教育取得更優(yōu)質的效果。

一、高職院校信息化教學存在的問題

1.教師存在認知誤區(qū)

隨著諸多院校開始注意到信息化教學模式，很多院校都將建設信息化教學模式列為院校建設的重點內容。但是在大多數(shù)院校中，針對信息化教學的理解都比較淺顯，認為教師使用互聯(lián)網(wǎng)備課、在課堂上使用多媒體手段進行教學，就實現(xiàn)了信息化教學。但是在實際教學中，很多教師并沒有做到利用計算機技術進行教學互動，教師也很少要求學生使用信息技術完成課程的作業(yè)，沒有真正意義上完成信息技術對高職課堂的融入。由于在對信息化教學存在誤區(qū)，教師展開的教學也就不具備信息化教學的實際效果。在高職院校中普遍存在兩個誤區(qū)：（1）教師盲目追求課堂上的教學信息化，認為信息化教學模式就是應用多媒體以及信息技術完成教學過程。學生在這個過程中，需要自行查找課堂的資料，但是教師忽略了對學生學習能力的考量，忽略了自身的義務。甚至有一部分教師使用并不適合課程內容的信息化內容生搬硬套，這樣不僅打不成預期的教學效果，也會浪費信息資源，讓教學進度受到擱淺。（2）在信息化教學不斷發(fā)展的過程中，仍然存在很多教師只是用PPT進行教學，教師實施的信息化教學仍然處于初級階段。很多網(wǎng)上測試、電子書教學等創(chuàng)新的教學方式并沒有得到應用，教師也未注意進行教學的創(chuàng)新。

2.基礎設施不健全

基礎設施是實現(xiàn)信息化教學的關鍵，信息化教學模式得以實現(xiàn)有賴于基礎設施的輔助。例如：教學需要使用計算機、互聯(lián)網(wǎng)等硬件設備是信息化教學的支撐，若缺少這些硬件設備，信息化教學模式自然難以開展，教師很難自由的實施信息化教學。另外，校園網(wǎng)絡對于師生都有重要作用，學生沒有網(wǎng)絡也無法進行信息資源的學習，教師缺少網(wǎng)絡的支持也很難展開網(wǎng)絡資源的備課和教學。很多院校花費大量的資金購買了多媒體設備，但是疏忽了網(wǎng)絡的建設，很多教師的計算機都不能聯(lián)網(wǎng)。而計算機的配置也相對比較低，計算機系統(tǒng)存在漏洞，在使用的時候常遇到問題，影響到課堂的進度。部分院校含有全面覆蓋的校園網(wǎng)絡，但是在學生使用的高峰時段，網(wǎng)絡常常出現(xiàn)訪問困難的問題，學生想要觀看視頻也受到阻礙，不能流暢的查看視頻。高職院校中普遍存在網(wǎng)絡穩(wěn)定性的問題，一旦在學生集中使用的高峰時段，網(wǎng)絡常出現(xiàn)崩潰狀態(tài)，無法提供給學生正常使用。

二、高職教育信息化教學模式的建設

1.建設信息化教學基礎設施

在高職教育中，為了能夠更好的實現(xiàn)信息化教學，首先需要加強信息化教學需要的基礎設施，才能讓信息化教學得到更長遠的推廣。第一，要加強對校園網(wǎng)絡的建設，學校需要及時更新校園網(wǎng)絡，對校園網(wǎng)絡進行升級。即使在高峰時段，也能夠讓學生網(wǎng)絡得到保障。還需要不斷擴大網(wǎng)絡覆蓋的范圍，讓學生都能夠充分利用網(wǎng)絡。同時需要延長網(wǎng)絡使用的時間，學生可以自由的使用網(wǎng)絡。高職院校也需要將網(wǎng)絡建設成為免費網(wǎng)絡，降低學生使用網(wǎng)絡的成本，從而讓學生提高自主性。第二，高職院校需要建立比較完善的網(wǎng)絡教學平臺，保證平臺的教學質量。網(wǎng)絡平臺能夠幫助學生和教師之間進行可靠的交流，給學生提供豐富的學習資源，讓學生和學生之間建立溝通的渠道。因此教學平臺的安全穩(wěn)定十分關鍵，高職院校不僅需要不斷豐富教學資源，更需要完善網(wǎng)絡平臺的實用性以及兼容性。高職院校在保障網(wǎng)絡教學平臺安全使用的基礎上，還需要注意豐富平臺的功能，讓平臺能夠提高教學的效率和效果。以高職院校英語專業(yè)為例，在英語專業(yè)教學中，實現(xiàn)信息化教學，需要充分利用網(wǎng)絡教學資源平臺。教師可以將學生預習、復習的資料上傳到平臺上，學生可以自行進行查看，同時教師能夠利用后臺功能了解學生的查看情況，能夠了解學生查看的區(qū)域以及時間，這樣能夠保障預習環(huán)節(jié)和復習環(huán)節(jié)的有效性。教師還可以在網(wǎng)絡教學平臺上設置英文對話的小程序，讓學生能夠在平臺上進行自由交流，給學生提供了語言環(huán)境，讓學生得到信息化教育，從本質上提升英語水平。

2.充分利用信息化資源

在信息化教學模式中，最大的優(yōu)勢就是能夠獲得并分享豐富的教學資源，能夠提供給教師和學生進行教學和學習。如今高職院校正處于一個信息化和建設校園互相融合的大背景下，讓數(shù)字資源和高職教學得到了整合，高職教育擁有了龐大的資源庫的支持，擁有網(wǎng)絡教學平臺，提供給教師展開信息化教學。面對這樣的優(yōu)勢，高職院校必須要重視應用資源，需要不斷充實教學資源庫。教師可以借助豐富的資源庫展開備課環(huán)節(jié)、教學環(huán)節(jié)以及教師培訓，通過線上資源的共享，能夠讓教師之間得到充分的交流，讓教師信息化教學更加完善。在高職教育課堂上，信息化教學手段也就是將現(xiàn)實中的教學環(huán)境變化為虛擬環(huán)境，如將高職院校中實訓基地轉移到線上，學生通過教學平臺中的虛擬仿真實訓室進行訓練。例如：數(shù)控專業(yè)的學生常常需要熟練新機床的使用，機床作為教學用具比較匱乏，同時學生能夠操作機床的時間十分有限。因此學生可以到虛擬實訓基地，在電腦上對著3D仿真機床進行操作，能夠對機床更加熟悉，讓自己的專業(yè)水平得到提升。通過這樣信息化的教學環(huán)境，能夠給學生提供豐富的學習空間，讓學生不再需要受到時間和空間的限制，能夠具有豐富的學習資源進行自主學習。在教學資源的支持下，教師能夠專心于教育的研究，能夠針對教學理念進行創(chuàng)新，研究面對面教育和在線教育的融合模式，從根本上為學生提供更優(yōu)質的教育。通過創(chuàng)新性教育模式的實施，教師能夠真正的統(tǒng)一教學做，讓學生能夠得到理論知識和實踐能力共同提升，從而提升學生的綜合素養(yǎng)，為社會輸出專業(yè)的應用型人才。

3.開發(fā)移動教學APP

在具備網(wǎng)絡教學平臺的基礎上，高職院校還需要嘗試開發(fā)移動教學APP。如今手機已經(jīng)成為了學生生活中必不可少的部分。高職院校開發(fā)APP，可以利用微信平臺，制作成微信小程序，在小程序中設置不同的功能。例如：學生在教師的時候，使用手機小程序掃描二維碼完成簽到。然后在課堂上教師可以將小程序和多媒體設備連接起來，教師在多媒體設備上進行教學，學生可以利用小程序發(fā)送彈幕，和教師進行及時的溝通，這樣能夠縮短教師詢問的時間，學生想到問題可以隨時發(fā)送，這樣也就實現(xiàn)了高效課堂。小程序中還需要設計出以專業(yè)為分類的版塊，學生能夠根據(jù)自己的專業(yè)選擇區(qū)域，然后進入到區(qū)域中。在每個專業(yè)的區(qū)域中都投放了豐富的課程，學生可以觀看課程，如果遇到疑問，學生可以隨時提出問題，教師端將會接收到學生的問題，對問題進行回答。學生之間也能夠對課程進行討論和學習，互相幫助，實現(xiàn)共同進步。在小程序中，還可以設置相關的通關小游戲，學生能夠通過小游戲對知識進行學習，小程序可以進行微信好友的排名，學生可以查看自己在游戲中的排名，這樣的設計也能夠對學生產(chǎn)生激勵作用，讓學生可以更愿意參與游戲。另外，為了提升小游戲的使用率，還可以設置簽到的功能，學生可以通過完成不同的任務獲得積分。例如：每天登陸獲得5積分，觀看半小時視頻獲得10積分，觀看一小時視頻獲得20積分，完成一關小游戲獲得5積分等。通過這樣的設計，學生能夠更有興趣使用小程序進行學習，高職院校也可以設置一些獎勵，提供給學生進行兌換。這樣學生能夠受到激勵，在使用游戲化的小程序的過程中，得到教育，同時也能夠讓教學質量得到提升，讓信息化教學得以實現(xiàn)。

4.對教師展開培訓

在高職院校中，教師作為信息化教學的直接實施人員，教師自身的水平素質對于學生有著直接的影響，教師自身對于信息化教學的認知存在欠缺，在對學生進行指導的時候也就缺少對信息化教學的落實，讓信息化教學受到阻礙。目前信息技術的使用能力已經(jīng)成為了教師考核的一項指標，但是教師需要掌握的技術能力需要遠超過標準水平，才能更好的應用信息技術在教學中，讓信息化教學得以實現(xiàn)。因此在教學平臺中，高職院校還需要注意建設教師培訓的渠道，在教學平臺上開辟出教師區(qū)域，給教師提供豐富的學習資源，讓教師能夠對信息技術進行全面的學習，讓教師能夠學習豐富的信息知識，形成專業(yè)的信息思維，讓學生得到質量更高的教學。其中最為重要的就是提高教師對于信息化教學認知水平，在此基礎上教學內容才能更加豐富，學生可以更自由的查閱學習資源。因此，高職院校可以邀請專業(yè)的講師，在網(wǎng)絡平臺上對教師進行在線培訓。例如：對視頻制作技術、大數(shù)據(jù)分析技術、網(wǎng)頁制作技術等技術進行系統(tǒng)的培訓，讓教師能夠加以了解和掌握。多元技術對于信息化教學有著重要的作用，不僅能夠讓教學內容更加豐富，也能夠有效激發(fā)學生學習興趣，縮短學生和教師之間的差距。教師能夠應用多樣技術展開教學，給學生帶來更加豐富的體驗。

結論

綜上所述，本文先是分析了在高職院校中實施信息化教學主要存在的問題，一方面是教師存在認知誤區(qū)，另一方面則是基礎設施不健全。在高職教育中，建設信息化教學模式，首先需要加強建設信息化教學基礎設施，提供給學生和教師穩(wěn)定的網(wǎng)絡和教學平臺；其次要充分利用信息資源，提供給教師和學生使用；再次需要開發(fā)移動教學APP，設計豐富的功能；最后對教師展開培訓。

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作者：田玉 曾茜 單位：湖南工程職業(yè)技術學院