前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了古典詩詞下培養大學生文化自信探究范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

［摘要］文化自信是基于一個國家和民族深厚的文化底蘊以及厚重的歷史傳承，從每個國民心底生發出的最基礎、最廣泛也更深厚的自信。古典詩詞中蘊含著中華上下五千年深厚的價值觀念。以古典詩詞為載體培養當代大學生的文化自信，對于我國高校大學生文化素養的提升以及愛國主義情懷的培養都具有一定的積極意義。在我國高校教育教學過程中，部分高校還存在教師隊伍以及課程評價機制建設不完善等問題。高校應根據實際情況，不斷提升本校教師隊伍的專業素養與教學能力，提升古典詩詞與本校專業課程教學之間的結合程度，幫助學生深刻領略古典詩詞的魅力，促進大學生文化自信的培養以及全面發展。

［關鍵詞］古典詩詞；大學生；文化自信

古典詩詞作為我國古典文化的載體之一，對于我國優秀傳統文化的弘揚以及傳播具有重要意義。以古典詩詞為載體培養當代大學生文化自信，不僅可以在一定程度上豐富本校學生的古典知識儲備，還可以幫助大學生深刻認識我國古典詩詞的內涵，從而進一步提升大學生的文化自信。在我國高校教育教學工作開展過程中尚存在一些問題：部分高校對古典詩詞的重視程度不足，未將優秀古典詩詞與專業課程教學進行有效結合，教師自身的專業素養與教學能力欠缺等。針對此，高校首先要加強對于古典詩詞的宣傳，提升高校各主體對古典詩詞的認識與了解程度。同時，還要進一步加強本校教師隊伍培訓機制建設，不斷加強教師對于古典詩詞的掌握，從而推動古典詩詞與相關教育教學內容緊密結合，幫助大學生深刻認識和了解古典詩詞的魅力，增強學生的文化自信。此外，高校還要不斷優化本校的課程評價體系，提升古典詩詞因素在課程評價標準中的運用頻率，在潛移默化中加深我國高校師生對于古典詩詞的認識與了解，推動高校課程評價體系的完善以及大學生全面發展。

一、古典詩詞在當代大學生文化自信培養中的重要性

文化自信是一個國家、一個民族乃至一個政黨積極踐行自身文化價值、充分肯定自身文化并且對這種文化的強大生命力充滿堅定信心［1］。古典詩詞在當代大學生文化自信培養中的運用可以幫助我國高校大學生深入了解與把握古典詩詞的內涵、創作背景及其傳達的主體思想，對于高校學生知識面的拓展以及正確觀念的樹立都具有一定的積極意義。同時，古典詩詞的運用可以豐富我國高校課程內容，革新教學理念，從而進一步優化我國高校教師的教學方式，提升課堂教學實效性。此外，以古典詩詞為載體培養我國大學生文化自信工作的開展，還可以進一步弘揚我國優秀傳統文化，對于大學生民族自豪感和自信心的提升也具有重要作用。

（一）有助于深化我國高校大學生對于古典詩詞內容的理解

首先，以古典詩詞為載體培養大學生文化自信工作的開展可以幫助大學生準確把握古典詩詞中字詞的讀音，從而使大學生深刻感知我國古典詩歌的韻律美。以杜牧《山行》中“遠上寒山石徑斜，白云深處有人家，停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”為例，韻腳“家”“花”同韻“a”，所以“斜”在古時應該讀“xiá”［2］。其次，可以幫助大學生準確記憶古典詩詞的內容，以《詩經》為例，其語言上重章疊句、回環往復的特點可以幫助大學生快速記憶詩歌內容。同時還有助于我國高校學生進一步感受我國古典詩詞的格律美，對于大學生文化素養的提升具有一定的積極作用。最后，能夠幫助我國高校大學生深入了解古典詩詞的創作背景以及歷史知識，從而促進大學生深刻感受我國優秀傳統文化作品的魅力。

（二）有助于我國高校課程內容的豐富以及教學方式的優化

首先，以古典詩詞為載體培養高校大學生文化自信工作的開展可以促進高校專業課程內容與古典詩詞的有效結合，在專業課程的基礎上豐富高校大學生對古典詩詞的理解與認識。其次，可以將古典詩詞元素與高校課余活動相結合，從而在潛移默化中提升大學生對于古典詩詞的掌握程度。最后，高校教師還要進一步加強古典詩詞元素在其他專業課程中的運用，諸如在課前導入環節，教師可以用一首經典詩詞對教學內容進行導入，不僅能夠提升大學生對于新知識的接受程度，還有助于幫助大學生將古典詩詞與實際的學習與生活之間建立有效銜接，促進大學生全面發展。

（三）有助于我國高校大學生繼承弘揚我國優秀傳統文化

首先，古典詩詞在高校各項教學活動中的運用可以提升我國高校大學生對于祖國語言文學優勢的認同［3］。其次，有助于我國高校大學生深入了解我國優秀傳統文化，從優秀傳統文化中汲取力量，豐富其歷史文化知識，提升綜合素養。最后，有助于激發大學生對于優秀傳統文化的探索欲，同時大學生還可以將優秀古典詩詞中蘊含的理念與實際生活相結合，從而幫助我國高校大學生樹立正確的世界觀、人生觀以及價值觀，更好地繼承與弘揚我國優秀傳統文化。

二、古典詩詞運用在當代大學生文化自信培養過程中出現的問題

近年來，隨著網絡信息技術的發展與普及，高校大學生對于信息的了解與掌握大部分都來自網絡媒體。由于網絡信息技術在大學生的學習與生活中的滲透，致使大學生的閱讀方式也發生了一定的改變。同時，我國部分高職院校由于校領導與師生對于古典詩詞的重視程度不足，導致在實際的教育教學工作中并未對古典詩詞的學習與了解花費相應的時間與精力，而且，部分高校教師由于自身的教學能力以及古典詩詞儲備的欠缺，導致在實際的教育教學中相關教學內容與古典詩詞的結合并不充分。此外，部分高校并未將古典詩詞納入課程考核評價標準，這也是影響高校師生教與學的重要因素，不僅限制了高校大學生對于古典詩詞的理解程度，同樣也不利于我國高校大學生文化自信的培養。

（一）高校各主體對于古典詩詞的重視程度不足

以古典詩詞為載體培養大學生文化自信工作的開展，需要我國高校不同主體之間的密切配合，但我國部分高校主體對于古典詩詞的重視程度并不高。首先，我國部分高校領導對于古典詩詞的了解與重視程度有限，在具體的工作開展過程中對于古典詩詞所傳達的價值觀以及古典詩詞的時代價值認識不充分，在實際教學管理以及文件政策傳達過程中沒有對古典詩詞加以重點強調。其次，高校教師對古典詩詞的重視不足也是影響實際教育教學工作質量的重要因素。部分高校教師認為古典詩詞的教授是中文專業以及古典文學課程內容，與自身所承擔的教育教學工作沒什么關聯性，所以在實際的課堂教學過程中并未設計與古典詩詞相關的教學內容，這不僅影響了我國高校課程教學內容的構成，對于大學生文化素養的提升造成一定的阻礙。最后，高校大學生對于古典詩詞的重視程度不足。學生作為教育教學活動的重要主體，對于課堂教學質量的高低具有重要影響。部分高校學生在閱讀選擇上更加傾向于專業以及考試類書籍，認為古典詩詞類的內容對于自身專業能力的提升以及職業生涯發展幫助有限，對于古典詩詞的感興趣程度不高，這也在一定程度上影響了我國高校大學生對于古典詩詞的深入學習以及文化自信的培養。

（二）古典詩詞與高校專業課程教學內容結合不充分

在實際的高校教育教學工作開展過程中，我國部分高校在古典詩詞與專業課程內容的結合上還存在一定的不足。首先，我國部分高校教師在古典詩詞與專業課程的結合方式上過于單一，對于古典詩詞的運用大都采用平鋪直敘的方式，不僅沒有有效提升學生對古典詩詞的重視程度，而且對于高校課堂教學質量的提升幫助有限。其次，高校教師對于古典詩詞內容的選擇以及運用時機的把握上也存在一定的不足，導致在具體的教育教學過程中部分高校大學生不僅沒能充分領略我國古典詩詞中所傳達的感情，對于學生文化自信的培養也造成影響。最后，部分高校教師在教學中雖然運用了相關的古典詩詞內容，但其教育方式大都以灌輸為主，強調學生對于古典詩詞的記憶、背誦以及默寫，此類教學方式不僅降低了學生對古典詩詞的學習探究欲望，對于學生學習動力的提升以及文化自信的培養也造成一定的阻礙。

（三）高校教師自身專業素養與教學能力有待提升

教師作為教育教學工作的主導者與引路人，對于學生的學習態度以及學習方式的培養都具有重要意義。但我國部分高校教師自身的專業素養與教學能力還存在一定欠缺，具體表現如下：首先，我國部分高校教師由于對古典詩詞的了解不足，導致在實際的教學過程中教師對于相關古典詩詞的運用并不熟練。同時古典詩詞與相關教學內容與教學環節的銜接并不流暢［4］，不利于我國高校大學生充分理解與感受古典詩詞的美感。其次，我國部分高校教師自身還存在教學能力不足的情況，導致在實際的教育教學過程中，部分高校教師對于古典詩詞的釋義與講解不充分，在教學方案的選擇以及教學策略的確定上也存在一定的問題，導致我國高校相關課程教學活動的實效性并未得到有效提升，同樣也不利于我國高校大學生文化自信的培養。最后，我國部分高校在教師隊伍建設上還存在一定缺陷。部分高校由于教師隊伍數量不足，導致教師的工作量較大。同時教學工作量的增加也在一定程度上導致教師在教學過程中忽視教學紀律，這不僅影響實際課堂學習質量的提升，還在一定程度上降低了高校大學生對古典詩詞的了解與學習動力，不利于古詩中優秀傳統文化的傳承與弘揚。

（四）古典詩詞因素在高校課程評價機制中沒有得到充分運用

科學完善的課程評價機制可以有效提升我國高校教師的課堂教學質量，對于教師教學方式的調整以及學生學習方法的改善都具有重要意義。但在實際的高校教育教學工作開展過程中，部分高校并沒有將古典詩詞因素納入其課程評價機制，導致以古典詩詞為載體培養大學生文化自信工作的開展缺乏明確的評價以及指導。具體如下：首先，我國部分高校在課程評價標準上沒有充分涵蓋古典詩詞因素，導致以古典詩詞為載體培養大學生文化自信工作的開展缺乏明確科學的評價標準，不僅不利于高校教師調整對于古典詩詞的運用方式，也降低了學生的學習效率。其次，課程評價理念沒有得到有效更新。我國部分高校在實際的課程評價理念上仍然堅持對于考點、重點、難點方面的剖析，對于古典詩詞的運用以及學生文化自信的培養關注程度不足，不僅沒有有效深化高校大學生對于古典詩詞的理解，也不利于我國高校大學生深刻感受古典詩詞中的思想理念以及人文精神［5］。最后，評價方式單一固化。在實際的課程與教學工作開展過程中，我國部分高校的課程評價人員在評價過程中大都采用聽課的形式，且在評價之前先通知教師，導致教師在教學過程中對于古典詩詞的運用存在一定的表演成分，致使課程評價欠缺公平性與客觀性，對于我國高校涵蓋古典因素教育工作的開展以及學生學習質量的提升都造成一定的阻礙。

三、以古典詩詞為載體的當代大學生文化自信培養策略

以古典詩詞為載體的當代大學生文化自信培養工作的開展不僅有助于我國高校大學生深刻認識古典詩詞的意蘊與內涵，還有助于大學生進一步感受我國古詩詞的強大生命力，對于大學生文化自信的培養具有重要意義。高校首先要提升本校不同主體對古典詩詞的重視程度，進一步明確古典詩詞的價值與意義。同時，高校還要不斷完善本校的教師培訓機制，不斷提升教師的專業素養與教學能力，還要進一步優化古典詩詞與高校專業課程教學的結合程度，提升古典詩詞在本校課程評價體制中的運營程度，加強我國高校大學生對于古典詩詞中民族精神的感悟，促進大學生文化自信的提升以及全面發展。

（一）提升我國高校不同主體對于古典詩詞的重視程度

以古典詩詞為載體培養大學生文化自信工作的開展需要切實提升我國高校不同主體對于古典詩詞的重視程度，從而進一步發揮古典詩詞在文化自信培養過程中的作用。首先，高校要加強對于相關政策文件的宣傳，幫助本校領導明確文化自信培養的意義以及重要性，明確文化自信培養與古典詩詞之間的聯系，從而進一步提升本校領導對于古典詩詞的重視程度，加強古典詩詞在高校各項教育活動中的運用程度。其次，高校還要進一步優化本校的校內研討培訓機制，通過教師之間的交流與討論提升本校教師對于古典詩詞的重視程度。同時不斷向高校教師明確古典詩詞在學生文化自信培養中的積極意義，從而推動古典詩詞在高校各項教育教學中的運用。最后，高校還要充分運用本校現有的培訓手段，在學生學習以及課余時間加強對于古典詩詞的宣傳，從而幫助高校大學生進一步明確古詩詞中包含的古人的智慧與情懷［6］，從而加強高校大學生的文化自信，豐富大學生的文化知識儲備。

（二）優化古典詩詞與高校專業課程建設之間的結合方式

以古典詩詞為載體培養大學生文化自信工作的開展還需要不斷優化古典詩詞與專業課程內容的結合方式，在潛移默化中提升我國高校學生對于古典詩詞的理解與感悟。高校教師首先要避免灌輸式的教學方式，對于古典詩詞在課堂教學中的引用可以運用多媒體教學設備，以視頻化的方式對創作背景、歷史史實以及古典詩詞中傳達的觀點進行闡述，從而提升本校學生對于相關古典詩詞的理解，充分感受詩詞之趣。其次，還可以進一步優化對于古典詩詞元素的運用方式，除了課堂教學之外，可以舉辦與詩詞大會類似的相關活動，從前期的籌備，到活動的開展以及頒獎等步驟的推進過程中不斷提升學生對于古典詩詞的認識與了解，從而進一步喚醒學生的文化自信［7］。最后，可以充分借助網絡信息技術手段，通過視頻、圖文以及動畫等形式向學生展示古典詩詞的魅力。同時，借助互聯網信息技術在信息傳播上的影響力，進一步提升優秀古典文化對于學生的感染力，不斷喚醒我國大學生血脈中的詩詞文化基因，增強大學生的文化自信。

（三）不斷推進高校教師隊伍建設，提升教師水平

教師隊伍的質量對于我國高校各項教學工作的開展以及學生實際學習成績的提升都具有重要意義。高校首先要不斷豐富教師隊伍人數，確保教師在實際教育教學工作中具備充足的課前準備以及課后復盤時間，避免教師由于工作量過大而產生備課不充分以及職業倦怠感增加的情況。同時，還要進一步明確與完善教師隊伍紀律建設，對于教師的教學紀律、遲到早退情況以及課堂秩序的維持進行明確的規范；其次，高校還要進一步完善教師隊伍培訓機制，為本校教師提供專業的培訓機會，從而不斷開闊本校教師的視野，更新教師的教育理念；最后，積極邀請相關的專家在本校召開相應講座，幫助本校教師解答關于古典詩詞運用與文化自信培養過程中遇到的問題以及困惑，積極向教師普及相關古典詩詞的專業知識，進一步提升本校教師對于古典詩詞的掌握程度。

（四）提升古典詩詞因素在高校課程評價體系中的運用程度

科學完善的課程評價體系對于高校教育教學工作的開展以及古典詩詞視角下文化自信培養工作的推進都具有重要意義。高校首先要提升古典詩詞元素在本校課程評價標準中的運用程度，為我國高校教師在課堂中運用古典詩詞因素指明方向，進一步完善我國高校教師對于古典詩詞因素的運用方式，促進實際課堂教學質量的提升；其次，要進一步優化課程評價方式，鼓勵我國高校課程評價工作者在尊重古典詩詞特點的情況下進一步豐富我國高校課程教學工作的評價模式，從而進一步提升我國高校課程評價工作的實效性。最后，高校還要不斷優化與更新本校課程評價工作者的課程評價理念，從而推動古典詩詞在教學中的作用得到充分發揮。

［參考文獻］

［1］葉晨，張洋，王清平．基于文化自信視角的古典詩詞傳承與發展策略探究［J］．文化創新比較研究，2020，17（4）：111－113．

［2］王翠瑩．基于文化自信談古典詩詞的時代價值［J］．大慶社會科學，2019（3）：94－96．

［3］姜恩慶．古典詩詞中的家國情懷與家國情懷的培育［J］．名作欣賞，2021（12）：20－22．

［4］李興家，趙洪武．《中國詩詞大會》的熱播對文化自信的助推及其啟示［J］．山東工會論壇，2017，23（4）：85－89．

［5］舒耘華，韓再峰．新冠肺炎背景下運用古典詩詞教學提高大學生文化自信的思考［J］．產業與科技論壇，2021，20（6）：127－128．

［6］張琰，高明樂．中國古典詩詞意象翻譯策略———兼談中國文化對外傳播［J］．前沿，2020（1）：116－123．

［7］陳載舸．芻議中華古典詩詞的民族凝聚功用［J］．廣東省社會主義學院學報，2018（2）：30－34．

作者:于海英 單位:江蘇鹽城幼兒師范高等專科學校