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摘要:在人才市場上，符合企業崗位實踐要求的實用型技術人才最受歡迎，所以在高職教育中，實踐教學是核心，脫離了實踐教學的高職教學是沒有意義的。構建產教融合、協同育人的實踐教學體系，對職業教育的發展和改革具有重要的現實意義。本文分析了現今工商管理專業人才培養中存在的一些問題，立足時代需求，致力于促進學生的綜合發展，突出體現實踐教學的重要性，分析了構建產教融合、協同育人的實踐教學體系的方式方法，對于高職院校工商管理專業的發展，具有積極的促進作用。

關鍵詞:工商管理專業;產教融合;協同育人;應用型實踐教學體系

一、應用型實踐教學體系構建的時代要求

2018年2月，國家六部委聯合了《職業學校校企合作促進辦法》。由此可見，產教融合、校企合作是職業教育的基本辦學模式，是辦好職業教育的關鍵所在。高職院校應適應時代要求，構建產教融合、協同育人的應用型實踐教學體系，培養具有創新創業能力的實踐人才，提高人才培養質量，提升辦學水平。目前我國高職工商管理專業有理論與實踐結合不夠、教師實踐水平不足、校內校外實踐教學流于形式、實踐教學體系不夠完善等問題。要加強高職工商管理專業的改革與發展，應把實踐教學融入到各門課程、各個環節，激發學生的學習興趣，發揮學生主觀能動性，建立產教融合、協同育人的應用型實踐教學體系，把實踐教學落到實處，提升教學的有效性。

二、現今高職院校工商管理專業應用型實踐教學體系構建的主要問題

(一)“產”與“教”“學”對接不緊密

高職院校工商管理專業并沒有全面將產教學融合的人才培養模式融入到人才培養的各個環節，沒有深入到各門課程，更沒有全面深入思考如何滿足企事業單位的用人需求。在用型實踐教學體系構建的深度和廣度上還嚴重不足，使得人才培養與社會需求結構性矛盾日趨突出。

(二)產教融合、校企合作，高職院校“一頭熱”

當前在校企合作過程中，出現了各種問題。突出表現在，高職院校“一頭熱”。企業認為，人才是流動的，人才培養是教育部門的事，所以在產教融合、校企合作的行動力上不夠，只有企業用人緊張時，才想到與學校合作，這樣的合作必難長久。甚至一些“廠中校”、“校中廠”、“人才培養基地”，僅停留在文件上，實際推動效果緩慢。再有在自主擇業的前提下，學生未必會到合作企業工作，這也影響了企業合作的積極性。

(三)教師實踐技能素質不足，“雙師”型教師缺乏

目前，我國高職工商專業在教師選拔上“重學歷、輕技能”，教師從學校畢業到學校工作，專業實踐技能缺乏，達不到“雙師”的要求，這就使得教師難以全面完成產教融合這一較為復雜的人才培養模式。

三、高職院校工商管理專業應用型實踐教學體系構建的具體建議

(一)加強實踐教學資源優化

1．構建雙師型教師團隊

在教師選聘和考評的過程中，重視對教師企業工作經驗的考核和要求，對無企業工作經驗的教師，要求其赴企業進行掛職鍛煉和學習。要求教師在一定年份內，達到既有理論知識，又有實際工作經驗的“雙師型”教師。

2．全面進行實踐教學，進一步開發實習實訓平臺、基地

在“互聯網+”、大數據時代的要求下，配套實踐平臺和實踐基地的建設對于優化工商管理專業教學資源起到了關鍵性的作用。高職院校可以根據企業工作崗位需求，與合作企業開展學徒制合作，在多門課程，各個環節進行體驗式教學和實踐教學。

3．課程體系建設應用化

在設置完整的理論課程的基礎上，應設置全面的實踐課程體系，包括企業管理、市場營銷、人力資源管理、財務管理、物流基礎操作、國際貿易、工商企業綜合實訓等。理論與實踐結合，互為補充又互相獨立，共同構成應用化的課程體系。

4．培養學生創新思維、應用思維能力

在“互聯網+”、“一帶一路”的時代要求下，學生應具有主動獲取知識、創新應用知識的能力。這就要求專業教育要形成以“學生為主體、教師為主導”的互動課堂，指導學生主動學習，尊重學生個性，使學生實現綜合性全面發展。

5．加強實踐教學制度優化

為保證實踐教學順利開展，提高實踐教學質量水平，高職院校應制定實踐教學管理制度，加強實踐教學的監督和管理。使學生通過實際操作，學會技術，形成技能，激發學習熱情，培養團隊精神和職業道德，有利于學生把知識與技能有機結合。

四、總結

高職工商管理專業應用型實踐教學體系的構建需要一個過程，有很多的影響因素，需要投入各種大量的資源。院校和社會應為學生提供更符合社會要求、符合專業需求的實踐活動，提高學生學習的主動性和能動性，將來能更好地走上工作崗位。

參考文獻:

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［4］李登昌．高職院校實踐教學體系改革模式探討［J］．宿州教育學院學報，2019，22(01):120-122．

作者：閆彩玲 薛麗紅 彭麗 單位：石家莊工商職業學院