工程造價專業人才的培養模式探討
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摘要：我國經濟經過幾十年的快速發展，各行各業都取得了長足的進展，也進入到了新的發展階段。建筑業作為我國的支柱產業，也取得了迅猛的發展，作為用人的密集型單位越來越顯示出對技術技能人才的需求的緊迫性。作為這方面人才培養基地的職業教育院校的重要地位和作用也顯得尤為重要。但事實上高職培養結果暴露出了人才實踐能力、技能操作能力不強等問題，不能滿足企業對于高素質的符合自身產業發展的技術人員的述求。
關鍵詞：培養模式；課程體系；“雙師型”教師
《國家職業教育改革實施方案》針對解決企業對于人才述求及高職教育培養不匹配之間存在的問題也給出了具體的指導指標。例如要求職業類院校著重培養學生的技術技能，極大的增加實踐性教學課時，課時的數量最好超過總課時的一半，要求學生參加頂崗實習，時間一般為6個月。同時要求職業院校的教師不只是能夠進行理論教學，同時也應具備實踐教學的能力，要求此類“雙師型”教師應占專業課教師總數的比例的一半以上。部分試點院校從2019年開始，積極開展“學歷證書＋若干職業技能等級證書”制度工作。
我國產業升級和經濟結構調整不斷加快，對人才培養的要求也有了新的變化，這些都在述說著傳統的教學模式已經不能適應新時代人才培養的要求，職業教育需要進行全面的教學改革以適應市場對人才的需求。現結合我校工程造價專業，在“何種培養模式下才能真正培養出可以與市場需求做到無縫對接的人才”這一話題進行探討分析。
（1）培養模式與市場需求脫節，人才培養不能對接科技發展和市場需求，在擬定專業人才培養計劃時原則上應該按照用人單位對相應崗位職業技能的所需為導向，但往往是社會調查不足，忽略了這個重要的出發點。學生走出校門時一般能夠掌握比較專業的本學科的基本理論知識，但是實踐操作能力較差，不能匹配崗位所需的專業技術技能。
（2）在傳統的教學過程中，教師還是起著主導性作用，教師在講臺上講課，學生在下面聽，整個過程基本忽略了學生的主觀能動性，教學效果較差。教學過程中注重理論教學，對于學生的實踐能力及技術應用方面培養欠缺。
（3）在整個教學過程中，學生考核機制過于死板，考核內容片面，重理論知識的考核，對于學生具備的其他職業素養及實踐操作技能考核度較差。
2構建高職院校符合市場需求的工程造價專業人才培養模式
2．1 明確培養目標
工程造價專業培養的學生不僅需要本專業的系統知識，而且還要擁有相關技術技能及高素質。熟悉工程造價專業必備的基礎理論，讓學生畢業后能迅速適應職業環境，有能力承擔崗位的工作任務，做到學校培養與企業需求對接的無縫連接。
2．2 完善教學過程設計
（1）課程體系中設有必修課、選修課和實踐課。必修課是學生必須學習的課程，要嚴格按照人才培養方案中的學期安排、課程總學時及實驗課時數來組織教學、考試等環節。必修課由三部分構成：第一部分是全校的公共課即每專業都必須修學的課程如思想政治理論課、體育、英語等課程；第二部分是學院各專業學習的公共基礎課程；第三部分工程造價專業學生必須學習的專業課程。
選修課是為制定實施性人才培養方案提供的選修范圍，根據專業性質，結合實際選修課程。選修課由兩部分構成：第一部分是全校的公共選修課；第二部分是為工程造價專業的學生拓展其專業知識，提高其職業技能所開設的課程。學院在課程設置過程中大力響應《國家職業教育改革實施方案》中提到的關于提出的深化復合型技術技能人才培養培訓模式改革的要求，啟動1＋X證書制度試點工作的提議。其中在課程設置過程中我們將學生取得執業證書需要開設的課程納入課程體系建設中。
（2）平時作業。平時作業是促使學生進一步鞏固所學理論知識的一種措施，也是實現對學生學習的全過程考核的一種途徑。學生要按時、保證質量的完成，如若無法完成或作業不符合規定者，該科成績評定為不及格。
（3）開設專業綜合實訓。工程造價專業對于學生的實踐應用能力要求較高，該環節讓學生將專業理論知識應用于具體的實踐操作過程中。通過具體的實訓操作，學生能比較系統、直觀的了解專業所需的基本技能，未來職業崗位的工作內容。
（4）畢業實習。安排學生到企業中進行頂崗實習，是對學生綜合技能提升的最有效的培養途徑，是培養環節中必不可少的一環，也為學生真正走入到工作崗位中打下了堅實的基礎。《國家職業教育改革實施方案》中給出了指導性指標，原則上不少于6個月。
2．3 打造“雙師型”教師隊伍
（1）積極組織教師參加專業技能培訓。工程造價專業教師充分利用學校已有資源及其它資源進行專業技能的學習，首先實現自我與行業的接軌，培養自我的職業技能。
（2）全面推行工程造價相關職業（執業）資格證書制度。鼓勵教師積極參加由國家人力資源和社會保障部或國家一級行業協會組織的非教師系列職業統一鑒定考試，取得相應的職業技能證書。
（3）加大教師實踐培訓力度。根據工程造價專業需要，確定較穩定的實習、實訓基地，選派教師到相關企業、科研機構，讓教師在實踐過程中得到培訓，提升自身的專業技能。
3結語
高職教育最終培養的人才應該是為企業服務的，是需要得到企業認可的高素質的擁有相關技能技術的復合型人才，所以教學模式的改革構建應該是建立在對職業崗位需求充分了解的基礎上，本身也應該是一個變動的過程，需要不斷地改進與完善。為培養擁有專業技術技能的高素質人才，我們也是在不斷探索學習，努力制定符合行業需求的教學計劃并進一步與我院現有的教育資源進行整合包括工程造價測量實驗室、BIM造價軟件實訓室。
參考文獻：
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［2］張頎，杜天瑞，徐延峰．以就業為導向的高職院校工程造價專業人才培養模式構建［J］．求知導刊，
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［4］國務院關于印發國家職業教育改革實施方案的通知（國發〔2019〕4號）［Z］．
［5］匙靜．高職工程造價專業職業能力人才培養方案構建［J］．價值工程，
作者：閆寧寧 單位：山東廣播電視大學
