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【摘要】隨著我國教育事業的不斷發展以及課程改革的不斷深入，這就給學校和教師提出了更多的要求．具體高中數學教學而言也是一樣．因此，如何促進高中數學課堂教學質量的提升成為了擺在了高中數學教師面前亟須解決的問題．基于此種情況，筆者對高中數學高效課堂的構建進行了深入的分析和思考，并提出了自己的幾點建議．

【關鍵詞】高中數學;高校課堂;構建路徑

相對于初中數學課堂而言，高中數學課堂的教學難度更大，學習內容也變得更加抽象，學生的學習難度也增加了很多．學校和教師應積極探索新的教學模式，引進先進的教學方法，轉變工作理念．本文以構建高中數學教學高效課堂的意義作為文章內容的切入點，并對構建高中數學教學高效課堂的有效途徑進行了詳細地闡述．

一、構建高中數學教學高效課堂的意義

隨著我國新課程改革的深入，構建高效課堂已經成為高中數學教學改革的必經之路和必要手段．在新課改理念指導下，高中數學教學要在教學過程中充分的發揮學生的主觀能動性，改變傳統的“一言堂”的教學模式，通過開展豐富多樣的教學活動以及教師合理有效地引導，激發學生學習興趣，令學生在輕松愉悅的教學氛圍中更加積極主動的探究數學知識、改進學習方法、構建知識體系．從而發揮學生在教學中的主體作用，使學生由以往的被動受教轉變為主動學習．通過構建高中數學教學高效課堂，賦予了學生更多的時間來進行自主思考、合作和總結，進而加深學生對知識的理解和掌握，在提高課堂教學效率的同時，更能提高學生數學能力，延伸課堂的有效性．

二、構建高中數學教學高效課堂的途徑

(一)以素質教育教學思想為指導，深化高中數學教學改革

改革和創新是保持我國教育事業持續發展的源動力，素質教育是我國教學改革的重要目標．隨著素質教育理念的深入人心，新課改也在不斷的深入，而構建高中數學教學高效課堂是實現素質教育的必要手段和措施．構建高中數學教學高效課堂需要改革以往傳統的教學模式，變由教師“講會”到由學生“會講”，所謂的“會講”既是學生在理解知識的基礎上能夠正確的應用數學知識并能夠將知識點串聯起來形成自身的知識體系，以合理的展現．此外這種教學模式的改變對于學生的表達能力、心理素質、發散思維、反應能力等也提出了更高的要求，這也是培養學生綜合素質的重要途徑．所以，需要教師在教學過程中對教學模式和方法進行不斷的探索和改革才能更加合理的構建高效課堂，以實現學生數學能力、實踐能力、思維能力等的提高，進而實現學生綜合全面的發展．

(二)教學過程中須尊重學生差異，合理有效的運用分組教學方法

由于每個學生的能力、智力以及知識結構、水平的存在差異，所以教師在教學過程中需注意不能采取統一相同的評價標準，要尊重學生間的差異，并給予他們客觀的評價．此外，學生間的差異也應是教師開展分組教學前所需要重點考慮的因素．所謂分組教學即是以尊重學生差異為前提，通過分析學生興趣愛好、知識水平、發展特點、個人能力等因素，合理的將學生進行分組來實施教學或開展教學活動．教師在分組過程中可以將各個方面條件相似的學生分為一組或一個層次，并針對不同層次的學生開展不同的教學活動，令每個學生都能夠獲取學習知識的成就感以促進共同提高，這樣不僅能夠調動學生參與學習的積極性和主動性，更加能夠減少學生由于心理方面的差異而產生的心理落差，進而實現更良好師生間、學生間的溝通與交流，更加有利于構建高中數學教學高效課堂．分組教學的前提是充分尊重學生的差異，在分組前要進行規范、合理的調查和分析，而分好的組別不是一成不變的，教師應根據學生的學習情況和教學進度適當的調整分組的標準和范圍，以有效的實現“因材施教”．教師在分組教學中也應注意建立平等互助的課堂關系，使師生建立良好有效的溝通與合作，并賦予學生更多展示自我才華和個性的空間和平臺，改變傳統的“成績至上”的評價標準，以鼓勵、激勵的方式引導學生積極的參與教學活動，充分的發揮學生的主體作用，進而使課堂成為學生探究知識、深化知識的高效課堂．

(三)以創新為動力，推進高中數學教學改革的深入

創新是國家和民族進步的基礎，也是我國教育改革的重要依托，為了促進高中數學高效課堂的構建，必須要在教學過程中開展創新教育．高中立體幾何的學習具有論證縝密、結構嚴謹的特點，這些特點就要求學生要有較強的邏輯思維能力，這就增加了教學難度．因此，教師應通過創新教育的展開來實現高中數學課堂的教學質量的提升．在進行空間幾何體的學習過程中，會涉及到直線、平面垂直的判定及其性質這方面的內容，教師若是沿用以前的教學模式，學生對這一方面的學習很難真正理解透徹，因此，教師可以通過把一個三角形紙片從定點A進行翻折，就會出現一條折痕AB，將翻著后的紙片立著放置在桌面上，從而將直線和桌面之間的關系用著生動形象的方式直觀的表達出來．

結束語

總而言之，想要實現高中數學教學高效課堂的構建，教師應秉持素質教育的原則，投身到教育改革的浪潮中去．在日常的教學生活中，應充分了解學生的心理特點，結合他們的實際情況，進行有針對性的培養．只有這樣，才能促進學生綜合素質的提升，進行達到構建高中數學教學高校課堂的目的．

作者：申敏 單位：廣東博羅華僑中學