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摘要：在工程教育專業認證下，建立集群式信息處理服務體系，提高我國工程專業人才的實踐能力。通過探究工程教育專業認證下集群式信息處理服務體系，達到強化信息處理的目的。對集群式信息處理服務體系對工程專業認證的作用進行深入分析，實踐表明，集群式課程體系的構建取得了顯著成效，對整個信息處理體系的建設起到重要作用。

關鍵詞：工程教育；專業認證；集群式；信息處理；服務體系

隨著經濟發展的不斷全球化，很多工程師不再滿足現有的條件，選擇到國外就業，但通常境況下，各個國家對于人才的教育方式以及衡量標準都有許多不同之處。因此，要將各個國家對于工程教育的理念、工程師的考核標準的融合作為近期的首要工作，通過工程教育專業認證作為國際上對工程師考核的標準[1]。我國教育部在2005年建立了工程教育專業認證部門，并在一些高等學校中設置試點，使我國的工程教育與時俱進，在不斷改革的過程中，保證工程教育的質量，使我國工程師跟隨時代的步伐，在激烈的市場競爭中處于不敗地位。

1我國工程教育專業探究

工程教育專業認證具體可分為兩個部分，其中包括常用認證標準以及擴充認證標準。所謂常用認證標準就是對工程教育最基礎的要求，而擴充認證標準是在常用認證標準的基礎上，對工程教育提出的其他要求。工程教育專業認證的主體是學生，一切教學方式的設定必須服務于學生，在校期間要求熟練掌握專業知識，并具備多種技能[2]。具體可分為以下幾個方面，第一個方面，具有社會責任感和文化素養，遵守工程師的職業道德規范。第二個方面，工程的設計與實施需要多個方面的知識，包括數學知識、管理知識以及金融知識等，應熟練掌握這些知識。第三個方面，熟知工程專業的各個理論與知識點，充分了解工程專業的發展前景與現階段狀態。第四個方面，能夠將書本上的理論知識應用到實際工作中，遇到工程問題能夠依靠自己的能力解決。第五個方面，在信息技術發達的今天，能夠使用先進的網絡技術進行數據的收集與整理[3]。

2工程教育專業認證下集群式信息處理服務體系分析

工程教育專業認證下集群式信息處理服務體系包括很多部分，其中包括基礎理論的確定、信號分析、信號系統、數字圖像處理以及數字信號的處理等等。這些部分的設定都以其中基礎理論模塊是集群式信息處理服務體系制定的主要依據，應用理論模塊是在實際操作過程中對基礎理論模塊的補充。其中基礎理論模塊具體還可分為實踐模塊與工具軟件模塊，在集群式信息處理服務體系中，以工程專業理論作為基礎，通過具體工具，達到試驗和實踐的最終目的，體系中還結合了先進的工程教育觀念，CDIQ理念以培養學生的工程能力為主，對于集群式信息的分析與處理過程中，對學生的創新能力、知識的實際能力、問題解決能力以及團結協作能力進行考核，達到工程專業認證的真正目的。信息的處理要依靠很多數學知識，會利用到函數等高等數學，需要較強的理論性與邏輯性，工程教育要借助教育部門以及相關教學實驗中心的幫助，增強學生的實踐能力。結合國際性的工程教育理念，將實踐與試驗作為教育改革與完善的主要內容。形成言語基礎、信號與系統、數字圖像處理、數字信號處理等多種要素相結合的集群式處理服務體系，推進工程教育專業認證工作。通過多種形式的試驗，構建多個層次的服務體系與教學模式。依托集群式信息處理服務體系，通過仿真的模式設立具有驗證性的試驗，對現有工程教育下的學生進行考核認證。在認證過程中，鍛煉了學生的綜合能力，培養了他們獨立解決問題的能力，進行工程教育專業認證的過程中，使學生的各方面能力得到提升。

3集群式信息處理服務體系對工程專業認證的作用

對于集群式信息處理服務體系，很多人都有著不同的理解，在我國有兩種比較有代表性的理論，第一種理論認為集群式信息處理服務體系是對信息資源的整理與融合，它能夠對各類信息進行分類整合，從而達到使工程教育專業認證工作者得到最具體的信息與分析結果等目的。另一種理論認為，集群式信息處理服務體系是一種以網絡為載體的體系，需要先進的技術支持，從而達到信息整合、服務于工程教育專業認證工作者的目的。體系中還包含其他的內容，包括檢查搜索功能、咨詢導航功能、教育培訓功能、服務定制功能等。從目前的情況來看，集群式信息處理服務體系是由多個信息服務模塊組成的一個整體，組織、資源、技術等都是體系中不可缺少的一部分。而這一體系的重點就是集群理論的應用，集群理論具有一定的區域性，通常將校園中公共圖書館、研究所以及各類相關部門聯系起來，使所有信息資源得到整合，這種資源的整合可以跨越國家、跨越專業，通過同一個網絡平臺實現集群式信息處理服務體系對工程專業的認證。隨著社會經濟的發展與科學技術的進步，集群式信息處理服務體系勢必要進行一定的改革，改革過程中要結合工程教育專業認證的需求，使集群式信息處理服務體系更完善、更高效、更全面。工程專業需要符合建設的要求，還要適應社會這個大環境，因此，新時代的工程師必須具備豐富的文化知識與專業技術知識，在獲取知識的同時還需要合理應用，具備工程的實踐能力與創新能力。

4結語

以集成式信息處理服務體系為基礎展開研究，分析工程教育專業認證制度的背景與改革方向。由集群式信息處理服務體系延伸出的集群式課程體系也取得了良好的效果，實現了提高學生實踐能力的最終目標。構建了多層次的工程教學模式，以實驗為主，分成基礎實驗、專業實驗與創新型實驗三種類型。集群式課程體系同樣是應工程教育專業認證的需求產生的，與集群式信息處理服務體系相結合，使學生專業能力綜合素質得到提高的同時，對其進行專業認證，在考核的過程中，發現工程教育存在的不足，及時完善。通過不斷努力，力求完善集群式信息處理服務體系，為我國工程行業提供源源不斷的發展動力。

參考文獻

[1]張維維,李敏,許爽,等.工程教育專業認證背景下集群式信息處理課群建設[J].現代教育科學,2017,21(7):104-108.

[2]陶祥亞,仲兆滿.智慧城市建設模式影像地理信息處理技術及集群應用系統架構研究[J].城市管理與科技,2017,19(1):56-59.

[3]吳光耀,李滿娥.智慧城市建設模式影像地理信息處理技術及集群應用系統架構研究[J].智能建筑與城市信息,2017,25(7):46-47.

作者:黃志武 焦家林 單位:湖北工程學院計算機與信息科學學院