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[內(nèi)容摘要］廣告設計“一系一公司”產(chǎn)教融合辦學及多元人才培養(yǎng)模式，真正實現(xiàn)從校企合作、校企結合到校企融合的三級跨越，形成學校、企業(yè)、學生三贏的格局，為職業(yè)院校“一系一公司”人才培養(yǎng)模式改革少走彎路和校企深度融合提供了參考與借鑒。

[關鍵詞］產(chǎn)教融合廣告設計“一系一公司”

廣告設計專業(yè)產(chǎn)教融合教學實踐的研究，是以職業(yè)院校學生為研究對象，以服務地方產(chǎn)業(yè)為主要目標，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，探索“一系一公司”產(chǎn)教融合辦學及多元人才培養(yǎng)模式，可解決在市場經(jīng)濟條件下,由學校與企業(yè)在人才供需、目標定位、利益追求等方面產(chǎn)生的矛盾,把課堂教學與課外實踐融合在一起，增強學校與企業(yè)實質(zhì)性的深度合作,讓“校企合作”真正落到實處。本文就成立一系一公司，如何搭建廣告設計專業(yè)產(chǎn)教融合的實踐教學研究做出探討。

一、注冊實體公司，搭建產(chǎn)學研合作新型平臺

利用民辦院校辦學體制靈活的優(yōu)勢，我系組織團隊進行多種形式的調(diào)研。聯(lián)系廣東省裝飾行業(yè)協(xié)會等單位進行對接和調(diào)研。把原有的模擬公司——索藝廣告有限公司申請正式注冊成——廣州金畫筆創(chuàng)意設計有限公司，根據(jù)不同專業(yè)大類的特點確定公司經(jīng)營范圍，以教研室為單位成立項目研究團隊，探索總結現(xiàn)代服務產(chǎn)業(yè)與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)所涵蓋的廣告設計、室內(nèi)設計、動漫設計等專業(yè)課題，尋找民辦院校“一系一公司”人才培養(yǎng)模式中的具體化、個性化、差異化的運作方式。

二、從挖掘校內(nèi)外真實項目入手，讓教學項目與課程體系融合

1.開展以實際應用為導向，著重實踐能力的實訓；與市場相結合，開展有針對性的教研活動。首先我們把專業(yè)基礎課素描和色彩課程與美化校園環(huán)境結合起來實訓，在校道、教學樓墻面上，結合專業(yè)特色，以主題形式繪制系列墻畫。如主題形式的抗戰(zhàn)勝利3D大型創(chuàng)意作品、體現(xiàn)室內(nèi)專業(yè)特色的風景園林3D立體畫、動漫專業(yè)學生繪制的動漫游戲作品、廣告專業(yè)注重視覺沖擊力表現(xiàn)的作品等。一幅幅生動逼真的畫面，不僅美化了校園環(huán)境，而且豐富了校園文化生活，引起全校師生的高度關注，受到了師生的一致好評，初步形成了自己的特色，創(chuàng)建了我校3D立體畫特色。

2.搭建“教學做合一”平臺,踐行“學中做、做中學”現(xiàn)代職教理念，提高學生實踐能力，是解決我校廣告專業(yè)教育發(fā)展瓶頸的必然途徑。從專業(yè)基礎課程改革入手，在開展校內(nèi)用3D立體畫美化校園環(huán)境的同時，通過“金畫筆”公司搭建社會資源平臺，引進校外項目，選拔優(yōu)秀學生。在老師的帶領下，利用節(jié)假日，走出校門，前往順德錦屏中學等單位繪制文化墻，開展社會服務活動。通過參加社會實踐活動，不但鍛煉學生吃苦耐勞團結合作的能力，更提高了師生的動手能力，贏得了社會各界對師生的稱贊，還讓同學們體驗到掙錢的艱辛和愉悅，培養(yǎng)了勤儉節(jié)約的品德。

3.構建較為完整的以繪畫造型實踐教學為基礎，以課題實踐教學為提高，以綜合實踐教學為創(chuàng)新的梯形結構實踐教學體系。基礎實踐教學主要包括繪畫臨摹和寫生練習,其培養(yǎng)同學們的造型能力，通過課堂內(nèi)外打通、課內(nèi)課余打通實踐，認識實習，工作即實訓，開發(fā)專業(yè)課程資源包。整個基礎實踐教學活動過程由“金畫筆”引進企業(yè)真實項目，以師帶徒的方式完成真實設計項目，營造師生員工化、實訓生產(chǎn)化、教學生產(chǎn)一體化的新型學校形態(tài)。從校園內(nèi)實施環(huán)境美化制作文化墻畫、校道地面3D立體畫，到假期走進社會用技術服務參與實踐活動等形成完整的職業(yè)崗位工作過程的“能力遞進”課程體系，并且鼓勵學生自主選擇課題，進行社會調(diào)查活動或研究，培養(yǎng)學生實踐技能、體驗興趣、獨立實踐能力和創(chuàng)新精神。綜合實踐教學還包括專業(yè)滾動實習、畢業(yè)實習與畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)。要求學生參與廣告公司廣告策劃的各個環(huán)節(jié)，了解廣告運作全過程，熟悉廣告策劃、制作等工作技能，提高自己的業(yè)務能力，并能把課堂實驗中學到的技能和在第二課堂實踐中掌握的本領進行整體的策劃與創(chuàng)造，提高自己的實踐創(chuàng)新運用能力。通過“一系一公司”融教學、實訓、培訓、生產(chǎn)、研發(fā)等多種功能于一體的研究與實踐，實現(xiàn)了校辦公司的多元化服務功能，讓師生通過真實項目的實訓，掌握廣告設計生產(chǎn)制作工藝流程，使產(chǎn)教融合和工學結合的教學環(huán)境資源與運作機制實現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。

三、以服務地方經(jīng)濟項目為嵌入點，改革實驗教學內(nèi)容

緊貼市場，以服務地方經(jīng)濟項目為嵌入點，植入真實項目教學，培養(yǎng)崗位適應能力強的急需技能人才，改進實驗教學內(nèi)容。首先通過參與基礎性實驗教學，學生對基礎實驗技能的能力得到了提升；接下來加大綜合性實驗能力的培養(yǎng)，加大第二課堂和專業(yè)大作業(yè)（系列化作業(yè)）的比重，變傳統(tǒng)單一的理論教學為綜合的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)式的實驗教學，鼓勵學生大膽創(chuàng)新。以市場需要為引領，以注重服務當前經(jīng)濟建設為實效，以提高學生專業(yè)學習技能為己任，解決造型藝術、審美能力、計算機運用能力的快速提升問題。以真實項目創(chuàng)意設計制作為研究課題，以示范、引領為活動特征，通過真實項目的開發(fā)全過程參與實踐學習。以解決學習過程中遇到的問題為手段，引導學生在創(chuàng)新、創(chuàng)意過程中解決實際問題，實現(xiàn)自我突破，實現(xiàn)校企合作在由淺層次走向深層次、由松散型走向緊密型的背景下進行的改革嘗試，也是校企雙方構建校企共同體的有益嘗試。

1.實驗實踐一體化。從強化廣告基本職業(yè)技能與專業(yè)核心技能出發(fā)，結合理論教學開設廣告攝影實驗等專業(yè)技術實驗、方案策劃，同時重視綜合知識技能融合，提倡學生根據(jù)實驗項目要求自主選題、設計，進行設計創(chuàng)新性實驗。比如，學生學習H5設計制作實驗時，在教師的指導下，先從學生熟悉的藝術系各專業(yè)策劃設計H5宣傳片入手，自主選題、自由發(fā)揮，進行不同的主題策劃，培養(yǎng)學生走進市場進行調(diào)研的能力，讓學生根據(jù)自己的選題深入專業(yè)課堂、第二課堂進行調(diào)研。為了解事實情況，通過問卷調(diào)查、訪問調(diào)查、網(wǎng)上查詢等方式收集素材,認真研究，得出結論，尋找解決辦法或進一步研究的方案。挖掘專業(yè)成果及亮點，拍攝收集特色素材，得出結論，展示本專業(yè)不一樣的環(huán)境、不一樣的特色，為更好策劃設計制作選題H5動畫片做好準備。同時也可以根據(jù)深入調(diào)研改進工作（包括改進研究方法）形成新的研究課題。

2.真實項目內(nèi)容個性化。真實項目內(nèi)容除與市場需求緊密結合外，還提倡學生自主研究式實驗和開放實驗，讓學生能根據(jù)自己的興趣、愛好、特長進行自由想象發(fā)揮，豐富項目設計內(nèi)涵，鼓勵學生完成創(chuàng)新作品，同時加大項目創(chuàng)新的實踐活動，為學生個性化發(fā)展提供一個自主學習的空間，更讓企業(yè)的真實項目找到了更多更好的創(chuàng)意靈感，讓教師將同學們的作品滲入實驗實踐教學，進行個性化教育。“一系一公司”校企合作辦學模式，承接校內(nèi)外業(yè)務，以服務地方經(jīng)濟為主要責任，用市場檢驗教學成果，為學生提供了“教學做合一”的良好平臺，讓學生在生產(chǎn)過程中接觸到產(chǎn)品生產(chǎn)的各道程序、產(chǎn)品生產(chǎn)的要求以及企業(yè)化的運作方式，真正踐行“在工作中學習，在學習中工作”的職教思想和“學中做、做中學”現(xiàn)代職教理念，有助于培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)學校與市場的無縫對接，提升學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的綜合競爭力以及學生綜合職業(yè)能力。

3.示范引領功能體系化。課題研究著眼校企合作運作機制創(chuàng)新，大膽探索“一系一公司”的規(guī)范運行和科學評價的具體措施，探求教學與生產(chǎn)矛盾的解決辦法，系統(tǒng)調(diào)研、總結和制定科學有效的體系文件，在同類院校中切實發(fā)揮示范引領的功能，并形成了《“一系一公司”產(chǎn)教融合模式活動項目成果集》等系列成果。“一系一公司”生產(chǎn)與教學的合一，有助校內(nèi)實訓基地實現(xiàn)從“消耗型”向“收益型”的轉變，提供適量的產(chǎn)品和服務，產(chǎn)生一定的經(jīng)濟效益，發(fā)揮教學工廠自身的造血功能，保障可持續(xù)發(fā)展，更好地為教學服務，同時一定程度實現(xiàn)了學生的學費補充。學生在實踐專業(yè)技能的過程中獲得一定工資津貼，用以支付相應的生活與學習費用，甚至可以“免費”接受職業(yè)教育。

四、運行過程管理

1.“一系一公司”產(chǎn)教融合運行包括教學管理、安全管理、資產(chǎn)管理、人事管理和財務管理等五個方面。其中教學管理是“一系一公司”產(chǎn)教融合模式實施的關鍵和核心，安全管理是“一系一公司”產(chǎn)教融合模式實施的焦點和難點。

2.教學管理是“一系一公司”產(chǎn)教融合模式實施的關鍵和核心，包括教學文件設計、教學資源建設、教學運作管理和運作績效管理等四個方面。

3.教學文件設計是指教學工廠的業(yè)務范圍要對接專業(yè)人才培養(yǎng)方案的目標規(guī)格和職業(yè)崗位群，教學工廠的經(jīng)營業(yè)務對接課程標準規(guī)定的項目任務。60%以上實訓項目應基于工作過程、生產(chǎn)任務或管理流程進行設計和組織，能很好地與專業(yè)課程的學習內(nèi)容對接，與專業(yè)關鍵(核心)技能的關聯(lián)度和匹配度高。

4.教學資源建設是指教學工廠與學校共建專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和一體化課程資源包。一體化課程資源包是輔助師生進行課程教學與學習的相關資源的集合，具體包括課程標準、一體化課程教材、教學設計方案等。

5.教學運作管理是指對教學工廠具體經(jīng)營項目在實施過程中的請示審批、動員教育、過程組織、考核評價和資料歸檔等的管理。在正常教學時間內(nèi)，需要停課外出和使用學校資源的，必須在項目實施前一周，由項目負責人辦理請示手續(xù)，經(jīng)同意后方可實施。

6.運作績效管理是指對教學工廠過程組織和運行結果的考核評價管理。考核評價管理實施月度報告制度、學期總結制度和學年績效專項考核制度。運行資料包括《教學工廠月度報表》等。

7.安全管理。學生安全管理是“一系一公司”產(chǎn)教融合模式實施的焦點和難點。為了保障學校、教師、學生的人身財產(chǎn)和合法權益，學校與教學工廠雙方必須強化安全管理和明確安全責任。安全管理主要包括安全教育與管理等措施。

8.安全教育與管理是指教學工廠在經(jīng)營實踐前做好學生的安全教育，在實施過程中做好學生的安全管理，安全教育與管理要根據(jù)具體業(yè)務不同留存安全記錄備查。

9.意外保險購買是指教學工廠每次組織學生外出經(jīng)營，必須以公司名義為學生購買意外傷害險，未購買意外傷害險者嚴禁組織外出。

10.學生認同書和家長告知書的履行是指在教學時間外，教學工廠組織學生經(jīng)營業(yè)務必須與學生本人簽訂《學生認同書》并經(jīng)學生簽名同意，同時向學生家長發(fā)送《家長告知書》并征求家長同意。未取得學生及家長同意，不得組織學生開展公司經(jīng)營業(yè)務。

結語

探索“一系一公司”產(chǎn)教融合辦學及多元人才培養(yǎng)模式，充分利用“金畫筆”公司資源平臺引進真實項目進課堂，開展課題項目的設計研究，讓師生通過共同實施一個完整“項目”的行動，熟悉工作內(nèi)容和形式，包括計劃、實施和評估整個行動工作過程。采用專題設計討論與開放性教學評價使學生貼近專業(yè)、貼近市場、貼近社會，增強實戰(zhàn)能力，解決在市場經(jīng)濟條件下,由學校與企業(yè)在人才供需、目標定位、利益追求等方面產(chǎn)生的矛盾。把課堂教學與課外實踐融合在一起，為學生搭建了“一步到位”實習實訓實踐平臺，促進教師輪崗實踐，實現(xiàn)在校學生與企業(yè)員工的無縫對接。構建職業(yè)崗位工作過程的“能力遞進”課程體系，構建導師負責制下的工作室教學模式，以廣告設計職業(yè)的具體工作任務和工作過程為導向，進行專業(yè)課程一體化實訓教學，為職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式改革少走彎路和校企深度融合提供參考與借鑒，在整個職業(yè)活動中具有重要意義，是職業(yè)教育的必由之路。

作者：彭金波 單位：廣東嶺南現(xiàn)代技師學院