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一、目前的教學現狀

工商管理作為管理學的重要分支，是一門系統性、邏輯性很強的學科[2]。它依據管理學、經濟學的基本理論，研究如何運用現代管理的方法和手段進行有效的企業管理和經營決策。工商管理下設專業主要包括工商管理、市場營銷、會計學、財務管理、人力資源管理、旅游管理等。不同專業的培養方向有些差異，但工商管理畢業生的就業選擇一般為：一般傳統管理類、市場營銷類、人力資源管理類、物流管理類、項目管理師、咨詢師等等。這些職業或多或少都需要一定管理經驗或技術背景。再者，工商管理類課程屬于社會科學的范疇，擁有獨特的知識結構和體系，大多數課程理論性很強，所涉及的原理、理論具有復雜性和抽象性，課程與實踐結合緊密。現有的教學體系不能完全適應社會的需求，制約了教學質量和學生的學習興趣，導致沒有經驗或經驗不足的工商管理類畢業生應聘工作時受到強有力的沖擊。在這種情況下，工商管理專業的教學成為一個備受關注的問題，我們需要對現有工商管理專業的教學改革進行深思。客觀地分析，目前高校的教學管理方面仍有許多不足之處。

（一）重量不重質

眾所周知，我國高校工商管理專業起步比較晚，從20世紀90年代中期開始我國高校才逐漸開設工商管理專業課程，其發展的時間并不長，至今尚未形成相對完善的專業教學模式。然而，隨著現代企業制度的改革，各個企事業單位迫切需求工商管理類人才。我國對專業管理人員的需求特別是應用型管理人才的實際需求與有效供給之間存在著較大缺口。這就導致高校對工商管理專業的招生規模一再擴大，直接導致高校對教學場地、實驗室設備、經費投入的不足，重量不重質。

（二）教育觀念滯后

工商管理專業的培養目標是培養具備管理、經濟、法律及企業管理方面的知識和能力，能在企、事業單位及政府部門從事管理以及教學、科研方面工作的工商管理學科高級專門人才。它的顯著特點在于其有很強的實踐性和應用性，但我國高校往往由于一些客觀原因，重理論輕實踐，教育觀念滯后。

（三）授課方式比較單一

從教法上講，國內高校幾乎都采用較濃厚的填鴨式教學，教師與學生課后聯系少，教考基本上不分離。學生習慣于在課堂聽講記筆記、課后背誦。近十多年來，我國通過積極參與經濟全球化進程，不斷調整產業結構和經濟發展方式，高技術產業得到快速發展。但是，相應的教學內容更新速度慢，專業特色課程及新開課程比較少，不利于學生掌握前沿的專業知識。甚至有的專業課設置還與市場需求脫節，不適應社會需要。例如，對于計算機課程的教學，很多高校往往都只是對學生傳授一些簡單的知識，并不能給學生提供接觸企業實踐的機會，不能真正提高學生的計算機應用能力。

（四）不重視實踐環節

工商管理學科的實踐教學主要包括認識實習、課程設計、社會實習、軟件應用、企業調查、生產實習和畢業設計等。教育體系偏重理論，與國外的大學畢業生相比，我國學生普遍缺乏參與項目或團隊協作的實際經驗。許多高校雖然提供一些校外參觀的機會，但是，由于受實習單位客觀條件的限制，難以組織學生動手操作。有些高校要求學生畢業必須要有實習經歷，但這往往也只是一種形式。學校并不能聯系企業讓學生實習，只是讓學生自己尋找實習單位。這就導致學生常常利用家庭關系，開出實踐證明交給學校應付了事，他們并沒有得到真正的實踐能力鍛煉。

（五）師資力量不夠雄厚

師資隊伍是提高人才培養質量的關鍵，但很多高校教師本身是一直待在學校，沒有在企業公司參與實踐的經營管理，沒有做具體實務的閱歷，缺乏實踐創新能力。因此，他們在對待一些實踐操作上，往往存在含糊或逃避的現象，這就導致實踐效果嚴重縮水，不能達到預期效果。

二、改革對策和建議

提高工商管理專業畢業生的能力水平是一項任重而道遠的工作，需要國家、社會、院校的共同努力，作為發揮主要作用的高校更要對能力培養問題進行積極研究，在課程設置上進行改革。

（一）科學構建實驗實訓課程教學體系，探索以能力培養為核心的課程教學計劃

實踐教學的開展必須有一定的環境和基礎。實踐實訓室是模擬訓練學生專業技能的場所，它可以為學生提供良好的學習環境，為學生對理論學習和實踐的結合構建良好的平臺，提高學生動手解決問題的能力。學校必須以培養應用能力為主的實驗實訓設施的裝備標準、針對應用能力培養的需求、以職業分析乃至工作過程分析為依據，購買一些數據資源平臺和實驗軟件，加大實驗中心開放力度，合理規劃實驗中心的開放形式、時間、內容等，保證學生能有效利用資源。在就業崗位能力分析的基礎上，學校應該與相關的行業保持經常的聯系，密切關注行業發展的趨勢對人才所需知識、能力、素質的要求，對崗位能力進行分解，以此為基礎構建相對獨立的課程教學體系。在教學過程中，教師要以理論教學為基礎，注重理論性、實踐性和職業性相結合，探索以能力培養為核心的課程教學計劃。現在信息技術飛速發展，高校教師應利用好因特網上豐富的信息資源，一方面指導學生掌握書本知識，另一方面指導學生利用網絡自己主動獲取無限的相關知識，不斷地學習。

（二）增加學生的興趣，鼓勵學生參加社會實踐

工商管理類大多數課程理論性很強，所涉及的原理、理論具有復雜性和抽象性，學生興趣不高，這就需要教師引發學生探索的欲望和創新的激情。為了增強學生的交流能力和分析能力，對于某些課程可以鼓勵學生自己尋找案例分析，然后上臺和同學老師一起分享，這樣，通過大家一起交流探討，加深學生對知識點的理解和分析案例的能力，這也培養了學生的交流能力和思辨能力。為了增強學生的動手能力和創新能力，可以開展各種專業模擬實驗教學，如ERP沙盤，讓學生在模擬的企業經營環境中充當管理者的角色，還可以開展一些大學生創新活動，比如“創新杯”、“尖峰時刻”等，還可以邀請企業對學校進行投資，舉辦一些競賽活動。對于學生的評價，則應從期末考試、實踐能力、參與活動能力等多方面進行考評，促進學生的全面發展。在參加社會實踐方面，學校應該增加學生實踐活動時間。可以安排讓二年級學生參加認知實習，了解某個企業的大致情況；讓三年級學生參加生產實習，體驗管理人員的工作流程；讓四年級學生參加畢業實習，了解實習單位的管理運作狀況。通過這樣的三部曲，使得學生在學校學習期間能將書本理論知識和實際的企業經歷相結合，能更快更好地適應社會需求。

（三）建立相應的實習基地，并真正落到實處

為了增強學生的社會適應能力，學校可以和一些對口企業聯系建立實習基地。實習基地對提高學生實踐動手能力具有較大的作用。如果學生在實習基地能將理論知識和實際業務結合，既能加深對理論知識的理解，又提高了他們的動手能力，這不僅能促進學生對理論知識的認識，也對學生的實踐能力提高有很大的幫助。但由于學校教學經費有限，一般而言，企業是為自己的經濟利益所考慮，所以他們對實習學生往往不能認真對待，直接導致實習基地名不副實，不能達到預期效果。這就需要學校和企業進行良好溝通，充分利用本校校友資源，使實習基地的作用得到充分體現。

（四）加強師資力量

師資水平是影響課程教學的重要因素。學校應該定期給教師培訓，使教師吸收先進的教學理念，運用科學的教學方法以及現代化的教學手段，鼓勵教師創新并提高其實踐能力。具體而言，一方面，可以聘請企事業單位有關方面專家擔任學校的兼職實踐指導教師，帶領學生參加實踐活動；另一方面，可以鼓勵學校教師去企業掛職鍛煉，真正參與企業的經營管理，通過掛職搭建專業教師與各管理部門之間的橋梁。學校可以將教師參與社會活動情況和教學科研一樣與其年度工作考核掛鉤，調動教師參與社會實踐的積極性。

目前，我國的企業和商業亟須與世界標準接軌，在這個融合的過程中，工商管理專業類的人才在我國現有環境下顯得特別重要。加強工商管理專業課程體系改革無論是對工商管理專業教育的發展，還是對促進經濟建設都具有重要意義。如果能將以上改進措施具體應用到工商管理的教學之中，使教學硬件、軟件都得到提升，就能激發學生的興趣，提高學生實際分析問題和解決問題的能力，為我國企業輸送高質量的工商管理人才。