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摘要：教師在組織教學活動時，要合理引進地圖要素，培養學生地圖技能，全面提升學生地理學習能力以及學習水平。文章主要圍繞高中地理教學中學生地圖技能的培養進行探討，指出教師要提升教學內容的開放性；夯實學生知識基礎，強化學生地圖分析能力；滲透基本讀圖方法，提高學生地圖技能；增強學生在地圖中獲取有效信息的能力；增強學生對地圖的填圖能力；布置課后作業，讓學生鞏固地圖使用技能。

關鍵詞：高中地理；地圖技能；課堂教學；培養策略

一、高中地理課堂教學中培養學生地圖技能的重要性分析

《普通高中地理課程標準（2017年版）》指出：“地理課程旨在使學生具備人地協調觀、綜合思維、區域認知、地理實踐力等地理學科核心素養，學會從地理視角認識和欣賞自然與人文環境，懂得人與自然和諧共生的道理，提高生活品位和精神境界，為培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人奠定基礎。”而地圖作為直觀性的學習工具，在幫助學生提高地理學習效率方面具有重要的作用。因此，地理教師在課堂上要合理引進地圖，讓學生在地圖的支撐下，對課程內容進行深入分析和理解，提高分析問題和解決問題的能力。同時，地理教師要重視教學方法改進與創新，重點培養學生地圖技能，全面提升學生的地理學科綜合素養。

二、高中地理課堂教學中提升學生地圖技能的策略分析

1.提升教學內容的開放性

為了讓學生對課程內容產生學習興趣，地理教師需要對課程內容進行創新。首先，教師要樹立全新的教學觀。教師應重點關注學生主體需求，強調師生互動，讓課堂氣氛更加輕松、活躍。其次，教師要對課程內容進行優化設計與創新。教師應結合具體的課程內容，搜集相關的生活案例以及素材，從而保證學生所接觸的課程內容更具有直觀性、生動性。例如，教師在教學“自然災害與人類———以洪災為例”一課時，可以將現實生活中發生的具體災害案例，與課程內容進行整合。同時，教師引導學生合理利用地圖要素，分析災害發生的原因，從而保證學生對課程內容的認知和理解更加直觀。

2.夯實學生知識基礎，強化學生地圖分析能力

為實現對學生地圖技能的有效培養，教師要重視優化基礎知識的教學，讓學生對基礎性的地理知識形成準確認知，從而讓學生擁有良好的思維能力及知識基礎，更好地分析地圖。教師對地圖構成要素進行教學時，要向學生全面滲透地圖要素，讓學生對地圖組成成分以及代表的含義加深認知與理解，以便學生可以更好地利用地圖學習和探究具體的課程內容。例如，教學“城市與地理環境”一課時，教師不妨合理地引進等高線圖，讓學生借助該地理圖形，就城市的地理空間環境進行自主分析。在分析地圖的過程中，教師要引導學生對不同顏色所代表區域的地理特征加深了解，以便學生可以更好地對城市地理環境進行分析。在此基礎上，教師要引導學生對比例尺、圖例等相關要素進行判斷，從而保證學生的地理分析更加準確。教師還要圍繞地理名詞進行規范教學，讓學生掌握良好的地圖分析技能。高中地理中包含著很多抽象的地理名詞，而且有些名詞之間比較相似，容易讓學生混淆。因此，教師應引導學生對地理名詞進行精準記憶，以便學生可以更好地判斷和區分地圖中包含的信息，如“氣旋和反氣旋”等。

3.滲透基本讀圖方法，提高學生地圖技能

在培養高中生地圖技能的過程中，教師需要重視學生讀圖技能的培養，讓學生通過精準讀圖高效學習地理知識。而且在地理課堂上，教師要向學生滲透正確的讀圖方法和技巧，告訴學生讀圖的正確步驟和流程，保證學生在地圖中所獲取的信息更加全面和準確。例如，教師在引導學生就“華東地區”地理特征和面貌進行分析時，可以合理借助地形圖，通過讀圖發掘有用的地理信息。這樣，學生結合自身對圖例以及比例尺代表含義的認知，能合理地解釋華東地區的地理特征，如地形面貌，包含的山脈與河流，以及具體的氣候特征等。如此一來，能夠保證學生所掌握的地理知識體系更加全面和具體，也能夠提高學生的課堂學習效率。

4.增強學生在地圖中獲取有效信息的能力

作為高中地理教師，在組織教學活動時要重視學生讀圖技巧的培養，重點培養學生的信息獲取能力，讓學生的地圖學習不僅簡單，而且高效。教師要引導學生針對具體的地圖要素，就其中存在的比較隱晦和關鍵的信息進行合理發掘，并結合自己對地理知識的掌握，分析地圖要素和信息所具有的含義，從而為自身深入理解課程內容、提高答題效率奠定良好的思維基礎。例如，教師在教學“人口分布與人口合理容量”一課時，可以引導學生對地理統計圖、對相關信息和資料進行深層次學習，讓學生所掌握的地理知識更加全面和豐富。

5.增強學生對地圖的填圖能力

填圖能力也是學生必須掌握的地圖技能，擁有良好的填圖技能，能夠更好地分析和解決地理材料綜合分析問題。因此，地理教師需要對教學方法進行創新，合理地設計填圖例題分析以及專題訓練，讓學生在實際問題綜合訓練的基礎上，合理掌握填圖技巧和能力，從而保證他們的地理學習更加高效。例如，教師可合理設計地形圖填圖練習，對地形圖進行留白處理，引導學生結合自身對地形圖的認知與理解，自主補充空白部分，從而實現對學生地圖思維的有效培養。教師也可設立填圖專題，讓學生通過綜合性、系統性的填圖訓練，深入掌握地圖信息，全面提高學生綜合分析能力。

6.布置課后作業，讓學生鞏固地圖使用技能

為了讓學生所掌握的地圖技能更加扎實和鞏固，教師需要加強學生技能鞏固訓練。教師可根據學生地圖技能培養情況，合理布置課后作業，讓學生在完成課后作業的過程中，實現地圖技能的強化練習與鞏固提升。例如，教師在教學“等溫線”一課時，可以合理地布置課后作業，要求學生圍繞等溫線圖解決相關的問題。同時，教師也可以合理地設計地理材料綜合分析題，引導學生借助等溫線圖，分析地理作業中考查的知識點，實現快速分析問題和解決問題。

三、結語

綜上所述，地理知識比較抽象，具有一定的學習和理解難度，對于高中生來說，學好地理能夠使他們對社會和生活有更好的認知。因此，為了使高中生的地理學習更加高效，教師要重點加強學習方法的指導，合理引進地圖要素，培養他們的地圖技能。教師還要讓學生能夠很好地利用地圖要素，學習地理知識，解決地理問題，從而全面提高地理學習效率和質量。

參考文獻：

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[4]王玉瑾.探析新課程背景下如何在高中地理教學中培養學生的自主學習能力[J].吉林教育,2010(28).

作者：劉金香 單位：江蘇省揚州市邗江區公道中學