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[摘要]目前，為更好地整合資源，國內各地區的職業院校紛紛開始著手搭建校企合作體系，針對自身教學資源的不足，圍繞工業機器人領域吸收社會優質資源，進而構建專業化的實訓體系。簡要分析校企合作的模式，重點探究校企合作模式下工業機器人專業實訓體系的構建策略，以期強化職業院校工業機器人專業的教學與實訓效果。

[關鍵詞]工業機器人；校企合作；實訓項目

隨著“工業4.0”時代愈發臨近，我國戰略規劃也持續強調智能制造行業的重要性；在智能制造領域，工業機器人極具代表性且承受了多方關注。國內職業院校的主要任務是向社會與企業輸送高素質的技能型人才，但是當前國內大部分職業院校的工業機器人教學實訓體系仍不完善。基于此，圍繞校企合作背景下工業機器人專業實訓體系的構建進行探究有著重要意義。

1.校企合作模式

校企合作即是指學校與企業構建的合作模式。近些年，國內各行業競爭日趨激烈，為增加辦學特色，增強院校吸引力，切實提高人才質量，國內各地區的職業院校紛紛與區域內的頭部企業共建合作關系，根據企業崗位需求培養高層次人才，進而增強培養人才的實用性，為社會輸送充足的人力資源。簡單而言，校企合作辦學模式能夠充分調動企業資源，發揮職業院校的教學優勢，取得一定效果。常見的校企合作模式主要包括以下幾類：第一,企業走進學校，具體是指學校引進企業資源，吸收企業的部分生產線；這種模式的優勢在于充分利用職業院校的場地條件，在一定程度上解決企業場地不足的問題，有效緩解職業院校資金缺口以及設備不足、更新速度慢等教學困境，為職業院校學生創造充足的實訓機會，有助于校企共享資源并實現互利共贏。第二,訂單式培養，具體是指企業結合崗位需求，將明確的崗位技能與招工要求提供給職業院校；由學校遵循企業生產的相關標準與要求、人員需求數量，制定招生計劃，制定人才培養方案。該種合作模式的優勢在于為職業院校學生提供了更為充足的就業機會，能夠滿足企業的用工需求。在該模式背景下，學校與企業共同制定教學內容以及考核方式，有效地實現了學校課程與企業課程的無縫銜接，實現了學生職業崗位從業能力以及應具有的匠人品質的培養，大幅提高職業院校對口就業率，增強職業院校畢業生的專項素養與適應能力。第三,互動式辦學，具體是指企業結合學校的教學計劃與教學進度，為學校提供實訓設備以及實習場地。在實際的教學進程中，職業院校的教師與企業專業技術人員共同開展專業教學活動，增強職業院校專業課程的有效性。與此同時，企業也組織員工參與職業院校提供的教學服務，全方位地提升企業員工的綜合素養。互動式教學能夠將企業先進的實訓設備轉移給學校，豐富實訓內容，增強實訓項目的多樣性，充分鍛煉學生的操作技能，為企業生產提供有力支持。通過開展互動式辦學，企業能夠逐漸打磨出操作技能過硬且文化素養較高的員工隊伍，進而大幅提高企業的生產效率。

2.校企合作模式下工業機器人專業實訓體系的構建策略

2.1基本構建原則

當前，國內絕大多數職業院校要求學生參與重復性的操作練習活動；相應地，企業在生產效益、操作安全、企業管理等多方面客觀因素的影響下，也很難將充足的訓練機會提供給職業院校，這就充分凸顯出專業實訓的重要性。簡單而言，實訓體系的合理性、科學性直接關乎職業院校的整體實踐教學效果。專業負責人在構建實訓體系時應嚴格遵循以下原則：第一,整體性原則，國內職業教育主要圍繞具體的崗位技能需求設置實訓項目，但并非全部的技能需求項目都可被列為實訓項目；因此，專業負責人應多方面考量學生能力素質、企業生產需求以及學校的教學資源，再確定具體的實訓項目。簡單而言，在構建實訓體系時，應充分考慮學生、企業、校方三者的實際狀況，結合崗位技能的具體教學目標，科學合理地設置實訓設備、實訓項目、實訓師資。第二,合理性原則，國內職業教育的核心目標在于引導學生參與訓練活動，確保學生的操作技能符合崗位需求；嚴格遵循合理性、科學性的基本原則，確保實訓體系能夠符合行業標準、教師執教能力、學生學習能力以及實訓教學目標。

2.2實訓體系的要素

在校企合作背景下構建工業機器人專業實訓體系的主要依據為以下幾點：第一,企業對于社會的實際用人需求，通過調查研究企業崗位需求，咨詢用人單位，歸納人才交流市場招聘的相關資料，能夠總結出現階段國內各地區工業機器人企業的主要招聘崗位。這些崗位具體包括：工業機器人裝調員，主要負責工業機器人本體安裝與測試；工業機器人操作調試員，主要負責裝配工業機器人工作站、完成作業準備，依托操作面板與示教器等交互設備開展程序切換與選擇、菜單配置與選擇、參數修改與設定等活動；工業機器人維護員，主要負責檢查、更換、確認機器人系統裝置，圍繞工業機器人周邊裝置、末端執行器和本體開展常規性的診斷檢查活動，依照維護保養手冊從事更換潤滑油、更換電池、防塵處理、零位校準等維護保養活動。第二，教學資源，通過研究職業院校人才培養方案，可以發現各校電工、電子等基礎實訓設備還是比較充足，大部分學生在校訓練后基本能勝任企業要求；但是，傳感器安裝與調試是工業機器人應用崗位的重要技能，只是單純地介紹傳感器知識，則不利于學生系統性地了解傳感器功能、應用場所和安裝方式。在選擇實訓設備時，負責人應做好分類、歸納工作。例如，在專業基礎類課程中，專業負責人應充分調動學校現有資源，開展各項基礎實訓；在專業核心類實訓課程中，開展工業機器人實訓、PLC與傳感器實訓等。同時，專業負責人應盡可能優化操作系統與操作設備，規避財政費用、場地、應用等多方面客觀因素的負面影響，積極引進滿足企業需求的設備。此外，學校還應在保障教學目標、教學活動順利推進的前提下，有序更換同類型教學設備，切實提升實訓教學質量。第三，學生綜合素養，職業院校的學生普遍只擁有高中甚至初中層次的文化素養，不具備系統性的知識儲備。因此，在參與工業機器人實訓活動時，學生很難完全掌握專用工具使用與操作規范、外圍電氣設備應用等模塊知識；這就導致大部分學生很難順利完成相關課程教學活動。與此同時，絕大多數的職業院校沒有充足的參照樣本，無法參考本科、專科層次的實訓體系構建實訓體系，不能很好地匹配職業院校學生的綜合素養。基于此，專業負責人應立足于本校學生的綜合素養，構建實訓體系并強化實訓活動的適應性、有效性。

2.3實訓體系項目規劃

工業機器人專業實訓體系中的實訓項目具體包括以下幾項：第一，電工綜合實訓項目，其實訓目的為：具備電器元件接線和電器元件布置圖、原理圖的繪制能力，了解三相異步電動機的應用，具備電動機控制電路的初步應用與設計能力，能夠熟練使用基本電工實訓設備；實訓項目細節包括：照明線路接線，聲控開關、觸摸延時開關接線，三相異步電動機點動控制、長動控制、能耗制動控制、正反轉控制、工作臺自控線路的連接。第二，電子工藝實訓項目，其實訓目的為：能夠對電子元器件準確識別，熟練測試電子元器件性能；了解電子儀器操作方法；掌握焊接技術，焊接電子電路板；能規范安全地運用組裝工具，裝配電子產品；實訓項目細節包括：電子元器件分類并識別電子元器件符號，使用組裝工具，使用常規電子儀器，電子電路讀圖，PCB板焊接訓練，繪制PCB板，電子產品裝配。第三，傳感器實訓項目，其實訓目的為：識別傳感器元件，了解傳感器原理，了解嵌入單元與傳感器元件的對接方式，學會傳感器安裝與調試、故障判別與檢修方法。實訓項目細節包括傳感器應用知識介紹，溫度傳感器、光電傳感器、壓電式傳感器、磁敏式傳感器、人體紅外感應傳感器等傳感器的應用范圍與安裝注意事項。第四，PLC綜合實訓項目，其實現目的為：掌握基本指令使用方法，熟悉程序寫入、讀出、插入、刪除等操作方法，了解PLC各模塊的控制方法以及與外圍電路的接線方法；實訓項目細節包括：編程軟件使用，門鈴的控制、自動扶梯連續運行的控制、垂直電梯升降的控制、供水水泵起動的控制、智能洗衣機的控制、洗衣液裝置的控制、快遞物件分揀系統的控制、智能交通系統的控制等。第五，工業機器人技術應用實訓，其實訓目的為：工業機器人模塊組成，相關硬件模塊的調試與安裝方法，工業機器人電路與電器的調試與安裝，認知各種按鍵功能，了解界面操作方法，掌握保養與維護方法；實訓項目細節為：機器人設備構成，硬件調試與安裝，電器調試與安裝，機器人基礎操作介紹，機器人設備保養與維護。

2.4實訓體系的師資力量

國內職業教育領域共有專業教師85.2萬人，其中雙師型教師約27.6萬人，約占教師總數的31.41%。在校企合作背景下，企業與院校通過將雙方資源利用整合能夠充分發揮生產與育人效率，實現雙方的利益最大化，進而推動自身的穩定長久發展。工業機器人屬于新興專業，因此在相關教學進程中，師資隊伍的教學素養、專業技能水準也直接關系到整體的教學效果。在充分分析實訓課程難度、院校師資力量以及企業人才資源等多方面因素后，專業負責人可將工業機器人領域的師資力量劃分為以下幾大類型，強化師資配備的針對性、有效性：第一,企業技術人員，主要負責傳感器安裝與調試實訓、工業機器人技術應用實訓教學；第二,專業實訓指導老師，具體負責電工綜合實訓、電子綜合實訓、PLC綜合實訓活動。第三,理論課程教師，具體負責電子技術、傳感器應用、機器人操作與應用、機器人仿真技術等理論教學。

3.結語

在國家政策扶持下，國內智能制造行業發展迅猛，行業的工業機器人領域去年被納入職業院校的專業目錄；在短時間內國內多數職業院校很難建立完善的工業機器人實訓體系。為更好地適應新時展，職業院校應與區域內企業建立聯系，依托校企合作模式，從實訓體系構建原則與依據、實訓項目、師資配備等多個細節著手，搭建健全的工業機器人專業實訓體系，進而強化職業院校的教學實訓效果。

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作者：蔡基鋒 單位：廣州市輕工職業學校