工程類實踐項目及研討課的實施和考核
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一、初中英語教學中存在的主要問題
1.應試思想較深，實用思想較淺。通過考試的形式驗證學生的學習效果和教師的教學效果，是長期以來一項重要的評價途徑，受陳舊的應試教育思想的影響，學生和教師的主要學習目的就是圍繞中考這一重心，卻忽視了英語作為一門交流語言的實用性。由于教師在教學目的上的片面認識，導致在教學方式和教學理念也出現偏差，英語學習效果并不明顯。
2.學習方式過于機械，缺乏靈活運用。在學習英語的過程中，知識記憶是必不可少的，尤其是在初中英語學習階段，學生掌握的詞匯較少，必須通過不斷記憶來補充英語知識。然而，部分教師和學生卻將這種記憶理解為死記硬背，并且過于強調死記硬背的重要性，反而忽視了理解記憶在英語教學中的重要性。語言學習本身就具有其靈活性，過于機械化和系統化的學習語言，反而抑制了學生在理解和應用英語方面的發展。二、新課改背景下提高初中英語課堂有效性的措施2.突出學生的主體地位，以學生為本。著名教育家陶行知在談論教學法時說道：教師教的方法要依據學生學的方法。強調了在教學過程中重視學生的學習情況是開展教學活動的前提，也體現了教學活動一切以學生為主的重要思想。在初中英語教學中，不僅僅要研究英語新課程的重點內容，還要及時掌握學生的學習情況和成長特點，將設計和實施的教學方案都以學生已有的學習經驗為基礎，認真了解和分析學生的內在需求，通過了解學生的興趣所在和個性差異，設計出學生可接受范圍的教學方案，通過引起學生對英語的學習興趣，調動學生學習英語的積極性，激發學生對學習英語的內在潛力，將客觀的教學目的轉化為學生的主觀需求，讓學生從被動學轉向主動學，從真正意義上表現出學生的主體地位，進而達到有效的教學效果。
3.明確教學目的，正確認識英語教學。有了目標才有前進的方向，而教學目標就是支配整個教學過程的指南針。因此，在初中英語教學中，我們首先要明確初中英語教學的正確目標是什么。學生作為教學活動的主體，是實現教學目標的執行者，因此教師在設計教學活動時，不能根據主觀的認識來判定教學方向，要在了解學生教學需求的基礎上設計教學方案。另外，英語教學具有其工具性和人文性的特點，學習英語不僅僅是為了學到更多的英語知識，還要明白英語來源于生活，最終也要歸于生活，要重視學生情感教育、語言文化教育、價值觀培養、自身素質等，引導學生全面發展。
4.實施多元化教學方式，引起學生學習興趣。英語學習不同于其他科目，學生學習語言能力不同，在英語過程中會出現明顯的層次差異，為此，教師要根據學生的不同情況設置不同的學習方式。對于學習成績較好的學生，在鞏固其文化知識的同時，可以挖掘他們在各方面的創造力，鼓勵多方面發展，對于學習成績較差的學生，可以降低學習標準，循序漸進，適時地給學生以鼓勵和關心，通過結合學生的情趣和特長，制定相應的教學方式。教師要注意衡量好英語練習中數量和質量的關系。
綜上所述，新課改的深入進行為我們初中英語教學指明了新的方向，作為初中英語教師，我們要及時反思自己教學方面的不足，認真學習新課改的精神，端正教學態度，將學生的利益視為首要出發點，落實新課標的要求，不斷豐富自身的文化知識，提高自身修養，創新教學理念，精心設計教學活動，為社會培養出全方位的新型人才而不斷努力教育正從重視理論教育向加強工程實踐能力轉變，從重視單純的技術教育向全面素質教育轉變，實踐性教學環節是培養學生動手能力和工程實踐能力的重要手段，是學生創新思維和創新精神得以培養和展現的重要途徑。必須從實踐環節的設計、實施以及考核全過程綜合考慮才能達到工程教育的目的。
在實踐項目的設計、落實方面，國內外很多高校做了很大努力，取得了很好的效果。“十一五”教育部實施了“質量工程”，并實施了“工程教育認證”；“十二五”教育部實施了“卓越計劃”，并對首批 60 多個學校進行了試點。汕頭大學從 2005 年開始，在修訂培養方案、優化課程結構、更新課程內容 和改 變 教 學 方 法 的 基 礎 上 ，對 機 械 專 業 進 行EIP-CDIO 教學改革。西安交通大學機械學院積極開展工程教育研討及實施工作，對機械工程教育改革的推進，工程教育質量的提高，以及國內工程教育與國際工程教育接軌具有良好的促進作用。
合肥工業大學也在卓越計劃的實施方面做了大量工作，在大綱制定、師資培養、教師考核、學生管理、基礎設施、企業接納研究等方面取得了一些成績。此外，西南交通大學機械設計制造及其自動化專業、北京工業大學機械工程及自動化專業、華中科技大學機械設計制造及其自動化專業、華東理工大學過程裝備與控制專業在卓越計劃以及 CDIO 工程教育方面做了很多工作。目前在實踐項目和研討課的設計、實施和考核方面存在一些困難和不足。比如基礎設施問題、企業接納能力不足、試驗與教學脫節、教師實踐經驗不足、教師和學生主觀性不強、效果考核的過程和結果不匹配、教學評估與狀態基本數據公布與交流不暢等諸多問題。
針對工程類實踐項目及研討課實施過程中存在的問題，通過網上互動、虛擬試驗平臺、企業聯合、聘企業技術人員講課、創新創業創造教育、與操作技能證書相結合，鼓勵學生、團隊，發揮學生的主動性，激勵教師的積極性，使他們想做、能做，并有成就，形成面向工程大類的新生研討課，面向工程類新生、老生、研究生分層次的“面向工程、過程管理、目標明確、層次分明”工程類實踐項目和研討課實施和考核方法。在工程類實踐項目及研討課的設計、實施和考核方面展開研究，以期對工程教育改革做出貢獻。
三、工程類實踐項目及研討課實施內容
實踐教學是整個教學過程中理論聯系實際的重要教學環節。
實踐項目及研討課的主要任務是在使學生掌握科學技術的基本方法和基本技能的基礎上，鍛煉從工程角度研究自然規律或解決本學科領域工程技術問題的基本能力，并形成良好的科學作風和開拓創新的精神。實踐項目的實施要面向能力培養，模塊化、層次化安排實踐項目和研討課。
1.基本工程素質和工程能力的訓練項目，主要通過實驗、認識實習、有關課程設計和上機等教學實踐活動來實現。這是實踐項目中的基礎項目。
2.綜合素質和綜合能力的訓練項目。這是實踐項目中的綜合項目。
3.創新素質和創新能力的訓練項目。這方面的訓練主要通過綜合性設計訓練、設計性和綜合性實驗、學科競賽和科技活動來實現。這些實踐項目可以對不同層次的學生有不同的要求。
四、工程類實踐項目及研討課實施方法
面向過程管理的系統化、集成化、模塊化是實踐項目和研討課實施的基本方法。
1.強調系統性、綜合性以及針對工程溯源問題的開發性訓練，以提高學生綜合運用所學知識解決設計、制造過程中各階段、各層次問題的能力，強調運用先進技術和實用技術解決工程問題的創新素質的訓練和培養問題。
2.打通設計、制造及自動化主線，努力使教學過程與產品開發過程相吻合。
3.實現集成化的整體教學思想，盡量體現“設計與制造相結合”“、基本理論與工程應用相結合”“、單元技術與系統思想相結合”、“經典內容與高新技術相結合”的原則。
4.實踐性教學環節以多模塊、多形式、多層次進行建設。
5.以能力的培養為基本目的，根據實踐環節與社會需求的互動，處理好實踐能力與基礎理論的關系，不能使實踐環節成為無源之水。
五、工程類實踐項目及研討課考核方法
面向過程管理的累加式、重能力求創新的考核方法是工程類實踐項目及研討課考核的主要方法。
1.貫穿整個實踐過程的考核方式。考核注重的是過程，而不是實踐項目結束時單純對過程的考核。實行累加式、重能力求創新的考試方法，所有實踐項目要求有平時考試，并在成績記載中占一定比例。有條件的（特別是專業課）實行口試。
2.考核目標明確。各環節要有明確的目標。
六、工程類實踐項目及研討課實施過程中存在的難點
1.實踐項目指導教師的實踐能力提高問題。
2.實踐項目教師考核問題。工程教育要求教師對學生進行全方位的指導，若要保證質量，必須需要教師在教學內容、教學方法與手段、實踐教學指導等方面花費大量的時間與精力，這些工作量如果不體現在年終考核、職稱晉升等方面，必然會影響教師的工作熱情，最終影響到教學質量。
3.實踐過程中學生的管理問題。學生分散到企業后，如何實現有效的管理，如何提高學生自我管理能力、如何實現學生輔導員、學校導師、企業導師共同管理，探討建立起合理的管理制度
4.實踐環節要求的基礎設施問題。工程教育的精髓在于提高學生的實踐能力，因此校內相關的實踐環節同時也應加強，以滿足學生的動手需求。
5.項目實施過程中，模塊化、層次化、系統化、集成化問題。工程類實踐項目及研討課的實施要與校情特色緊密結合，以 CDIO 能力培養為基本理念，把學生培養成為具有較高工程素質，具備較強實踐能力和創新能力的綜合型工程人才，以促進大學生就業為最終目的。追蹤科技前沿，注重.
作者：紀華偉 單位：杭州電子科技大學
