小學語文高效課堂構建論文(10篇)
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［摘要］一直以來，構建高效課堂都是小學語文教育工作者追求的目標。通過高效課堂能夠幫助學生在有限的課堂時間內更好地完成學習任務，幫助教師充分完成教學目標，進而全面提升小學語文教學水平。本文主要探討了構建小學語文高效課堂的策略，僅供參考。
［關鍵詞］小學語文；高效課堂；構建策略
所謂的高效課堂，即為使用盡可能少的時間與精力，獲得盡可能好的教學效果，最終達到教學目標，完成教學任務的一種高效率的課堂教學。通過高效課堂不僅能夠有效提升小學語文教學效率與教學水平，而且可以有效提升學生的學習效率，幫助其掌握更加科學合理的學習方法，并且對其語文素養與綜合素質的提升都具有極大的促進作用。那么如何有效構建小學語文高效課堂呢？對此，筆者認為可以從以下幾個方面入手。
一、樹立明確的教學目標是高效課堂構建的前提
教學目標是開展課堂教學的前提，其會直接指導教學活動的開展。只有教學目標明確，教師才可以根據具體的教學內容與教學大綱制定出科學的教學計劃，才能夠按照教學計劃高效、有條不紊地開展教學活動，進而構建出高效課堂。特別是對于小學生而言，其個人的理解能力還較差，假如在教學過程中教師沒有制定明確的教學目標，沒有明確告訴學生本節課的教學目的是什么，那么就會使得學生在上完整節課以后，仍然抓不住教學的重、難點，因此更談不上教學效率。因此，在開展一堂課之前，教師首先要樹立明確的教學目標，使得學生了解本節課的學習目的，然后再根據學生的具體情況，因材施教，更加科學、高效地完成課堂教學活動。
二、科學導入新課是高效課堂構建的基礎
為了構建科學合理的高效課堂，那么教師就要科學地導入新課，這樣不僅可以有效地激發學生對語文的學習興趣，而且可以有效地吸引學生的注意力，在課堂教學開始初期，教師可以充分利用各種教學資源，采用各種教學手段為學生導入新課。例如，可以采用多媒體技術為學生播放圖片、視頻，通過為學生講故事與聽音樂等形式，為學生導入新課。如在講解《桂林山水》這一篇課文時，教師可以提前準備好多媒體課件，在課堂上為學生播放多媒體教程，使學生充分了解桂林美麗的山水與秀麗的自然景觀。進而使得學生身臨其境，更好地體會到桂林山水之美，更好地領悟《桂林山水》這篇課文中所滲透的內涵，更好地與作者引起思想上的共鳴，使得學生在輕松愉悅的狀態下掌握本節課的教學內容與相關知識，有效地獲得良好的教學效果。這種科學合理的課堂導入，可以使得學生更好地融入到課堂教學中，有效地提高教學效率和教學效果，進而為高效課堂的構建奠定堅實的基礎。
三、營造良好的學習氛圍是高效課堂構建的保障
為了可以構建高效的課堂，那么教師就要為學生營造出良好的課堂氛圍，因為只有這樣才可以有效地調動學生的學習熱情，使其輕松、愉悅地融入到學習活動中，從而為構建高效課堂提供有利的保障。對此，教師可以從以下幾個方面入手：首先，教師要充分尊重學生的主體地位，要積極地轉變原有的不正確的教育教學理念，要充分認識到學生才是教學的主體，認識到自己是教學的引導者與指導者。因此，教師要充分挖掘學生的內在潛力，在開展教學活動中以學生為核心，充分發揮學生的主導地位，并且充分發揮自身的指導與引導作用；其次，要積極鼓勵學生。教師要及時鼓勵與引導學生。對于學生在學習上所取得的一些進步，教師要給予及時的鼓勵與表揚。對于學生在學習中遇到的挫折教師也要及時給予鼓勵，并且合理地引導學生，使其找到解決問題的方法。只有這樣才能幫助學生充分了解自己的優勢與不足，才可以奮發向上，不斷進步。
四、采用多樣化的教學方法是高效課堂構建的關鍵
多樣化的教學方法是提高教學效率、構建高效課堂的關鍵。因此，教師就要改變傳統的“灌輸式”教學方法，采用更加科學、多樣化的教學模式。例如小組合作式學習法、探究式教學法、多媒體教學法以及自主學習法等，只有這樣才可以有效激發學生的學習興趣，使其能夠更加積極、主動地學習語文知識，更好地融入到課堂教學中，這樣不僅可以有效提高教學效率，提升學生的學習效果，而且對學生探究能力、與他人協作能力以及自主學習能力的培養都具有至關重要的意義，并且對教學目標的實現具有極大的促進作用。總而言之，高效課堂不僅可以有效提升教學效率，提高學生的學習效果，而且對學生語文素養與綜合能力的培養都具有至關重要的意義。因此，在小學語文課堂教學中，教師要樹立科學的教學目標、要科學地導入新課、營造良好的學習氛圍，并且采用多樣化的教學方法等，這樣才能更好地構建出高效課堂，進而為小學語文教學水平的提升與學生綜合素質的培養奠定堅實的基礎。
參考文獻：
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作者：金平 單位：眉山市東坡區永壽鎮中心小學
第二篇：小學語文高效課堂的構建策略
摘要：構建小學語文高效課堂，符合小學語文新課程標準的要求，能有效激發學生的學習興趣，充分調動學生學習的積極性，使學生主動參與到教學活動中，有助于營造活潑的教學氛圍，提高教學效率。
關鍵詞：小學語文；高效課堂；構建策略
高效課堂，是指教師在有限的課堂教學時間里，高效率地完成教學任務，達成預期的教學目標，取得最佳的教學效果。判斷一堂課是不是高效課堂，主要看教學設計、教學方法、教學過程和教學效果是否有效。如果一堂課達到了以上幾方面的要求，那就是高效課堂。對小學語文來說，高效課堂應該是課堂氣氛活躍，學生是教學活動的主體，學生學習語文的興趣濃厚，教學環節緊湊，教學效果顯著的課堂。在目前的小學語文教學中，普遍存在教學效率低，教學效果不理想的現狀。首先，教學目標不夠明確。受傳統應試教育的長期影響，教師比較注重學生的考試成績，忽視了學生基本技能和方法的培養，忽視了情感態度和價值觀的培養。其次，教師的教學方法比較陳舊枯燥。目前小學語文課堂上大部分教師還是采用傳統的教學方法，即教師講，學生聽的方法，教師成了教學活動的主體，學生扮演的只是聽眾的角色。再次，在教學活動中，教師主要采用滿堂灌的教學方式，很少采用自主探究等教學方式，課堂只是為了完成基本的教學任務，不利于學生的全面發展。枯燥的教學方法導致學生學習缺乏足夠的興趣，使學習缺乏主動性。鑒于目前小學語文的教學現狀，構建高效課堂很有必要，具體策略如下。
1明確教學目標
教學目標是課堂教學的核心和靈魂，在教學活動中具有導向作用。教學目標的確定是落實高效教學的關鍵。教學目標簡單地說，就是要學生獲得什么知識，掌握什么方法，培養什么情感。小學語文新課程標準提出的三維目標是一個有機的整體，要協調發展。小學語文教學要使學生在知識和能力、過程和方法、情感和價值觀三方面獲得可持續的發展和進步。教師應摒棄傳統小學語文教學中只重視成績的陳舊觀念，注重培養學生各方面的能力，發展學生的個性，讓學生經歷基本的探究性學習過程，掌握學習的基本方法和技能，在學習中體驗成功的喜悅，激發學生終身學習的欲望，并且在學習過程中滲透正確的人生觀、世界觀和價值觀，使學生養成良好的習慣和態度。教師首先要依據新課程標準中提出的年段目標、單元目標、課文內容等，綜合考慮，確定教學的重難點，科學設計教學目標。就每一堂課而言，要綜合本堂課的特點、學生的學情實際，設計科學合理的教學目標，讓學生每堂課都學有所得。教師在課程開始時可以開門見山地將本節課的教學內容、教學任務告訴學生，讓學生明確本節課應達到的學習目標。同時，告知學生本節課學習內容在整個知識能力體系中的位置、作用，激發學生的目標意識，使教學活動具有目的性，促進教學目標的高效達成。
2改進教學方法
教師應該改變傳統填鴨式的陳舊教學方法，改變小學語文課堂枯燥無味、沉悶單調的學習氛圍，采用多種形式的教學手段和方法，努力打造具有趣味性、主動性、積極性的新型小學語文課堂教學模式。在具體的教學實踐中，教師要根據小學生思維模式的跳躍性和抽象思維能力相對較弱的特點，采取針對性的措施，因材施教。語文是一門以文字為基礎的學科，需要通過語境、語感、語速來激發學生的情緒和思想，從而感受作者的情懷。這對于小學生而言具有一定難度。因此，在教學時教師必須要注重教學方式的靈活性，通過多種手段，化繁為簡，化抽象為直觀，從而加深學生對知識的理解，提高課堂效率。情境教學法是常見的構建高效課堂的方法。情境教學法分為創設直觀的教學情境，創設生活情境等。例如：教師可以利用多媒體創設直觀的教學情境。這種教學情境直觀形象，能加深學生對知識的理解，促進知識的快速吸收、內化。另外，教師還可以選取學生身邊的事例，創設生活情境。通過創設學生熟悉的生活情境，能使學生對難以理解的知識形成一個感性的認識，拉近學生和新知識之間的距離，有助于消除學生的畏難情緒，提高學生學習的自信心，有助于培養學生學習語文的興趣。
3轉變師生角色
傳統的教學方式主要是教師講，學生聽的灌輸式教學方式，師生間互動少，學生的參與度低，不能充分調動學生的積極性，學生不認真聽講，教學效率低。因此，教師應與時俱進，根據新課程標準，轉變師生角色。在教學實踐中，教師應鼓勵學生自主探究，把課堂還給學生，還原學生的主體地位，充分發揮學生的主體作用，變被動學習為主動學習，使學生真正成為學習的主人。在課前，教師應合理布置預習任務，讓學生自主學習，并記錄下有疑問的地方，在課堂教學時有目的地聽講，增強學習的自信心，提高聽課效率。在組織課堂教學時，教師可采用小組合作探究的方式。教師根據學生的水平、性格特點和興趣愛好，將學生分為若干小組，使各小組的實力相當。在競賽時，各小組勢均力敵，體現了教育的公正公平。在學生討論的過程中，教師應密切觀察，對于學生中存在的普遍問題和爭執不下的難點問題，教師應及時歸納總結，詳細講解，釋難答疑。教師及時抓住學生渴求知識的心理，有助于學生快速理解、內化知識，促進有效教學。綜上所述，教師通過明確教學目標，改進教學方法和轉變師生角色，能充分調動學生學習語文的積極性，使學生主動探究知識，變被動學習為主動求知，使學生高效掌握知識和方法，獲得良好的情感態度和價值觀體驗，促進小學生語文素養的全面提高，高效達成預期教學目標，實現高效課堂的構建。
參考文獻
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［2］李慧香．小學語文高效課堂之我見．教育教學論壇．2014．
作者：趙延萍 單位：青海省海北州海晏縣西海民族寄宿制學校
第三篇：巧用翻轉課堂教學模式打造小學語文高效課堂
摘要：在教育部頒布的《義務教育語文課程標準》中明確指出：語文教育應該把握現代社會發展的需要，進一步拓展語文學習和運用的領域，實現跨學科學習，并運用各類現代科技手段，以便學生在不同學習內容和方法的相互滲透、相互交叉中開拓視野，提高學習效率。而翻轉課堂作為一種新型教學模式，在提高學生學習興趣，打造高效課堂教學方面具有顯著效果，本文筆者就如何巧用翻轉課堂教學模式來打造小學語文高效課堂進行簡單探討。
關鍵詞：語文；翻轉課堂；高效教學
翻轉課堂是應時代而生的一種全新教學模式，其核心思想是“以生為主”，主要方式則是多媒體信息教學。翻轉課堂可以將傳統課堂面對面教學與新時代網絡教學模式進行互相融合，改變了以往面授教學模式的單一枯燥，并還原學生課堂教學主體地位，是我國教育歷史上的一個重要轉折點。筆者認為，在小學語文教學中實施翻轉課堂教學模式可從以下幾個方面出發：
一、制作微課，為實施翻轉課堂做好準備
在備課時，教師可以通過多種途徑收集相關材料，通過編輯資料并制作成視頻。如此，可使學生在課堂上帶著自己的疑問展開探究性學習，在提升學習效率的同時，又增強了學生發現問題、解決問題、分析問題的能力。翻轉課堂對傳統課堂而言形散但神聚，學生可從中學到更系統的知識。例如：在《臥薪嘗膽》教學時，教師就可結合教學內容制作微課視頻，提煉文本中的知識點，為學生生動的、全面的展示越王勾踐刻苦自勵，發憤圖強的故事。同時，再收集并系統地展示一些其他的關于勵志的典故與成語。如此學生的思維就形成了一個思維導圖，不僅增強了他們敢于探索、自我奮進的意識，還讓他們輕松學習到課本中的語文知識。
二、明確教學目標,制定教學方案
教學目標是課堂教學的關鍵組成部分，若無明確的教學目標作指導，教師則不能有目標、有計劃地對學生進行重、難點知識的講解，不僅無法讓學生系統學習語文知識點，反而會增加學生的學習壓力。所以，教師在課前需明確翻轉課堂教學目標，結合教學內容制定不同的教學方案，如此教師方可正確引導學生對教學知識有更準確的認知。例如：在對《我們愛你啊，中國》一課進行教學時，教師就可先制定教學目標：（1）讓學生掌握該課的生字并熟練地應用生字；（2）讓學生熟讀課文，對課文有一定的了解，逐步引導學生分析教學內容；（3）培養學生思想情感，使學生領悟到作者所要表達的內容與思想，并制定教學方案。
三、豐富課堂教學內容，培養學生創新思維
小學語文教材有著豐富的內容，涉及方方面面的知識，教師要重視改善課堂教學氛圍，為學生帶去溫馨和愜意，這樣學生在語文的世界里才能任意穿行，在真實和浪漫中獲得感悟。不過教材設計有時候也與學生閱歷相去甚遠，為學生對課文的理解帶來了不便，對此教師要豐富教學內容，解決學生理解上的障礙。例如：在《葡萄溝》教學過程中，學生未到過新疆，對新疆異域風情有著濃厚興趣，尤其是對葡萄干制作過程興致盎然。而教材內缺少相應插圖，無法讓學生好奇心得到滿足，對此教師可制作一段“葡萄干制作過程”的微課，即山坡上修建了一座廠房，外形如同碉堡，四周設置了無數小孔，廠房內釘滿了木架子。架子上掛滿了成串的葡萄，借助流動的熱空氣，將葡萄內的水分蒸發掉，最終形成葡萄干。將制作流程展現在學生面前，并配以相應解說，學生觀察后可以了解葡萄干的制作工藝。一些學生有著較強的發散思維，會提出如下問題：“為什么我們這里不能制作葡萄干”，教師可以讓其他學生回答這個問題，學生都積極發言，整個課堂氛圍非常活躍，有利于讓學生形成創新思維，提升創新能力，課堂教學效率很高。
四、分析語文教學知識,將語文知識
融入到教學過程中在小學語文教學中，教師自身需先對所教學的內容有一定的分析與研究，從多視角去探究教學內容，于課前對教學內容展開拓展延伸，教師再對學生開展教學，帶領學生共同學習語文知識。只有教師具備豐富的專業知識，方可把生動形象的語文知識講授給學生，并讓學生發現并學習語文教材里的人文知識。久而久之，學生則會在學習的過程里潛移默化地形成正確的人生觀與價值觀。例如：在《第一次抱母親》的教學時，教師即可通過分析課文大意，在教學時，注重激發學生思想情感，使學生體會到父親對兒子的愛與親情的偉大，讓學生懂得珍惜親情、感恩父母。
五、整理知識結構，讓翻轉更加合理
相比于其他科學知識，語文學科不僅包含理解類的理論知識，還包含了感受類的情感分析知識，因此在語文課堂教學中運用翻轉課堂教學模式時，可以將理解類的語文知識制作PPT或者視頻，而針對感受類的語文知識，則需要引導學生用心去感受。例如：在教《九寨溝》這篇課文時，語文教師便可以先讓學生觀看九寨溝的風景圖來感受九寨溝的美，感知九寨溝的神奇，但是作者對九寨溝的喜愛之情則需要學生認真分析文章中的每一段文字和句子才能感知到，但是這部分是無法通過PPT或者視頻展現出來的，為此語文教師要合理進行翻轉，合理翻轉課堂教學內容，翻轉理解類的理論知識，適當加入感受類的知識來啟發學生，以便學生更全面地掌握語文知識，總之，翻轉課堂教學模式是一種新型課堂教學模式，將其應用到小學語文課堂中意義重大。不過廣大教師需清醒認識到，再好的教學模式也只能對教育起到補充作用，若要真正提升課堂教學質量，還需教師做足功課，提高自身教學水平。
參考文獻：
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作者：張洪芬 單位：黑龍江省大慶市杏南第一小學
第四篇：小學語文高效課堂的構建分析
新課程標準給老師們的教學提出了更高的標準和要求。為了構建高效小學語文課堂，我們要尊重學生的主體地位，激發學生學習的主動性和積極性，發揮學生主體優勢。在此，本文就此問題談幾點見解和看法。
一、精心設計預習方案，打好高效課堂基礎
為了實現高效課堂的目標，就要讓學生獨立完成預習任務，認真完成預習作業，因此，我們要精心設計預習方案。首先，保證預習作業的針對性。在設計預習方案之前，教師要認真研究教材，吃透教材，把握教學的各個階段目標，然后再結合學生的能力水平和知識結構以及生活實際來設計預習方案，從而保證預習作業的針對性。例如，在學習《趙州橋》這節課的時候，設計的預習作業如下：首先閱讀課文，找出自己不認識的生字詞，然后借助工具書來解決生字詞問題，接著提出自己不明白的幾個問題，獨立思考課后習題，然后再閱讀課文，畫出重點語句，思考作者從哪幾個方面描述了趙州橋，談談自己的閱讀感受。其次，保證預習作業的趣味性。為了提高學生預習的動力，我們要注意預習方案的趣味性，做到富有新意和創意，迎合學生的心理需求，讓學生覺得預習不再是一件苦差事，這樣才能激發學生學習的積極性和主動性，實現預習的價值。因此，我們要注意提高預習作業形式的多樣性和內容的豐富性，讓學生口、手、腦、耳、情共用，讓預習成為學生們課后生活中的一道絢麗風景。
二、合理設計開放話題，促進師生互動教學
所謂“開放話題”，主要是指沒有確切答案，答案不唯一的問題，這種題型的設計能充分突出師生之間的合作關系，體現學生的主體地位。教師要鼓勵學生用自己的思維方式分析問題、處理問題、解決問題，并通過小組合作的方式來培養學生良好的合作品質與合作能力。例如，在教學《小英雄雨來》這一課時，當教師教完第四部分后，可以讓學生談一談自己對文章內容的感想。這個開放性問題，極大的引發了學生的討論興趣，有的說：“雨來用自己的機智和勇敢掩護了交通員李大叔”；有的說：“雨來分明看到了李大叔，卻對鬼子說沒看見，他這是不是在說謊？”；有的說：“就算雨來說謊了，那也是善意的謊言，因為他是為了掩護李大叔。”經過大家熱烈的討論，學生對小英雄的形象認知就變得更加深刻了。實踐證明，類似這樣的開放性問題，不但能充分激發學生的探究興趣，而且能使學生在解答問題的過程中展示自我，樹立學生的個性品質，可謂一舉兩得。
三、引導學生動手操作，培養學生創新精神
在語文教學中，教師不但要重視理論教學的重要意義，同時也要加強實踐教學，注重培養學生的動手操作能力，促進學生的全面發展。例如，在教學《烏鴉喝水》這一課時，可以組織學生做這樣一個實驗，在一個礦泉水瓶中裝入半瓶水，然后將小石子放到瓶中，讓學生直觀感受水面的上升；又如，在教學《小壁虎借尾巴》時，為了讓學生理解“掙、甩”等動詞的含義，可以讓兩名學生手拉手站在一起，然后每人都“掙”一下，從而體會“掙”的內在含義，每個人都做一做甩手動作，從而體會“甩”的意思。通過這樣的實踐操作，遠遠勝于采用語言描述的方法。課后教師可以組織學生到圖書館閱讀圖書，放手讓學生實踐鍛煉，鼓勵學生創辦自己的校刊，并自主充當小記者、小編輯、小主持、小演員等；還要鼓勵學生經常走出課堂，參與各種社區服務活動，以不斷拓展和延伸課堂教學內容，充分發揮學生的自主意識，提高學生的綜合實踐能力。
四、利用現代教育技術，提高課堂教學效率
重點詞句的解析是語文教學的關鍵環節，但是對于一些內涵深刻的名詞佳句，如果僅僅依靠教師的口頭講解，只會讓學生昏昏欲睡。為此，教師可以在關鍵時刻引入多媒體手段，以集中學生注意力，激發學生的學習興趣。通過光、形、聲、色等技術，將抽象的語言文字變得生動活潑，且躍然于紙上，能夠讓學生在令人震撼的視聽效果中深入體會文字內涵，把握語言奧秘。例如，在教學古詩《望廬山瀑布》時，其中有一句“日照香爐生紫煙”，其中的“生”字用法非常巧妙，但是如果僅僅依靠教師的口語描述，則難以達到預期的效果，也無法讓學生體會和感悟。此時，我們可以利用多媒體來解決這一問題，首先，教師提出問題：“在這句詩中，詩人為什么用‘生’，而不是‘升’呢？‘生’在這里應怎樣解釋？”然后帶領學生觀看多媒體錄像，當畫面上呈現出廬山上綠樹蔥郁、山巒疊嶂、煙霧彌漫的美妙情景時，學生自然會被這種令人神往的美景所吸引，當第一縷陽光照射香爐峰時，一團紫色煙霧從山谷中冉冉升起，其景觀妖嬈壯麗、美不勝收，使學生仿佛置身于深山之中，受到了大自然的熏陶，深深地激發了學生的學習欲望。實踐證明，這種方式不但能激發學生的學習興趣，而且可以將抽象的詩文轉化為形象的具體實物，促使學生深刻感悟中國古代漢語文字運用的巧妙之處。由此可見，在文章難點處引入多媒體技術，可以有效激活學生的興趣點，促使學生快速理解文字的深層含義，并深刻體悟作者的情感思想。總之，為了構建高效語文課堂，我們老師要精心設計教學，充分調動學生們學習的積極主動性，讓學生成為學習的主人，提高小學語文教學的效率，實現語文課堂教學的目標。
作者：劉磊 單位：臨沂第四實驗小學銀河校區
第五篇：課改背景下小學語文高效課堂的構建
摘要：在新課程改革的推動作用下，教育理念和教育行為正在發生巨大變化，各小學在此背景下都在如火如荼地展開教育改革。面對著新的教育發展形勢，如何轉變教學模式，以切實提高課堂教學活動的有效性，構建高效語文課堂，已成為小學語文教師必須研究的重要課題。小學語文教學中，教師要針對存在的問題，采取有針對性的對策，以實現高效課堂的構建。
關鍵詞：新課程改革；小學語文；高效課堂
語文是九年義務教育階段的基礎科目，同時也是開展其他學科教學活動的基礎。在新課程改革的浪潮中，其呈現出了新的內容和特征。為更好地貫徹落實新課程改革提出的教育理念，小學語文教師應從教育改革發展視角出發，結合教學大綱，構建高效語文課堂，讓學生不再機械化地吸納教師所“賞賜”的知識內容，而是以一種主人公的姿態深入到學習活動中，主動發現問題，在教師的引導下帶著問題和同學進行溝通、交流、探究，從而更好地掌握所學知識。
一、小學語文教學中存在的問題
（一）受傳統教學影響大
調查顯示：小學教師經常改變教學方式的比率為18%，偶爾改變教學方式的占到了24%，而有28%的小學教師很少改變自己的教學方式，更驚人的是有30%的小學教師從來不改變自己的教學方式，一味地運用傳統的教學方式，沒有根據學生的不同情況、興趣和愛好進行教學，導致學生逐漸失去了參與語文活動的興趣。問題表現在教師不能充分地利用學生的愛好，適時、適量地引導學生，改變相應的教學方式，使他們產生更加濃厚的興趣，這樣嚴重影響了學生參與語文活動的積極性。
（二）教學方法單一、呆板
教師上課時的教學方法是如何的呢？學生針對教師的上課方式又有怎么樣的態度？對此，筆者進行了調查，結果顯示如下：學生對于多媒體教學法很感興趣，占到了總數的62%，向后依次為談論法、對話法、練習法、講授法，而對于講授法是格外排斥，認為它是課堂上最枯燥、無聊的教學方式，它占到了49%。可見，教師的教學方法對學生學習興趣的影響是非常大的。在隨后的一些訪談中，也進一步印征了這一結果。小學教師雖然能夠從觀念上認同創新的教學方式，不再拘泥于單一、呆板的教學方法，但是對這種教學方法創新嘗試的深度與廣度還不夠，平時仍是以常規的講授法為主，這從一個側面看出了傳統的單一教學模式在小學教師心目中的重要位置。
二、課改背景下小學語文高效課堂的構建策略
（一）教師主導，學生主體
為什么將學生放在首位呢？因為對于課堂來說，學生才是主體。我們對學生越了解，才越有可能實現高效課堂的構建。打個比方，就像醫生必須了解病人的病情，才能對癥下藥，而又只有對癥下藥，病人才能盡快痊愈。所以，教師在教學中應深入學生群體，以學生為本，找尋最適合他們的授課方法，并且保證課堂上無論學生怎么跳脫都能在即將“出線”的時候巧妙地把他們帶回主軌道，像著名特級教師竇桂梅說的那樣——“超越教材，讓學生多角度、多渠道、全方位從書本中積累文化知識，間接獲得情感體驗、生活體驗等人生涵養”。
（二）創設情境，激發興趣
新課程改革對語文教師提出了新的教學要求，其中明確提出了“要充分發揮現代信息技術的作用，為學生營造主動、自主、生動活潑的學習語文的環境”。對此，教師要根據教學需求，利用多媒體所儲存的教學信息再現課文所描繪的內容，讓學生深入其中，流連忘返，從而使他們對語文學科產生情感，進而樂學、愛學。如老舍先生的《草原》一文是一篇抒情散文，字里行間充滿了濃郁的草原風情：那一碧千里的草原風光，那馬上迎客、把酒聯歡、依依話別的動人情景，那純樸、熱情好客的蒙古族同胞，都令人難以忘懷。該文的重點是跟隨老舍先生的敘述，從一幅幅生動的畫面中感受草原的風光與人情的美好。倘若只是依靠教師的一張嘴進行描述，學生是難以領會到作品里的草原風光和美好人情的。對此，教師可以借助多媒體，從網上搜索、下載有關視頻及背景影像，從多個角度充分調動學生的各種感官來學習這篇文章，感知這篇文章的中心思想。在畫面的感染下，學生一遍又一遍地讀著課文，仿佛自己置身在美麗的大草原，欣賞著草原秀麗的景色，為草原的秀麗而折服。在這入情入境的朗讀中，學生心里自然而然也會對民族之間的團結心生感動。在讓學生獲得了這樣的情感體驗后，再深入來分析作品，帶領學生進入草原的意境之中就不再是難事了。
（三）置疑導思，提高成效
一切的教育活動都是基于“交往互動”的形式所進行的，教育教學活動更是作為一種特殊的社會活動所存在。教師在語文教學活動的實踐過程中應立足于教學活動的“交往互動”屬性，以“問題”為主線，巧妙引領。具體來說，一要求問得巧，二要求接得巧，三要求帶得巧。正如竇桂梅老師上的《秋天的懷念》一課，她圍繞“好好兒活”分三個層次層層引領學生：感受“咱倆”的“好好兒活”，體會“我倆”的“好好兒活”，思考“我們”的“好好兒活”，使用關鍵詞的問題引領，不僅能使學生準確把握重點，還可以簡化問題，讓他們進行有效思考。這就是我們所說的“問得巧”。再看整個教學環節環環緊扣，條理清晰，銜接得當，課堂上對學生的引導語言銜接得相當巧妙。這就是“接的巧”，能快速帶領學生進入主題，防止出現開小差的現象，極大地節省了問題的時間，在不經意間就把學生帶進了下一環節。就像特級教師王菘舟老師上的《荷花》一課，整堂課以一個“美”字帶領主線，用具像帶著學生發現美，用好詞帶領學生感悟美，最后用移情入景帶領學生意會美。如此一來，相信課堂教學成效也會明顯提高。
三、結語
新課程改革背景下，推進小學語文課堂教學改革，構建高效課堂，已是必然。作為一名小學語文教師，我們應以新課程標準為指導，從多方面、多層面進行摸索和探究，做到開發創新，因材施教，讓語文學習不再枯燥無味，讓學生體驗到語文學習的樂趣。
參考文獻：
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作者：蘆麗麗 單位：內蒙古牙克石市民族小學
第六篇：利用多媒體技術打造小學語文高效課堂的探討
摘要：隨著信息化技術的普及，多媒體教學手段也在中小學課堂中漸漸展露了出來。在多媒體教學手段的渲染下，教師在課程的設定和靈活掌控程度上均取得了質的飛躍。同時，因為引進了多媒體教學技術，使得語文教學更加生動，這也在另一程度上將學生的學習主動性和積極性大大提升了不少。因此，本文接下來的重點，就在于闡述如何在現有的基礎上利用多媒體技術再給小學語文教學課堂注入更加鮮活的血液，使得語文課堂更加高效。
關鍵詞：多媒體技術；小學語文；高效課堂
小學階段作為語文學習的啟蒙階段，老師的引導教學可以說是占據著舉足輕重的地位。在小學生的認知觀里，他們喜歡聽有意思的話題，因此，為了讓小學語文教學進展地更加順利，老師也應該投其所好，通過多媒體技術將教學內容形象的展現出來，把學生的主動性激發出來。另外，有了多媒體技術的加持，使得語文教學課堂不再生硬，除了聽老師講課文內容，學生還可以觀看幾段相關視頻或者聽聽歌曲，對他們來說不僅學有所得，同時也得到了情操上的陶冶。下面筆者就分析多媒體教學技術是如何讓小學語文教學課堂更加高效，從而使師生雙方獲得一個愉快而又輕松的教與學的體驗。
1利用多媒體技術進行教學的優勢
1．1方法多樣，教學靈活：小學語文課堂除了應該把重點放到讓學生掌握相應字詞和一些簡單的寫作技巧之外，注意教學手法的靈活多樣其實也是一個重要的任務。因為小學生尚處在三觀未形成的階段，需要老師作為引路人去進行引導，而語文就是具有這個引導作用的其中之一。與此同時，語文教學如果只是側重于宣講知識，那毫無疑問學生在學習上就會顯得很被動。因此，有了多媒體教學的加持，使得一些生硬的東西躍然于紙上，比如在老師講課文的時候，學生可能光看文字沒有辦法去體會作者想要讀者明白什么，但是引進了多媒體教學之后，方法變得多樣化了，老師可以放一段和課文相關的視頻，在一節課的時間里花十五分鐘讓他們觀看，再讓他們談感受，這樣才能更好地體會作者的所思所想。如此一來，既豐富了教學手法，也使課堂氣氛活躍了起來。
1．2海量教學信息觸手可得：在以往的教學課堂中，老師在上課之前都需要花費很多時間進行備課，因為擔心自己準備得不夠充分，在課堂上宣講不足造成學生對課文理解不夠深刻。這種做法既浪費時間又沒有效率。而如今有了多媒體教學技術，隨時隨地可以利用班級的電腦上網，學生可接觸到的知識面也齊全了不少。在上課的過程中，學生也可以想到什么問什么，老師知無不言言無不盡，如果實在想不起來的還可以依靠多媒體隨時搜索，這種放松式的教學手段不僅滿足了學生的多方面需求，也讓老師備課壓力減輕了不少，同時也順應了多媒體時代的發展趨勢。海量知識應有盡有，再也不是傳統課堂上受時空的限制，對于學生來說學習的空間變大了，知識面也拓寬了，而自己對語文學習的興趣也在不知不覺中高漲了許多。
2如何利用多媒體打造語文高效課堂
2．1模擬生活場景，使學生身臨其境：利用多媒體能夠在課堂教學中使學生處于一個特定的場景中，幫助學生更好的體驗教學內容。在小學語文課堂教學中，任課教師要根據教學內容有意識的為學生構建良好的情景，其中，模擬生活場景是最貼合的方式，能夠實現生活化教學。例如，在課文《我多想去看看》中，老師可以事先利用多媒體給學生放一段類似于山川湖海的詩朗誦：“我多想去看看，去看看白雪皚皚的村莊，去感受四季如春的昆明，去香格里拉呼吸美好的空氣，去亞丁稻城感受淳樸的民風，如果可以，我還想去高山，去田野，去一切可以見得到水的地方，在那里，每個人都會對我微笑，他們點頭是示意，仰首也是示意”。通過這一段朗誦，先給學生構造一個溫馨有情趣的場面，讓他們覺得課文中的世界原來其實也是可以很生動形象的，雖然他們未必去到過那個地方，但卻有感同身受的感覺，這其實也是多媒體技術應用到課堂教學中的最終結果，通過模擬場景，學生能夠更加清楚地明白作者的所思所想，也能夠在學習中感受到樂趣，更重要的是，他們對美的鑒賞力也會大大提升。
2．2制作與課文相關視頻，打造恢宏氛圍：上課的氛圍很重要，特別是對于語文學習來說，因為學生需要感同身受才能產生共鳴。可以這樣說，一篇好的課文不僅在于遣詞造句的華麗，更重要的是讓學生感受到那一份作者的心境。舉個簡單的例子，中國上下五千年的歷史，既不是空口就可以表述得清楚的，也不是僅靠老師的講解就可以讓學生明白個中真諦。這時候就需要借助多媒體視頻資料了，從歷史的浩瀚長河，到紛繁錯雜的敦煌莫高窟，每一個都是獨具匠心鬼斧神工的產物，根本不可能光靠老師的講解就能夠讓學生去感受這一份獨有的美麗。比如講飛流直下三千尺，如果不給學生展示廬山瀑布的照片，他們能體會得到瀑布的壯闊嗎？因此，注意把課程和視頻進行結合，才是最適合當今小學語文教學的新手段。在《柳樹醒了》這課中，老師可以給學生展示春意盎然的場景，比如小鳥在枝頭歌唱，紅花綠樹爭相斗艷，這時候春風一吹，柳樹搖晃著它慵懶的腰肢，這樣才能讓學生明白柳樹是怎么醒的，比起簡單講解，播放視頻更加的生動形象。
結語
綜上所述，利用多媒體技術打造小學語文的高效課堂，是時代的產物，更受到了來自學生的廣泛歡迎，值得被堅持和提倡，也更應該被發揚光大。這就意味著多媒體教學是順應信息化時代應運而生的，它切合實際，也滿足了多方面的需求，更給師生雙方都帶來了便利，老師從中獲得了多樣化教學方式，學生從中獲得了多重知識，可謂一本萬利。由此可見，繼續保持多媒體教學的可行性，勢必會讓教學質量朝著更好的方向發展。
參考文獻
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［3］陶玉萍．運用多媒體，打造語文高效課堂［J］．現代教育科學（小學教師），2014，（5）：131－131，28．
作者：耿小艷 馬月梅 單位：吉林省德惠市大房身鎮楊樹中心小學
第七篇：構建小學語文高效課堂的策略與方法探討
摘要：小學課堂總是存在效率低下、學生和教師之間互動過少、教學質量不高等多種問題，如何在有限的課堂時間讓學生學到更多的知識，創造出更高的效率，是一個值得探討的問題。
關鍵詞：小學語文；高效課堂；策略
語文是學生認識世界的工具，不僅如此，語文在我們日常生活中的使用范圍也最為廣泛，與我們的日常生活緊密相連。培養學生良好的學習習慣和生活審美情趣也是小學語文的重要任務之一，構建小學語文高效課堂，提高學生的學習效率，不僅能有效培養學生對語文的興趣，還能為將來的學習奠定基礎。
一、小學語文課堂的不足
1.教學觀念傳統
語文是一門和生活緊密聯系的學科，它不僅存在于教科書上，更存在于實際生活中的每一處，我們會發現一個奇怪的現象，很多學生語文成績很好，但是在生活中運用起語文來，卻不能得心應手，這說明傳統的教育方式和實際生活相脫軌。課堂教育方式單一，導致學生的積極性不高，明明可以讓學生好好領略語文之美，卻變成了教師單一的講授，受這些教學模式的影響，學生對語文的學習積極性大減。
2.學生積極性不高
學生是課堂的主體，這是新課改理念下最重要的變化之一。積極性高，學習效率自然就會提高，一個高效的課堂，不僅需要老師的努力，也需要學生的配合，如果學生對學習語文不感興趣，那么在課堂上自然不會認真聽講，不少教師在課堂上沒有合理地選擇教學重難點，導致學生認為語文太難學，學習積極性大幅度降低。最后，有些老師講課只根據教材講解，不聯系實際生活，使課堂枯燥無味，學生的積極性大大降低。
二、構建高效課堂的策略
1.做好課前工作
課前工作不僅是教師做好備課工作，也指學生要做好預習工作，要讓學生帶著問題走進課堂，這樣他們才能積極地思考問題。從老師的角度來說，在一節課之前，要認真把握知識的內在聯系，掌握下堂課的整體節奏。此外，教師在認真備課后，應該根據備課的知識點，給學生提出問題，讓學生自己課下思考，然后在課堂上討論，這樣，不僅能夠增加課堂的活躍度，還能有效地提高學生的學習積極性。從學生的角度來說，要認真地預習課文，在這個過程中，形成自己的思考，完成教師布置的任務，這樣，學生在課堂上就會有參與感，感受到自己和課堂的聯系緊密，提高自己的自信心和成就感。例如，在學習《小小的鄉村》時，可以讓學生用字典去查自己不認識的字，然后，在課堂上讓學生做小老師，還可以讓農村學生觀察自己周圍的環境，上臺描述自己的鄉村。通過這種方式，讓學生更好地走進課堂。
2.利用多媒體
隨著經濟的發展和科技技術的不斷進步，多媒體也逐漸進入了學校，多媒體不僅可以讓枯燥的課堂變得有趣，還能夠提高課堂效率。教師可以充分利用多媒體資源，把課本上死板的畫面變得活潑生動起來，還可以利用音樂、動畫等多種方式來讓學生享受語文，例如，在《小小的鄉村》這篇課文中，老師可以利用多媒體，將課本的內容用視頻的方式展現出來，這樣，使課堂變得有趣，能更好地吸引學生的注意。
3.給予學生時間
談到高效課堂，不少人有誤區，認為就是要抓緊每一分每一秒講課，但實際并不是這樣，高效課堂強調讓學生學到更多的知識，那么，給予學生更多的時間去領會也許比老師在講臺講上千萬遍更有用。小學語文更多的是教會學生識字造句，積累語文素養，培養語文情感，這是很抽象的概念，但是我們要在課堂上具體化。例如，在講解《長歌行》這首詩歌的時候，教師在講解之前可以給予學生充分的時間去自己感受，并且鼓勵學生上臺講出自己的感受，在這個過程中，學生會親身去體會詩人的感情，這比老師直接教給他們理論更有效，這才是真正的高效課堂。
4.將語文融入生活
語文是和日常生活聯系緊密的學科，但很多教師認為高效課堂的構建就僅僅是在課堂上，但是，學習本來就是要和實際生活相結合的，本來就是為了實際生活服務的，我們培養的是看到黃鸝飛過能吟出“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”的學生，而不是只會在書本上默寫詩詞的學生，而且，語文課堂最重要的是培養學生的語文情感，這種情感不僅表現在對課文情感的理解，也表現在對世間萬物的情感理解。所以，我們還應該將高效課堂融入在生活中去，這樣會使課堂更加有趣，在講解《小小的鄉村》時，有條件的城市學校可以組織學生去鄉村看看，讓學生感受鄉村的魅力。比如，在教學生識字的時候，讓學生在生活中識字，和家長合作，看見不認識的字就鼓勵孩子自己去查字典，這樣，每個地方都成為學生學習的地方。高效課堂的構建，離不開教師的努力，同樣也需要學生的配合。高效課堂能夠推動教學質量的提高，更好地促進學生的全面發展。
參考文獻：
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［2］周菊紅.關于小學語文高效課堂構建的嘗試研究［J］.學刊周，2016（10）.
作者：趙彥杰 單位：吉林省榆樹市土橋小學
第八篇：“互聯網+”與小學語文高效課堂教學分析
摘要：語文課堂的高效學習，必須是在“互聯網+”背景下，具有趣味性、開放性、實踐性、拓展性的學習。
關鍵詞：趣味性；開放性；實踐性；拓展性
如今，信息技術已經滲透到了生活的各個角落，在我們的語文教學生活中，一場“互聯網+”與小學語文高效課堂教學的變革正在展開著。曾今有一位專家這樣說：“互聯網+教育=智慧教育。”身處教育前線，我們有責任積極推進這一遠大計劃，讓智慧之樹扎根在學生心中，讓智慧之花開遍校園的每一個角落。提高小學生語文素養，不僅僅是要求學生具備一定的理解能力和寫作能力，更應該具備信息技術搜集和處理的應用能力。因此“互聯網+”環境下的小學語文高效課堂教學應該充分利用網絡，創設情境，讓學生的生活與學地統一起來。下面筆者就“互聯網+”與小學語文高效課堂教學談幾點個人看法。
一、“互聯網+”背景下的小學語文高效課堂更具趣味性
網絡課件直觀性較強，教師可以充分利用學生對聲音、圖文并茂的東西興趣較高、好奇心較強的特點，激發學生的求知欲，縮小學生對學習內容的陌生度，拉近學生與學習內容的距離。為了實現語文課堂的高效性，讓學生在有限的時間內理解更深層次內涵的文章，教師往往需要借助網絡媒體，把整個事物發生的過程完整地呈現出來，讓學生的邏輯思維和作者優美的筆觸得到很好的碰撞，產生心靈和視覺上的共鳴。如《鞏乃斯的馬》一文，這篇課文的語言很有魅力，運用“披頭散發”“淋漓盡致”等四字詞把馬群奔跑的壯闊場面描寫得非常壯美。但是要想讓學生從視覺和心靈上與作者產生共鳴，理解作者的寫作意圖在于表達內心對于自由的向往與追求，教師就需要借助互聯網，引導學生了解作者當時生活的時代背景，并通過多媒體課件呈現馬群奔跑場面，這樣才能拉近學生和作者的距離，使他們更深次地理解文章的內涵，與作者在心靈上產生共鳴，實現高效教學。
二、“互聯網+”背景下的小學語文高效課堂更具開放性
“互聯網+”背景下的教師角色發生了很大的變化，教師不再是單一的知識的傳授者，而更多的是變成了語文學習過程的一個組織者和引導者。學生對知識的獲取絕不僅僅是來源于教師，因為教師不是萬能的。在“互聯網+”背景下，學生不但從互聯網上學到了更多的知識，而且更多的是獲得了學習語文的能力、處理信息的能力。課前預習是學好語文的前提，但是以往的預習可能只局限于對字詞的學習。“互聯網+”背景下的語文預習更具多元化的特點，學生通過互聯網自主學習，了解作者、時代背景、寫作特色等，還可利用互聯網實現課后檢測，實現了語文高效學習的開放性。如教學《我的伯父魯迅先生》時，筆者在課前讓學生借助網絡，查閱關于魯迅的資料（包括魯迅的侄女），了解當時的時代背景等。上課時，學生在課堂上呈現了關于魯迅的好多資料，有的介紹魯迅的作品，有的介紹關于魯迅的故事，有的介紹魯迅的生活經歷，有的介紹魯迅生活的時代背景，還有的介紹魯迅的侄女等。諸多的資料介紹完之后，在學習課文時，距離學生很遠年代的故事卻一下子變得不再遙遠了，他們對文中的“碰壁”“四周黑洞洞”都有了準確的定位。由此可見，互聯網讓我們的語文課堂的高效學習更具有了開放性。
三、“互聯網+”背景下的小學語文高效課堂更具實踐性
生活就是一本沒有頁碼的語文教科書。如果離開生活單純地去學語文，這樣的土壤也就不會結出豐碩的果實。偉大的教育家蘇霍姆林斯基非常重視學生實踐能力的培養，他經常帶學生到野外去實踐，并把外面的世界稱之為“藍天下的學校”。然而，由于受時間和空間的限制，我們不可能每時每刻都讓學生到生活中去學習，去參觀大自然。而“互聯網+”背景下的語文學習已經和我們的生活緊密地聯系起來了。為了培養學生豐富的生活情感，我們在課堂上就要借助互聯網，讓學生在互聯網背景下展開學習語文與體驗生活的翅膀，真正領悟生活，學會人生的道理。如在教學《幸福在哪里》這一課時，為了讓學生真正體味“幸福在哪里”的真正內涵所在，教師先給學生播放了童話視頻《寒號鳥》，看完后讓他們談看后感受。有的學生就談到了這是一只懶惰的寒號鳥，教師也相應給他的回答做了補充，不勞動的寒號鳥是沒有幸福生活的。在學完課文之后，教師又播放了《幸福在哪里》這一首歌，學生聽得非常認真。看得出來，一節課的視頻音頻再加以PPT課件，學生也確實體味到了“幸福在哪里”的內涵所在，實現了語文學習的高效性。
四、“互聯網+”背景下的小學語文高效課堂更具拓展性
如今信息技術已經有了高速發展，課堂上使用的多媒體課件可以直接和互聯網相連，學生感興趣的很多知識都走進了課堂，實現了語文的延展性，使得我們的語文高效課堂資源充實豐富，拓寬了學生的視野。搞好閱讀教學是構建語文高效課堂的一個前提，也是培養孩子諸多能力的基礎。但是由于受諸多因素的影響，學生的閱讀只拘泥于課內，并沒有真正到課外去提升自身的語文素養。為了改變這一現狀，互聯網就為學生的課外閱讀提供了廣闊的空間。他們可以充分利用網絡提供的音頻、視頻、圖像、文字等廣闊的資源，來豐富自己的語文世界，拓寬視野，真正體會到語文高效學習的內涵所在。總之，“互聯網+”背景下的小學語文高效課堂要具有趣味性、開放性、實踐性、拓展性。只有這樣，我們才能真正延展語文學習的內涵，提升學生的語文素養，讓智慧的種子播撒在學生心中，讓智慧的花朵開遍校園的每一個角落。
參考文獻：
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作者：向素云 單位：甘肅省高臺縣解放街小學
第九篇：小學語文課堂教學導入策略
摘要：導入，是課堂教學的起始階段。好的導入是課堂成功的一半。導入在課堂教學中起著至關重要的作用，導入環節可以毫不夸張地稱作是通往高效課堂的“加速道”。那么，在小學語文課堂教學中，應該采取哪些有效的策略導入新課呢？在理論聯系實際的基礎上，緊緊圍繞談話導入、故事導入以及設疑導入等課堂導入策略展開淺顯論述。
關鍵詞：小學語文；課堂教學；導入策略
萬事開頭難，課堂也不例外。課堂的開頭，即課堂的導入環節決定著一節課的成效。因此，如何進行課堂導入，開好課堂的頭早已成為眾多教師普遍關注的焦點。好的課堂導入策略能夠迅速抓住學生的注意力，讓學生即刻全神貫注地投入到新課的學習之中去；好的課堂導入策略能夠觸發學生的好奇心，讓學生立即滿懷期待地投入到新課的學習中去；好的課堂導入策略能夠有效激發學生的興趣點，讓學生興致勃勃地投入到新課的學習之中去……試問，哪些策略才是好的導入策略呢？下面筆者將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，結合小學語文課堂教學實際，淺顯論述小學語文課堂教學導入策略。
一、直接有效的導入方式——談話導入
在課堂伊始，教師或根據教學內容，或根據課文標題等與學生展開談話，通過談話導入新課的學習，這種方式被稱之為談話導入。談話導入是一種直接有效的導入方式。例如，在教學冀教版三年級語文上冊《會說話的草》這一課時，教師展開了如下談話：“同學們，還記得以前學過的一首小詩《我想》嗎？誰來給大家背誦一下？”在教師抽生背誦完這首小詩之后，教師接著說：“在《我想》這首小詩中，小作者對大自然的美麗景色展開了豐富的想象，今天的這篇課文《會說話的草》也是關于大自然的，讓我們一起來學習吧！”在與學生談話的過程中，教師有趣的話題迅速地吸引了學生的注意力，學生注意力高度集中地在教師的引導下學習新課的內容。談話導入直奔主題、簡單奏效。因此，在小學語文課堂教學中，談話導入是一種直接有效的導入方式。
二、引人入勝的導入方式——故事導入
在課堂開頭，教師可以結合教學內容精選一些妙趣橫生的故事為學生講述，通過講述故事導入新課的學習，這種方式被稱之為故事導入。故事導入是一種引人入勝的導入方式。例如，在教學三年級語文上冊《湖灘上，有一對天鵝》這篇課文的時候，教師就采用了故事導入法。教師在導入環節播放了一段悅耳的輕音樂，在音樂的伴奏下，教師給學生講了《丑小鴨》的故事：一只天鵝蛋在鴨媽媽的窩里破殼之后，因為相貌與眾不同，遭到“同類”鴨子的鄙視，歷經千辛萬苦、重重磨礪之后，丑小鴨終于變成了美麗的白天鵝……學生在聆聽曲折離奇、趣味盎然的故事的過程中，對這些故事產生了濃厚的興趣。在濃厚的興趣的帶動下，學生就會興趣盎然地在教師的引領下學習新課的內容。故事導入激發了學生的興趣，讓學生癡迷于故事情節。因此，在小學語文課堂教學中，故事導入是一種引人入勝的導入方式。
三、充滿好奇的導入方式———設疑導入
在課堂初始，教師可以結合課文內容設計一些充滿懸疑的問題，通過提出懸疑問題導入新課的學習，這種方式被稱之為設疑導入。設疑導入是一種充滿好奇的導入方式。例如，在教學三年級語文上冊《火燒云》這篇課文的時候，教師可根據課文內容設計一個充滿懸疑的問題：霞光是從何而來的？教師設疑過程如下：文章開篇就說：“火燒云上來了。”但是，課文緊接著卻在濃墨重彩地描繪霞光，對“火燒云”只字未提。作者通過“……變……”的一組排比句以及“……是……”的句式著力渲染在霞光的映襯下，人和動物都改變了本色。大地萬物紅彤彤的，世間美景金燦燦的……那么，這霞光是從何而來的呢？教師提出的充滿懸疑的問題觸發了學生強烈的好奇心，學生迫不及待地想要找到問題的答案。在強烈的好奇心的驅使下，學生就會不由自主地在教師的啟發下學習新課的內容。設疑導入觸發了學生的好奇心，讓學生專注于尋找問題的答案。因此，在小學語文課堂教學中，設疑導入是一種充滿好奇的導入方式。當然，在小學語文課堂教學過程中，以上三種導入策略貌似是彼此獨立的，實則是相互聯系的。在談話導入中也可能包括故事導入和設疑導入，在故事導入中也可能包括設疑導入。另外，小學語文課堂的導入策略也遠不止這些，在教育信息化技術日新月異的今天，教師也可以利用先進的信息化技術手段進行有效導入。如，教師可以結合課文內容選擇一些音樂或視頻，運用音樂導入和視頻導入的策略等，還可以根據教學內容結合學生的年齡特征等運用游戲導入策略導入新課。總而言之，教師在小學語文課堂教學過程中，一定要靈活運用各種導入策略有效地導入新課的學習，讓導入環節成為一條通向高效課堂的“加速道”。
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作者：張穎 單位：河北省石家莊橋西區西崗頭小學
第十篇：打造高效課堂提高小學語文教學有效性
摘要：伴隨著新課程改革的實施與開展，教學中出現了許多新鮮的詞匯，如“高效課堂”“有效教學”等，在新的背景下，打造高效的語文課堂也成為目前教師的主要教學目標之一。如何讓語文課堂教學充滿實效，切實地促進小學生的進步與發展就成為目前教師關注的焦點。主要提出了打造小學語文高效課堂的幾點策略。
關鍵詞：高效課堂；小學語文；有效性
語文是學生學習的一門基礎學科，其對于學生學習其他的科目也具有重要的意義，提高語文教學的有效性有助于學生全面素質與綜合能力的提升，因此，打造高效的語文課堂是教師不可推卸的責任，也是促使學生健康成長的必然。下面我就結合自身的教學實踐，提出幾點進行課堂教學的方法，希望可以起到拋磚引玉的作用，為語文教學提供一些有用的參考。
一、直觀授課，激發興趣
小學生的直觀思維比較強，教師在授課時可以采用一些直觀的教學用具，將學生的學習積極性調動起來，從而使其在學習過程中主動地參與課堂，提高學生在課堂上的主體地位，使其形成課堂主體的意識。例如，在教學課文《長城》時，教師可以利用多媒體進行直觀演示教學。首先，教師可以為學生播放長城的圖片，讓學生看到連綿不絕的山峰、巍峨聳立的城樓，通過視覺的直觀體驗，學生會油然而生對長城的喜愛之情。經過這樣的情境渲染與鋪墊，教師就可以為學生繼續介紹與本文教學內容相關的資料，如介紹有關長城的故事、傳說等，從而讓學生自主地投入到課堂的學習中，提高學生的學習效果，構建出高效的語文課堂。
二、鼓勵質疑，引導思考
充滿好奇心與求知欲是小學生的共性，在語文課堂教學中，學生對所學的內容肯定會有不理解的地方，這就需要教師耐心地指導學生，鼓勵學生說出自己的困惑，并讓其他學生也積極地發表自己的看法，從而促使學生動腦思考問題，培養學生愛動腦的學習習慣。例如，在教學課文《和時間賽跑》時，有些學生會不理解這篇文章的寫作意圖，不理解作者要表達的情感，對于作者和時間賽跑的行為也難以理解，那么教師就可以引導學生思考：“作者跑步的原因是什么？為什么‘昨天過去了，就永遠回不到昨天了’？課文中作者將時間細化成了哪些呢？”這些與課文內容相關的問題會讓學生在仔細的閱讀中找到答案，在閱讀與思考中學生的情感也會得到升華，從而可以讓學生養成珍惜時間的意識與觀念，突破學習難點，提高課堂教學的有效性。
三、提倡合作，培養能力
合作學習是目前課堂教學中比較常見的一種教學方式，這種教學模式可以激發學生的課堂參與意識，培養學生的交流能力與合作能力，這對于學生今后的成長也具有重要的意義。在小學語文教學中，教師要提倡學生進行合作學習，從而增強學生對所學內容的認知，增強教學的實效性。例如，在教學課文《草船借箭》時，教師就可以讓學生以小組為單位進行分角色朗讀，在學生熟悉了這篇課文中所講的內容后，教師就可以讓學生先在小組內講故事，并總結出課文中人物的不同性格特征，增強學生對課文的理解能力。最后，教師就可以讓學生以課本劇表演的形式進行學習，生動形象的表演既可以加深學生對課文的認知，又可以增強學生學習的趣味性，有助于教學質量的提高。并且，通過這樣的合作方式進行教學，還可以培養學生的合作意識與能力，為學生綜合素質的發展提供條件。
四、指導學法，提高效率
好的學習方法可以使學生的學習達到事半功倍的效果，新時期要求教師不僅要教會學生知識，更要教會學生學習的方法。有些教師認為語文教學僅僅是讓學生掌握一些字詞，理解語句的意義，其實這是片面的，教師更要注重對學生語文素養的培養，使學生可以應用學到的技能來應對其他的問題，從而提高教師的教學效率，也提高學生的學習效率。例如，在教學課文《晏子使楚》時，由于課文的篇幅較長，那么教師就可以指導學生閱讀，讓他們在閱讀時按照不同的事件先將課文中的內容劃分出層次，然后再針對每一個事件進行具體的分析。以“進城門”這個事件為例，教師就可以“進城門—推理—狗國”這樣的板書來進行總結，從而簡明扼要地讓學生理解關鍵內容。對于接下來發生的兩件事，教師就可以讓學生自己總結，以培養學生的自主學習能力，提高學生的學習效率。總之，打造小學語文高效課堂，提高語文教學有效性是教師教學的主要目標。在開展課堂教學時，教師要結合實際采用多種方法進行教學，從而激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率，為其能力的提升與素質的發展奠定良好的基礎，進而真正地實現語文課堂的有效教學，提高教學的有效性。
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作者：王立鵬 單位：內蒙古赤峰市紅山區第三小學
