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摘要：為了提高學生學習興趣和增強課堂教學效果，“中國古代文學”課堂教學內容要加強時代性講授。可以把當前時事熱點問題和最新科研成果充實到課程教學中，以現實社會人生問題作為切入點引導學生以古論今，從而增強課程的現實意義，可在跨學科的視野下觀照古代文學，幫助學生建立傳承和創新傳統文化的觀念。

關鍵詞：“中國古代文學”教學內容時代性

1.提升“中國古代文學”

教學內容時代感的迫切性在倡導“以學生為主體，以教師為主導”［1］教育理念的今天，尤其在2017年中共中央國務院頒布的重大國策“全面復興傳統文化”的前提下，中國古代文學課程的改革呼聲日益高漲。中國古代文學授課內容的時代性問題逐漸成為人們關注的核心問題。首先，“中國古代文學”是四年制中文本科專業的基礎課程，也是該專業最重要的課程之一。該課程內涵豐富，既包括文學史的闡釋，又包括作家作品的介紹與賞析，因此，“中國古代文學”在教學上呈現幾個特點：一是綜合性強———涉及文獻學、文化學、哲學、美學、史學等多種學科；二是覆蓋面廣———整個古代文學從先秦到近代，縱貫三千年，涉及的作家作品浩如煙海；三是學時有限———盡管各個院校設置的教學時數不盡相同，一般來說漢語言文學專業時間最長，超過200學時，編輯出版學專業可能不足70學時。以上特點顯示出一個突出矛盾：教學內容多，授課時間短。學生要在極其有限的時間內識記和理解巨大的文化信息，其困難可想而知。由此產生的直接后果是，難而生畏，望而卻步，學生逐漸失去學習興趣。其次，現代人所處的社會環境、心理狀態及生活習慣等各方面與古代相比，發生了很大變化。古人的創作理念、心靈世界與現代社會有一定的差距。因此，學生在學習時難以理解，發現很難走進古代文學的世界。他們剛接觸這門課程時顯得興致勃勃，信心十足。但一段時間后，發現要看的作品太多而沒有時間預習，閱讀作品由于文言文的障礙，理解不到位，許多知識只能死記硬背應付考試，慢慢的熱情冷卻，興趣消失，惰性增長，以致課堂氣氛沉悶。學生厭倦的心態和如此課堂狀況使教學效果與教學目標相去甚遠，更無從實現“提高學生的思想和文化素養，提高民族自豪感和愛國情操，以及審美素質”這樣的深遠目標。再次，部分老師上課遵循固定的思路，千篇一律：時代背景的介紹、作家生平的簡介、作品的評析。雖然有師生互動環節，但是由于作品數量眾多，學生對作品不熟悉很難回答問題，難以進行有價值的討論，結果課堂成了老師的“一言堂”。加之古代與現代的差異，古代文學的內容恍若天書，與現代社會斷層，缺乏現實意義，使古代文學授課變成知識的灌輸和說教，難以激發學生的興趣和持久的熱情。教師是課堂的主導者。如果改變傳統教學理念，教學內容能從當代角度出發，讓學生感受到文學遺產在當下的意義和跨越千年的持久魅力，自然就能讓“中國古代文學”歷久彌香，增強課堂教學效果。

2.古代文學教學內容的時代性

所謂時代性指用“當代的意識、當代的價值判斷、當代的審美趣味”［2］作為切入點審視古代文學，關注古代文學在當下的現實意義。古代文學教學內容要凸顯當代特色，貫通古今，以古論今，以古鑒今。雖然其內容具有古典性，但是強調授課時的當代性與古典型并不矛盾。具體說來可從以下三方面加強其時代感：

2.1關注學科研究的前沿和熱點問題，及時將最新研究

成果充實到課程教學中。在授課指導思想上，注意緊密結合學科特點與學術前沿，具有先進性、科學性和可操作性。在授課過程中不受教材的局限，而是以教材為綱，把教材知識點講透后，進一步拓展教學內容，講解當代古代文學界的前沿、熱點信息和科研成果，培養學生的思維廣度和深度，使其具有初步的學術視野，進而提高他們對學科的興趣。在學科前沿方面，可以向學生介紹古代文學研究學會的各種學術活動。從文體角度看，有安徽師范大學中國詩學研究中心、中國辭賦學會、中國詞學學會、中國古代散文文學會、中山大學中國文體學研究中心、首都師范大學中國詩歌研究中心和江蘇省明清小說研究會等；從朝代的角度看，有中國唐代文學學會、中國元代文學學會、中國明代文學學會等；從作家和作品研究的角度看，有中國詩經學會、中國楚辭學會、中國李白研究會、中國杜甫研究會、中國李商隱研究會等；從著名院校的研究特色來看，北京大學有東方學研究中心古代文學與文獻研究室，南京大學古代文學擅長海外漢籍和為國外漢學提供嶄新的研究角度。復旦的古代文學主要分布在古籍所（古代文學研究中心）和中文系，前者長于明清詩集、文集、小說的整理與研究，后者長于魏晉南北朝和唐宋文學。教師平時注意關注或者收集這些學術活動的最新研究進展，一則可以促進個人的學術研究，二則在講授到某個相關章節時，教師高屋建瓴，把相應的研究機構的知名學者、學會的最新研究觀點歸納介紹給學生，無疑會開闊學生的視野，為他們關注學術研究和走上考研之路打開一道興趣的大門。在研究熱點問題上，可以向學生介紹與課程教學內容相關的、近年來國家或者省社科基金中古代文學的立項項目，也可以拓展學生的思路。如，講解楚辭的南國地域色彩時，可依此將之引申到當代學界比較熱門的文學地理學的研究視角，講授在此研究視角下獲批的立項基金，《文學地理學視域下的宋元女性文學研究》、《文學地理學視閾下唐五代詞研究》和《文學地理學視域下明清白話短篇小說研究》等課題都是這一視角下的研究項目。再如，近些年來，研究地方文學和文化是一大熱點，國家社科基金重大項目《桂學研究》、一般項目《中國古代流寓文學研究》等便是研究地方文化的中標項目，可以和課程教學中的“文體帶有不同的地方特色”聯系起來，建議學生日后做學年論文、畢業論文、參與科研立項或者申請大學生創新創業訓練項目和創業實踐項目可以從地方文學和文化方面考慮，這樣的選題富有創新性，更容易獲得成功。在教學內容講解過程中，把學界相關科研成果（建議為專著）簡要闡述。如講授上古神話時，介紹何新《諸神的起源》；講中古文學的文體研究，推薦吳承學《中國古代文體學研究》。這些科研成果的介紹一方面可以在縱深面拓展學生的知識面，另一方面可以啟發學生的學術思路。

2.2以現實社會人生問題作為切入點引導學生議古論今

教師引導學生在學習時古今結合、古為今用，目的是加深學生對古代文學思想內容的理解。如果教師在課堂上能把現實社會時事、人生和古代作品的思想聯系起來，在當代與古代的文化思想對比探討中明辨是非曲直，那么既能提高學生的審美素質、思想和文化素養，從而增強民族自豪感，陶冶愛國情懷，又能引導學生直面并把握現實人生，幫助他們塑造健全、獨立的人格。如在評析如何看待戰國時期縱橫家的謀略問題時，可以當今天下國際形勢風云變幻、社會政治領域變革圖新、經濟領域競爭激烈和殘酷等現狀作為切入點，引導學生明白人若要實現胸中的抱負和壯志，需要深謀遠慮，善于運籌規劃，《戰國策》則是一部可供借鑒的謀略寶典。通過縱橫家的事跡說明謀略本身無所謂善惡，政治權謀與日常道德仁義沒有關聯，謀略也能帶來和平、正義和民主。運用謀略是充分張揚人的智力、個性和氣度，顯露出人的生命的力量和存在的價值。縱橫家們的謀略權術在當今具有指導中國人為人處世、從政經商的積極意義。通過古今結合的分析，學生能從歷來古人對此書貶大于褒的窠臼中超越，運用取其精華、去其糟粕的觀點審視古典文學遺產，從而在思想深度的認識層面上，審美鑒賞能力和審美批判能力皆能得到提高。古代文學作品里包含著我們民族許多優良的傳統思想，乃至到今天還有時代意義，諸如上古神話蘊含的厚生愛民思想影響到當今對領導干部的道德評判標準，屈原投水自盡殉國表現出忠貞剛烈的愛國情感引發對當代愛國主義的探討，《詩經》的婚戀詩有助于引導學生如何正確看待愛情和婚姻，《觸龍說趙太后》涉及如何培養青年人的問題。以上這些內容關聯到社會現實人生，在課堂上的探討，能讓學生思接千載，理達現代，古代的精髓思想相對容易被認同，更深入人心，使古代文學遺產成為自己的精神財富。

2.3在跨學科的視野下觀照古代文學

中文專業的學生學習古代文學，不僅是繼承，還要傳承和弘揚傳統文化，甚至需要在傳承的基礎上推陳出新。2017年，中共中央國務院印發的《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》明確指出：“實施中華優秀傳統文化傳承發展工程，是建設社會主義文化強國的重大戰略任務……到2025年，中華優秀傳統文化傳承發展體系基本形成，研究闡發、教育普及、保護傳承、創新發展、傳播交流等方面協同推進并取得重要成果，具有中國特色、中國風格、中國氣派的文化產品更加豐富，文化自覺和文化自信顯著增強，國家文化軟實力的根基更為堅實，中華文化的國際影響力明顯提升。”古代文學作品承載著民族的傳統文化，因此，傳承和創新傳統文化是中文專業學生責無旁貸的責任。古代文學本身是一門綜合性的學科，與其他相關學科，如哲學、考古學、社會學、宗教學、藝術學、心理學等有著交叉，在學科的交叉點上研究古代文學，往往能取得創新性的進展。同理，要讓學生有創新的意識和觀念，在遵循本學科發展規律的基礎上，教師若能借助當代跨學科的成果，或者參考它們的方法切入對教學內容的講解，視角新穎獨特，讓人耳目一新，自然吸引學生的注意力。例如，運用地理學中的氣候、地形、環境等因素分析“鯀禹治水”就效果不錯，大禹治水的成功不僅在于他努力治理洪水，還要注意到當時氣候處于由濕到干的轉換期，環境的變化也有利于治水［3］。從政治地緣學的角度分析2018年愈演愈烈的中美貿易大戰與《燭之武退秦師》的關系，讓學生心中有大局，胸中有謀略，眼中有時事；借助國家社科重大項目“唐宋文學編年系地信息平臺”搜索，一本書變成一張地圖，讓學生一目了然唐宋文學作家的行跡和文學創作，直觀淺顯。可見，跨學科視野可提供異域視角，別開生面，在課堂教學的潛移默化中引導學生參與古代文學體系的建設和創新，進而實現提高學生審美分析能力和獨立研究能力的教學目標。

3.結語

強調古代文學教學內容的時代性，把古代文學傳達的理念和當代社會觀念相結合。目的在于增強古代文學的時代感和實用性，增強其魅力，提高學生的學習興趣。古今相通，學以致用，提高古代文學的時代感對于提高古代文學教學質量功在當代、利在千秋，是增強我們民族自豪感和文化自信的重要舉措。

參考文獻：

［1］中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發.國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）［Z］.2010-07-29.

［2］袁行霈.中國文學史•第一卷［M］.北京：高等教育出版社，2014：6.

［3］王邵武.全新世氣候變化［M］.北京：氣象出版社，2011：226.

作者：鐘嘉芳 單位：廣東海洋大學文學與新聞傳播學院中文系