項目教學在控制工程中的應用
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了項目教學在控制工程中的應用范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
“項目教學法”萌芽于歐洲的勞動教育思想，最早的雛形是18世紀歐洲的工讀教育和19世紀美國的合作教育，經過發展到20世紀中后期逐漸趨于完善，并成為一種重要的理論思潮。其實質就是學生在教師的指導下親自處理一個項目的全過程，在這一過程中學習掌握教學計劃內的教學內容。學生全部或部分獨立地組織、安排學習行為，共同解決在處理項目中遇到的困難，這樣提高了學生的興趣，自然就能調動學習的積極性，將學生的被動學習狀態轉變為主動學習狀態。“項目教學法”不是對傳統教學模式細枝末節的改革，而一種全新的教學方法，是一種徹底的改革。那么“項目教學法”與傳統教學法比較其特點與優勢到底有哪些呢？
（一）教學模式的改變
傳統的教學模式是教師處于主導地位，教師主動教學生被動學，不管學生愿不愿意聽，教師都要把教學內容灌輸給學生，屬于“填鴨式”教學，而“項目教學法”是以項目為單元，布置任務，指導學生思考，要完成項目所需要的途徑、方法、步驟以及所需知識，為學生主動嘗試和學習創造條件，讓學生獨立搜集查找資料，制定計劃，確定方案，完成項目，總結評價，在整個過程中每個學生都參與其中，都有自己的任務，為了使該項目圓滿完成每個人都必須并且有責任做好自己的工作，在項目完成的過程中不斷遇到問題，不斷解決問題，這樣既提高了學生的責任意識又加深了彼此的合作交流。
（二）教學內容的改變
傳統教學是以課本為中心，一般是包括理論教學和實驗教學兩部分，彼此是并行或者疊加的關系，做不到有機結合，而“項目教學法”是以項目為中心進行理論學習，方案設計，方案實施，通過工作任務、項目活動將理論與實踐有機地統一起來，理論教學與實驗教學不再是彼此孤立的，互相割裂的。
（三）教學情境的改變
情境就是學生的學習環境，傳統教學是以課堂為中心進行的教學，“項目教學法”的教學情境是為學生開展探究式學習創設的，強調以學生為主體和小組合作的學習方式，為學生營造了和諧的協作學習氛圍和構建了一個專業學術研究氛圍，提供了全面的學習經歷。學習的教室或實訓中心是盡可能真實的工作環境或者仿真的工作環境，學生這樣的情境下自主探究，并且實現與他人的合作。
項目教學的特點是“項目主線、教師主導、學生主體”。在項目驅動教學中，項目任務的設計是教學過程的關鍵，項目設計的好壞直接影響到教學內容的滲透和學生學習的主動性的發揮。《過程控制工程》是一門應用性、技術性、綜合性都很強的專業課，整個教學過程以項目為中心展開。
（一）項目的前期準備
“項目教學法”所選擇的項目應該來源于實踐，在行業中應具有典型性，能夠在一個完整的工作項目中包含一系列的典型工作任務，教師選擇好項目后，要把教學內容融入到項目中，設計出切實可行的項目。《過程控制工程》課程內容復雜，可以按照由淺入深將教學內容設計成若干項目，如單容水箱的恒值液位控制，流量的恒值控制，雙容水箱的串級控制，溫度的大滯后控制等，把繁雜的內容單元化，設計成項目由學生查閱資料，設計方案，選擇控制方案，選擇硬件，連接電氣圖，調試及運行設備，檢測故障，排除故障，開發組態監控系統，測試性能，進而完成教學任務。學生按照男女混合，學習基礎比例分成若干個小組，一般4-5人為一組。在每次開展項目工作之前都先將任務書和參考資料下發給學生，任務書中包括任務描述，設計內容，設計要求；參考資料中包括項目的相關知識及技能。要求學生在課前查閱資料獲取更全面的知識，并且結合任務書的任務描述進行方案的設計。
（二）項目的實施
在項目實施的過程中，教師要起到引導者的作用。學生首先要進行方案的分析與評估，教師要指出學生在此方案中可能出現的問題，提醒學生提前預知，然后按照方案設計進行設備及器件選型，畫出電氣連接圖進行硬件連接，合理連線；選擇合適的組態軟件進行組態調試界面的設計；合理選擇控制方案進行軟件編程；通訊調試使系統投運；最后選擇最優的控制參數使系統工作在最佳狀態。在此過程中學生會不斷遇到問題，先讓學生獨立思考，不能解決時教師給出思路，查找資料的方向，讓學生在小組內討論交流提出解決方法，再由教師評估。
（三）應注意的問題
在“項目教學法”的實施過程中需要注意的問題：第一，項目要循序漸進，由簡到繁，要能包含教學內容，使理論教學與實踐教學有機結合，不要很生硬地疊加到一起；第二，教師起督促和主導作用，學生才是主體，一定要把握好這個度，一定要給學生足夠的時間和空間去思考問題，解決問題。
三、結束語
在教學過程中利用“項目教學法”的確能激發學生學習熱情，興趣和主觀能動性，也真正提高了教學質量，原來學生上課時的懶散遲緩現象已經不存在了，現在的學生每次都充滿熱情，各個摩拳擦掌，躍躍欲試，勁頭十足的樣子，調試培養了學生的團結協作精神和與人交往合作的能力。
作者：尹振紅 單位：吉林工程技術師范學院
