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摘要:作文是小學語文教學中的重要內容，也是衡量學生語文綜合水平的重要標準之一。隨著素質教育的不斷推行，小學語文作文教學應當符合學生的個性化發展，促使學生通過獨立思考、打破常規并創作出具有創新性特點的作品，這也是我國小學語文作文教學的新方向。下面筆者簡單闡釋了小學語文作文個性化教學應當遵循的原則，指出了作文教學中存在的問題，并提出了一些建議性策略，以期為相關教學工作者提供幫助。

關鍵詞:小學語文；作文教學；個性化；原則；策略

作文是創作的結果，是寫作主體內在情感以及獨特個性的外在展示，也是其生命力以及創造力的文字外化形式。每一個學生都是一個獨立的個體，都應當具有自己獨特的思維方式。因此，學生的作文也應當呈現出個性化的特點。一直以來，小學語文作文教學都是課堂教學的難點，很多學生在寫作文的時候“費盡心思”“絞盡腦汁”，最終呈現出來的作品卻是“千篇一律”，毫無特點可言，也就更加談不上讓其在作品中流露情感了。因此，如何根據學生自身的特點并指導其寫出個性化作文，成了很多小學語文教學工作者們思考的問題，也是本文要講述的主要內容。

一、小學語文作文個性化教學應當遵循的原則

在小學語文課堂上開展個性化作文教學，教師應當根據作文教學自身的特征以及學生的身心特點制定出完善有效的作文教學方案，進而激發學生的發散性思維并調動學生在創作時候的主觀能動性，進而寫出觀點新穎、立意獨特的好作文。對此，教師應當遵循以下幾項原則：首先，個性化作文教學應當具有主體性特征。學生在課堂學習中處于主體性地位，教師應當堅持“以生為本”的教學理念，尊重每一位學生的內心想法，實現教學方式由原來的“群體化”逐步轉向“個性化”，激發并培養學生的個性化思維，幫助學生養成良好的獨立思考習慣，進而創作出個性化的作文。其次，個性化作文教學應當符合創新性原則。教師應當摒棄原來的課堂教學模式，充分發揮自己的聰明才智，從作文形式、內容要求以及寫作方式等方面進行靈活掌握，減少對學生思維的限制，為學生創新思維之花的綻放提供一個良好的環境。另外，個性化作文教學應當遵循體驗化原則。教師在開展教學工作的時候，應當注重學生內心情感的感受，提升學生在課堂上的體驗感。教師可以從教學形式以及教學方法上做出改變，通過情感引導以及結合學生生活實際等方式激發學生抒發內心觀點的欲望，進而促進學生寫出更加優質的好作文。

二、現階段，我國小學語文作文教學中存在的問題

首先，教師認識存在不足。受應試教育理念的影響比較嚴重，很多教師依然堅持以提升學生成績為主要教學導向。很多教師認為提升學生的寫作能力并不是短時間內能夠完成的，故而將更多的時間投入到對其他知識的講解上，并沒有對寫作予以充足的重視。這種錯誤的認識是學生寫作能力難以提升的重要原因。其次，教學方式過于陳舊。受傳統應試教學理念的影響，很多教師依然延續傳統的作文訓練方式，即定期給學生布置一篇作文題目，并未注重平時對學生寫作方法的指導。從教學方式來看，存在形式單一且方法陳舊等現象，學生在課堂上“冥思苦想”“絞盡腦汁”后依然是“難以下筆”，最終創作出來的作品也是“雷同”者居多，并不能體現自身個性化特色。另外，學生寫作興趣不高。相比語文基礎知識、科技文閱讀以及詩歌鑒賞等題型，作文不僅要學生注重平時的素材積累，同時還需要學生發散思維并有所創新，整個寫作過程可能是枯燥的，也可能是痛苦的。很多學生為了尋找捷徑而采取照搬、抄襲等寫作方式，久之便失去了寫作的興趣。

三、小學語文作文個性化教學有效策略

（一）設置個性化的作文內容

傳統的語文作文教學中，教師采取的教學模式不夠靈活，為學生提供的作文要求要么過于寬泛，要么過于死板。這種現象容易導致學生的思維受限，最終使學生創作出來的作品流于形式而沒有內容。對此，教師應當根據學生的身心特點，對作文進行更加具體化的內容要求，為學生指出多種寫作思路，進而激發學生的寫作靈感，讓其創作出具有創新特點的個性化作文。例如，在學生寫作“美麗的家鄉”相關作文的時候，教師往往會指導學生描寫家鄉在新時代下的發展變化以及如何歌頌當今的美好時代等等。對于小學生而言，這樣寫作的立意固然很好。但是，如果班級中所有的學生都如此寫作的話，那就失去了作文教學的意義。這不符合我國素質教育理念中的要求，同時也不符合學生的個性化發展。對此，教師可以從以下幾個方面對學生進行作文內容方面的要求：首先，以小見大。教師可以讓學生選擇家鄉中的某一個景點，通過對該景點四季景色的變化突顯家鄉的美麗。其次，真情流露。教師可以引導學生結合自己的親身經歷，將自己在家中經歷的難忘故事寫出來，進而從側面表達自己對家鄉的喜愛。另外，發揮想象。教師還可以引導學生對家鄉未來的美好憧憬進行描述，將自己心中希望的家鄉狀況寫出來……通過上述幾種方式，必定可以讓學生寫出富有個性化的作文。

（二）培養學生獨立思考能力

所謂“獨立思考”指的是一種自己可以獨自用自己的大腦分析一些事情，不受他人影響的能力，其對于學生的個性化創作有著非常顯著的促進作用。相反，如果學生缺少獨立思考的能力，那么其也就只會通過模仿或者拼湊等方式進行寫作，難以創作出帶有自身個性特點的作品。要想鍛煉學生良好的獨立思考能力，教師應當充分發揮自身的引導性作用，在教學中提供給學生更多的思維鍛煉機會，促使學生學會如何通過自己的獨立思考完成作文任務。例如，在指導學生寫作與“母親”相關的作文時，教師不用著急將作文題目發給學生。教師可以先拿出一部分時間與學生進行情景問題探討。教師可以詢問學生：“你們喜歡自己的媽媽嗎？”“喜歡。”學生們會異口同聲地回答。緊接著，教師可以再問學生：“你們的媽媽漂亮嗎？”對于這個問題，學生們給出了不同的答案。有些學生會搖頭說“不漂亮”。對此，教師可以對學生做出進一步引導：“你們知道媽媽為什么不漂亮了嗎？”這時候，很多學生開始陷入思考。教師可以對學生說：“媽媽每天需要上班、做家務并照顧我們，她是不是一點點變老了？”這樣對學生進行引導，學生眼前瞬間浮現起媽媽每天忙碌的身影，可以幫助學生在更加深層次上體會母愛的偉大，讓每一位學生都被自己母親的無私奉獻感動。那么，學生在進行作文創作的時候，也會將自己對母愛的理解以獨特的方式呈現出來。

（三）緊密結合學生生活經歷中的不同

要想寫出富有個性化的作文，學生需要學會從自己的親身生活經歷中汲取素材。每個學生都是一個獨立的個體，每個學生的生活環境以及生活經歷也存在很多不同之處。如果學生能都將自己的生活經歷寫到作文中，那么其作文內容也就會顯得非常個性化。因此，教師在作文教學時應當注重引導學生結合自己的生活經歷。首先，教師應當教會學生如何觀察生活并從生活中汲取寫作營養，只有學生在生活中做一個“有心人”，才能根據自己的生活經歷創作出個性化作品；其次，教師應當提倡學生養成“寫日記”的好習慣。學生應當將生活中遇到的人或者事記錄下來，可以是對生活中所見所聞的簡單描述，也可以在日記本中抒發自己的內心感受以及情感訴求。當遇到相關寫作題目的時候，學生腦海中可以瞬間浮現出與之相關的生活性經歷，再經過學生的加工與創作之后，一篇富有自身個性化特點的作文也就呈現出來了。需要重點指出的是，對于生活的寫作素材積累是一個需要長期堅持的過程，不是一朝一夕就能完成的。教師重點要做的是幫助學生養成良好的習慣，逐步為今后作文能力水平的提升奠定堅實的基礎。

（四）采取個性化的評價方式

教學評價是教學工作中非常重要的環節，教師對學生的作文評價會影響到學生的直接感受。傳統作文教學中，很多教師采取的作文評閱方式過于單一、獨斷，未能考慮到學生的真實感受，進而對于學生的個性化發展造成一定的阻礙影響。因此，教師應當學會從學生的角度出發，根據學生的身心發展特點，采取多樣化的作文評閱方式，進而促進學生的作文水平得到顯著的提升。例如，在對學生進行作文評閱的時候，教師應當從學生的作品中挑選出一些觀點新穎且立意獨特的作文，將其在班級中供學生進行傳閱，為學生起到良好的榜樣示范作用，為其他學生進行引導與啟發。當學生的作文水平一直難以有起色的時候，教師不能簡單地給其打個低分就完事了，而是應當主動幫其分析原因，找到問題所在并為其制定科學化的訓練計劃。當學生的作文水平出現起色的時候，教師應當看到學生的努力，并予以及時的認可與贊揚，鼓勵其再接再厲。除此之外，教師在對學生進行個性化作文指導的時候，還應當從學生的自身興趣以及習慣為出發點，在對學生的作文進行批閱的時候給出建議性的指導策略，為學生今后的學習指明方向，進而促使學生創作出來的作品更加富有個性化特點。

四、結語

綜上所述，個性化教學非常適合當今學生的身心發展特點，同時也符合我國素質教育理念中的要求。小學語文作文教學肩負著提升學生寫作能力以及表達能力的責任，對于培養學生的語文綜合素養有著較高的要求，教師在對學生進行作文個性化教學時，應當從設計個性化的作文內容、培養學生獨立思考能力、緊密結合學生生活經歷、采取個性化評價方式等方面開始著手，促使學生寫出富有個性化特點的好作文。

作者:黃淑平 單位:南通市五里樹小學