工商管理實踐教學的對策建議
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1.缺乏系統性思考
目前，許多院校的實踐教學體系改革研究成果多是集中于實踐教學形式的研究，并沒有從專業人才方案的制訂、教學管理的創新等角度進行系統性思考和研究，因此無法從根本上解決實踐教學體系的構建問題。
2.缺乏特色定位
許多應用型本科院校辦學特色僅體現在文案上，而在該專業的課程設置、實踐教學環節、理論和實踐教學大綱等方面與學術型高校并沒有本質的區別，培養的學生能力趨同。
3.參與實踐教學積極性不高
一方面，許多一線教師為了增加收入，將主要精力投入在研究課題、撰寫論文等方面，而對實踐教學缺乏熱情和動力。另一方面，高校學生大多缺乏對企業營運過程的深入了解，加之認識實習和生產實習的流于形式，學生參與實踐教學活動的意愿不高。
4.缺乏全面系統的校外實踐教學資源
目前，許多高校通過校企實習協議建立實習教學基地、聘請企業管理人員擔任實習指導教師、鼓勵青年教師深入企業一線進行鍛煉來構建校內外實踐教學資源。但是，由于管理規范的企業很難有時間和精力去協助學校進行實習教學、企業人員對該專業學生的知識儲備缺乏了解、青年教師的工資收入水平偏低等原因導致了實踐教學資源的匱乏。同時，各個高校對實踐教學環節質量的考核評價雖有相關標準，但在執行過程中多流于形式。基于上述問題，必須重新構建工商管理專業的實踐教學培養體系。
二、構建工商管理專業實踐教學培養體系的對策與建議
全面構建工商管理專業實踐教學培養體系，其目的應該是為學生提供相對全面、持續的實踐能力培養平臺，提高學生提出、分析和解決實際問題的能力，樹立以“專業實踐應用能力”為中心的評價理念，不斷培養學生的團隊協作精神與創業意識，為用人單位選擇畢業學生提供基本素質與專業技能的評價結果。為此，高等院校在工商管理專業實踐教學的培養體系構建于實施過程中，必須從以下幾方面加以考慮:
1.轉變觀念，提高實踐教學的在專業人才培養中的地位
學校各級部門和人員應充分意識到:實踐教學培養體系對培養特色鮮明、實踐應用能力突出的工商管理專業學生至關重要。從社會對該專業畢業生的信息反饋來看，學校對該專業學生在實踐教學環節的訓練與社會要求相去甚遠，導致了畢業生崗位技能不突出。要改變這種局面，學校領導必須在對待工商管理專業實踐教學方面進行觀念更新。
(1)將實踐教學培養體系置于專業培養方案的中心位置。長期以來，該專業的實踐教學培養體系一直處于邊緣位置，許多學校領導也僅僅將該專業的實訓實踐教學視為“機房+軟件”、“企業參觀+外發傳單”的教學模式，勢必造成對該專業實踐教學培養體系建設工作的漠視。因此，只有從觀念上切實認識到實踐教學培養體系對該專業特色建設的重要地位，將其納入專業人才培養方案的中心位置，才能改變這種困局。
(2)高度重視實踐教學師資隊伍建設。實踐教學師資隊伍是實踐教學方案的實行者，其質量如何關系到學生實踐應用能力的培養質量。許多學校都在積極出臺措施鼓勵一線教師到企業進行鍛煉和深造，但如果學校不轉變對一線教師現有的以“科研成果、學術論文”中心的考核機制，不構建以“基本素質+實踐應用能力”為基礎的學生評價體系，則難以從根本上起到激勵實踐教學師資隊伍的作用。
(3)將實踐教學培養體系的構建當作“一把手”工作。從實踐教學培養體系的框架設計中可以看出，實踐教學培養體系的構建涉及教務處、招生就業處、院系部門、教輔部門、一線教教師等，其是一龐大的系統工程，如僅僅依靠目前的院系部門進行實踐教學方案的制定，顯然是力量有限，效果欠佳。為此，必須由學校領導牽頭，組織各級部門和人員進行協同工作，才能確保該項工作的順利進行。
2.重視課程后評價系統建設，全面持續監控教學質量
目前，對該專業實踐教學培養體系中的實踐教學方案執行情況的評價大多以獨立的實踐教學環節進行單獨一次性評價，形式多為教師對學生評價、教師自我總結、院系象征性檢查等。這種方式不利于對教學質量的全面監控，必須建立全面、持續性的評價體系。課程后評價系統以校內外評價體系為基礎，對教師實施的教學過程、學生的學習過程、相關實踐教學的協助部門和人員，以及實踐教學方案的整體協調性進行全面監控，并將其評價結果作為教師考核、學生素質能力評價等方面的依據，為學校的各項管理工作，如年度教師評優評先、職務晉升等，提供直接依據。其要點如下:
(1)增加課程實踐教學環節的力度。專業培養方案中涉及的各門課程，積極創造條件增加實踐教學環節，其目的在于將這些課程納入課程后評價系統，并構建以“實踐應用能力”為基礎的教學考核體系，重點在于加強教師重視自身實踐應用技能的培養和鍛煉，積極投身與社會實踐，有效避免教學與實際的脫節。
(2)建立后續課程對前續課程的評價機制。對前續課程實踐環節進行教學質量后評價，徹底改變過去一次性評價教學質量的方式。如對于學生計算機應用能力的考查，在畢業論文撰寫以及電子板報設計競賽中，就可以對教師教學質量和水平以及學生學習效果有較為全面的評價結果，以此形成對該課程教師教學能力和效果的評價。其目的是要轉變部分教師教學態度，提高自身教學素養，并形成學生持續性學習的機制。
(3)重視課程后評價結果的應用。課程后評價結果，只有實際運用，才會對相關主體產生約束力，并形成良性互動機制。如對教師所授課程的后評價，才會激勵其不斷提高教學質量和水平;學生課程后學習的后評價，并將其評價結果進行輸出成為就業單位選擇依據，才會使其產生持續性學習的動力;課程協調性的后評價，才會不斷優化專業培養方案和課程教學內容;相關部門協作人員后評價，才會促使其工作作風的轉變，切實履行其崗位職責。
3.加大資金投入力度，創建校際網絡競賽平臺實踐教學培養體系的構建，需要各類實踐教學資源的投入，尤其是學校應圍繞提高工商管理專業學生實踐應用能力，不斷加大資金投入力度。同時，本著“學校為主，企業為輔，校際共建”原則，積極創建校際網絡競賽平臺。
(1)在資金投入上，重點是加強工商管理專業實驗室建設。除必要的物質基礎設施外，還應配置各類相關教學軟件。同時，應提高實踐教學師資隊伍的待遇，從經濟上保證優秀的一線實踐教學人員能勤奮、踏實工作。
(2)創建校際網絡競賽平臺。校際網絡競賽平臺將為工商管理專業學生進行實戰鍛煉提供有力支撐。目前來看，全國高校要構建一個統一的、開放的平臺，難度較大。為此，學校可以利用自身條件，聯合省內外高校組建一個小范圍校際網絡競賽平臺，并借用相關企業的資料，即時相關競賽題目，讓學生在實踐教師的指導下進行網絡經營實戰，并聘請相關企業人員對競賽經過進行考評。一方面可以鍛煉學生的實踐應用能力，另一方面也為企業選擇人才提供直接依據。
同時，在工商管理專業實踐教學平臺上，還應重視基本素質實踐平臺、專業技能實踐平臺和綜合技能實踐平臺的建設。在基本素質實踐平臺方面，主要圍繞學生的思品課程、外語、計算機、數學、公文寫作、演講與口才等進行課內外實訓與實踐;在專業技能實踐平臺方面，主要以專業基礎課程、選修課程、專業課為中心進行實訓環節與實踐環節的設計，如增加商務溝通與談判的對抗演練、國際貿易跟單實訓、市場營銷模擬實訓等;在綜合技能實踐平臺方面，除一般性的專業認識實習、企業頂崗實習、畢業實習與畢業論文外，還可以圍繞ERP軟件進行企業經營管理的綜合實習實訓。同時，為保證畢業學生快速適應就業崗位的工作，也可設置專門的崗前培訓(視學校實踐教學資源而定)。關于校際網絡競賽平臺建設，前面已經論及。至于在實踐教學培養體系建設中，還需完善對實踐教學的組織管理、加強實習基地建設、改變實踐教學方式方法等，已有許多學者進行了深入研究，限于篇幅有限，這里不再一一贅述。
作者：鄧輝 單位：洛陽理工學院經濟與工商管理系
