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摘要：目前，促使教育普及化與實用化成為未來發展的重要課題，地方高校的轉型發展成為教育實效化的當務之急。根據《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》的相關指示，實現地方高校的應用型轉化，確保教育服務性增強，是高校轉型發展的核心思想。轉型發展期地方高校管理價值在于人才發展方向明確，轉型內驅動力地方化，轉型核心內容社會化。

關鍵詞：轉型發展；地方高校；教學管理

隨著“十二五”規劃的完美收官，我國正式步入“十三五”規劃時期。然而，早在“十三五”規劃開展之前，于“十二五”時期制定的《意見》便已著眼于促進地方高校轉型發展，并以此成為支持“十三五”所提構建“學習型社會”的堅實基礎。因此，以經濟新常態為服務目標，現代教學開展以轉型發展為地方高校辦學的核心理念，在貫徹黨中央及國務院提出的重大決策基礎上，重點打造應需型、實用型、服務型校園教育模式，已經成為地方高校科學發展的關鍵。對此，本文重點強調地方高校管理轉型發展的核心價值，并在認清管理轉型的驅動力基礎上，明確轉型核心內容，以此來引導地方高?？茖W發展，為服務社會，構建學習型社會、終身教育體系提供科學的培育場、引導場與基礎環境支持場。

一、轉型發展期地方高校管理轉型發展的價值解析

基于《意見》的指導綱要，地方高校轉型發展已然成為必然之勢，迎合“十三五”規劃指導要求，在提升我國教育水平與教育質量的前提下，以應用型、服務型人才培養為重點，轉變高校教學目標，可實現的教育價值，包括以下幾點：其一，確保人才能力實用化轉變。以服務型、實用型為著眼點進行轉型發展，地方高校教育管理將培育出一系列實用型人才，其作為社會建設的基礎支撐，將推動社會發展符合現實需求，生活環境迎合規劃預期，經濟發展適應新常態。其二，實現人力資源合理化利用。實用型人才的誕生不僅能保證社會建設的穩步發展，其對人才本身就業而言也擁有至關重要的作用。以社會需求打造的實用型人才培養，在明確人才應用的方向性同時，也保證了人才利用的科學化，對人才本身明確價值，科學選擇就業方向起到了良好作用?；诖?，人才利用與人才調動將會越發合理，地區發展也會因人才的供給充足而得到根本性的改善。其三，明確教育體系教育服務性發展。轉型發展期的高校教育在教學管理方面注重服務性、實用性的貫徹，其對現代教育體系發展而言，也是推動其轉型發展的關鍵。不再僅注重育人，而是充分融合“人本”思維，以服務受教者，引導受教者為手段，營造良好求學環境，有助于真正落實自主思維思想，促進學習者興趣提升，并為終身學習、學習型社會構建奠定堅實基礎。綜合而論，基于轉型發展的《意見》指導，在高校管理中實現教學轉型，無論對中國教育發展，經濟新常態的支持，以及對社會主義和諧社會、學習型社會構建，都有至關重要的作用。

二、轉型發展期地方高校管理轉型的內驅動力

當前，在明確《意見》提出的轉型發展期內，教學管理轉型凸顯的核心價值基礎上，為堅定地方高校管理轉型的信心，認清高校教學管理轉型的內驅動力至關重要。具體來說，驅動高校管理轉型的重要動力，包括以下幾點：其一，經濟新常態下的社會需求。為確保支持經濟新常態發展，高素質、高能力、高涵養的各方面人才培養便必不可少。為充分融合現代社會發展的實際需求，為盡可能契合實際工作環境來鍛煉人才能力，實現教學管理轉型，保證教學具有時效性、實用性至關重要。正是經濟新常態的迫切需求，驅動著地方高校管理的轉型，不僅為其帶來了科學的指導方向，也在一定程度上帶來了實用性人才培養的基礎環境，扶持高校教學的科學改革[1]。其二，科學技術多元化下培育優勢。除社會現實需求環境驅動高校管理的轉型外，隨著人類技術發展的不斷豐盈，教育教學手段的優化，教育教學思維的互動都為教育發展與教學改革奠定了堅實的基礎，為保證教育培育人才更為科學，融匯先進的教育思想，利用科學的教學手段，引導人才發展趨于實用化、合理化，是高校教學轉型的基礎支持，亦是高校教育轉型的內驅動力。綜合以上兩點不難發現，校園外部的需求與支持，教育手段、思維的優化與完善，奠定了教學管理轉型的基礎，并支持其培育出應需型、服務型的科學人才。

三、轉型發展期地方高校管理轉型的核心內容

認清教學管理轉型核心價值與內驅動力的前提下，為引導地方高校迎合轉型發展期，實現教學管理的科學轉型，注重以下教學內容的轉型構建至關重要。具體來說，以目前高校教學開展來看，應實現轉型的核心內容，包括以下幾點：

1.專業設置由教育視角轉向社會學視角

地方高校迎合轉型發展期實現的教學管理轉型基礎，應著眼于專業設置的科學化，將專業設置從教育視角轉移，向社會視角落實，才能保證應需化教育體系構建，科學化教育方案打造。例如，傳統的專業設置主要側重于知識體系的推廣與擴充。因此，理論性課程較多，實踐性課程較少。課程科目的分配也十分雜亂，造成專業人才學繁不學精，步入社會后便要重新適應崗位，校園教育內容毫無用處。對此，為確保人才培養效率提升，構建專業課程時便要注重專業內容的選定，以專精為打造基礎，基于一點進行科學化教育，以便學習時不會因課業繁重而顧此失彼，可抽出更多的時間學習專業課程，并積極參與校園組織的社會實踐，從實踐中掌握學習方法，進而提升自己的市場競爭力[2]。

2.人才培養由學術性培育向實用性培養

專業設置的社會學視角轉型，將保證高校管理的關注點從教育理論與學術知識貫徹，逐步轉向實用性技能培養上。不再僅注重理論課程及概念性灌輸，同時強化實操考驗與實訓經驗積累，真正注重人才的技術應用能力，而非培養紙上談兵的理想人才，才能實現高校教學的深化轉型，促使教學管理掌握教育分寸，能培育出迎合社會需求的高素質人才。具體來說，教學管理改善原有評估體系，降低理論課程考試的評估價值，提升實操課與社會經驗的考評比重，以此來敦促學生參與實操訓練，增加社會經驗，不僅能促進其更好地接觸社會，同時也能保證其在良好的實際訓練中掌握實操能力，深化實操價值。當然，除此之外，校園在敦促實用性培養上還需進行多方面的嘗試，自身對社會動態的掌握也必不可少。認清何種教育內容真正符合社會需求，并構建全新的引導教育體系，才能培育出支持社會發展的優秀人才。

3.師資建設由單一型構建向復合型演變

專業設置社會化轉型，人才培養實用化創新，對教師團隊的要求將逐步提升。對此，師資隊伍的建設為適應轉型發展期的動蕩，以優化教學管理手段為思考點，實現單一結構向復合型演變變得至關重要。未來的師資團隊，不再僅僅是教育理論的推廣者，其還需肩負教育實踐的引導者，社會需求的分析者，先進技術的推廣者。因此，教育人員本身要成為社會的學習者，時刻關注社會的發展動態，時刻明確自身的教育使命，并與社會、校園一起，在不斷優化自己，向復合型發展的同時，培育出社會需求的先進人才。對此，校園在教學管理中將教師培育視為管理重點必不可少，注重對現有教育人員綜合能力的培養，并引進專家輔助、社會實業家支持等手段，為教育者與受教者開辦講座，培育受教者的同時，培育教育者，最終引導教育者能力復合化，成為人才培養的前驅力量[3]。

4.教學模式由教育者主導向產學研轉化

教學管理對教師人才的培養，將保證教育者教育能力的提升，并在推動學生發展的前提下，積極引入先進的教學模式，充分認清“人本”思想貫徹的價值，從而打造適合于社會發展的教育體系，弱化自身主導作用，構建以“產、學、研”為基礎的求學氛圍，進而實現教育教學模式的優化。具體來說，引入“導學案”“翻轉課堂”“探究式實踐教學”及“校企合作”等教學手法，為學生打造自主學習、展示學習、探索學習及時間學習的環境，引導人才依靠自己的力量走向成功，從而堅定求學信心，提升求學意識，培養求學能力。綜上所述，在轉型發展期內，有效提升高校管理能力、科學設置專業、合理培養人才、科學構建團隊及提升學習質量，才能保證高校教育培育先進人才、扶持社會發展。

參考文獻：

[1]夏美武,徐月紅.應用型高校聯盟的生成邏輯及價值意蘊——基于地方普通本科高校轉型發展的分析視角[J].現代大學教育,2015(6):170-176.

[2]馮琴.新建本科高校轉型期實踐教學體系構建策略研究——基于大學生創新創業能力培養的視角[J].貴州工程應用技術學院學報,2016(4):116-120.

[3]唐國麗.成人教育人才培養模式的改革與重構——基于地方普通高校向應用技術大學轉型的背景[J].中國成人教育,2014(9).

作者：楊慧 單位：湖南財政經濟學院