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1案例教學

1.1案例教學的實施過程

首先，教師確定案例。案例的選擇除了考慮能否激發學生的學習興趣外，還要考慮案例的典型性，盡量選取知名廣告企業所制作的經典廣告案例或者獲得國內外廣告大獎的廣告作品，分析這些優秀作品的創意、策劃、文案和制作技巧，可以開拓學生視野，了解廣告制作的最新發展。案例的選擇也可以在教師給定方向或指導性建議的前提下，由學生自己設置。其次，教師對案例進行講解。闡明學習目標，并介紹實施案例必備的知識。在制作實例時，如果有多種操作方法，要盡量多介紹幾種，有意識地培養學生不拘一格、多角度靈活處理問題的能力。另外，還要多分析或引導學生自己分析經典實例，思考它們是如何創意的、采用哪些軟件功能進行制作的。然后，在教師講解的基礎上，由學生自己完成對所選案例的制作。作品制作完成后，學生和教師共同參與教學評價。

1.2教學實例

利用Photoshop軟件制作房地產雜志廣告。首先，教師向學生展示案例作品，并分析作品的主題、藝術表現、版面編排等廣告設計必備知識。比如本實例作品的主題是表現房產的高貴與典雅，以簡潔清晰的圖形，藍灰色調為主，給人以高品質的視覺感受，文字采用居中對齊的編排方式，體現出一種歐式典雅的風格等。其次，教師引導學生思考。案例中的有些制作效果，學生可以自己分析出來，但對于部分效果的制作可能存在的困難，教師應適時引出新知識，并講解。比如本實例的背景中星光的制作，學生會遇到困難，因為畫筆工具的使用還沒有學習過。教師在講授畫筆工具時，要引導學生知識的遷移，在今后的作品制作中，類似的效果可以使用畫筆工具來完成，做到舉一反三。然后，提供案例制作所需要的素材，學生結合已有知識和獲得的新知識，完成案例的制作。最后，師生共同評價作品。采用自我評價、同學評價和教師評價相結合的方式，從主題表現、畫面美感、工具使用、圖像效果等方面進行評價。經過教學實踐，把教學內容融入廣告案例的設計與制作，取得了較好的教學效果。可以激發學生的學習興趣和教學活動的主動參與，提高學生的創新能力。

2任務驅動教學法

教師明確提出學生應該完成的任務，讓學生帶著任務參與到課堂教學中。此方法和問題教學法相結合，更能調動學生的求知欲和參與性。先設定一定的問題導出任務，讓學生帶著問題去完成任務。

2.1任務驅動教學的實施過程

首先，任務驅動教學法的核心在于任務的設定。在任務設定之前，教師要了解學生已有的知識儲備，廣告學專業的特點，學生興趣點以及工具的實際應用環境等。并且任務應存在一定的難度。其次，教師在布置任務之后，還要引導學生思考完成任務的思路和方法。提出任務之后，教師不要急于講解，而要調動學生的求知欲與積極性，讓學生討論、分析任務，提出完成任務需要學習哪些知識。而且，在學生完成任務的過程中，還要引導學生分析解決問題的思路，在完成任務中滲透處理問題的基本方法，以增強學生完成類似任務的能力，提高自學能力。此外，在任務完成過程中，教師可進行個別指導。但要把握好分寸，點到為止。任務完成后，教師還要引導學生交流討論，請學生談談學到了什么，遇到了哪些困難，是怎樣解決的。在此基礎上，教師進行總結，使學生獲得相對完整的知識。

2.2教學案例

教師提出任務，運用Flash軟件制作一個國慶節的廣告條。教師首先指明設計思路，以大量的氣球圖案作為背景，動畫的效果是氣球慢慢升起，并左右慢慢搖擺。畫面上還有一些五角星圖案和文字“祝你國慶節快樂”，學生可根據自己的想象創作圖像效果。任務提出后，教師與學生一起對任務進行分析，要完成這個任務，需要繪制氣球和五角星圖案，輸入文字，并創建氣球慢慢升起和搖擺的動畫效果。經過分析知道已學過圖形的繪制和變換、文字的添加及編輯。可是怎么使氣球動起來呢？這時就可以引出新知識點：要想實現動畫效果就要先學習創建補間動畫，如果要使部分氣球按照不規則路線運動，還需要學習引導層動畫。通過對任務的分析可大大提高學生分析問題的能力和創新能力。然后教師對完成任務所需要的新知識，進行講解。

學生靈活運用已有知識和新獲得的知識，上機完成任務。在任務完成過程中，當學生提出問題時，如果是一些共性問題，教師可統一講授，但是教師不應當直接告訴學生如何去解決問題，而是向學生提供解決該問題的大體思路，比如從哪里去獲取相關的資料、尋找相關的幫助。任務完成后，采用自評、互評和教師評相結合的方式進行評價。反思各自作品的優缺點，通過這種協作和交流，學生可以看到問題的不同側面和解決途徑，開闊思路，從而對知識產生新的理解。最后教師要進行總結，使學生獲得較系統的知識。將任務驅動教學法應用于廣告軟件課程的教學中，可以調動學生學習的積極性，培養學生自學能力和分析問題解決問題的能力，并在完成任務的過程中培養學生的創新能力，這也和廣告學專業的培養目標相一致。

3項目教學法

3.1項目教學的實施過程

小組成員通過開展討論、相互啟發、相互借鑒、共同搜集整理資料等多種合作形式，充分發揮學生的創造力和想象力，按照教師認可的實施計劃和已確立的工作步驟、程序開展工作。最后，項目成果評價與應用。學生在完成項目后，先進行自評、互評，教師應指出作品的評價重點。學習別人的特色和優點。最后教師對各個作品進行綜合評價，在評價學生的設計作品時，除了肯定作品的成功之處，還應該指出問題所在，給出具體修改建議。學生進一步修改完善各自的設計作品。把每個小組完成的優秀項目成果應用于實踐中。

3.2教學案例

影視廣告編輯軟件Premier的教學和廣告大賽結合起來。運用項目教學法，把整個軟件的教學內容，融入到影視廣告比賽作品的制作中。首先，學生分組，對廣告大賽的策略單仔細研究，自行選擇感興趣的項目。其次，收集材料，前期調研，運用頭腦風暴的思維方法，進行廣告的策劃與創意，寫出文字稿本和分鏡頭腳本，由老師指導修改，并進行影視廣告的拍攝。

以上這些工作都是在課下完成的，因為課上是軟件學習的時間。學生把視頻畫面拍攝完成以后，就進入了后期編輯的階段，軟件的學習也就開始了。教師講解視頻的采集方法，學生把拍攝的視頻導入到計算機中。教師依次講解素材的管理、裝配和編輯、特效使用、音頻編輯、字幕編輯、作品的輸出等模塊。在每個模塊講解后學生的練習素材就是拍攝的參賽視頻。整個軟件的教學內容學習完了，學生的參賽廣告作品也就制作完成了。這個項目的完成綜合了多門課程的知識，既有廣告學專業的理論課程知識，又有新學習的軟件知識，實現了課程之間的融合和綜合運用。然后，進行作品的評價。各小組先展示自己的作品，從創意、畫面、技術運用等方面進行自我評價。

作者：仝瑞麗 單位：武漢理工大學華夏學院