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摘要：隨著“一帶一路”進程的不斷推進，越來越多的中資企業承包國際工程建設項目，給工程管理專業帶來了新的機遇和挑戰，在此大背景下，本文以中國地質大學（武漢）為例，提出高等院校在工程管理專業人才的培養過程中，應注重學生國際工程能力和跨文化交流能力的提升，并不斷深化國際教學理念，培養大量能夠適應市場需求的、精通施工技術與工程管理且跨文化交流能力較強的工程管理專業的國際化人才。

關鍵詞：一帶一路；工程管理專業；國際化人才

一、“一帶一路”為工程管理專業帶來的機遇和挑戰

1.機遇。（1）新增大量就業機會。“一帶一路”沿線國家大多經濟發展不充分，基礎設置配套建設較為落后，這為工程建設領域提供了很好的發展機會與更大的發展平臺。根據商務部統計數據，僅2018年一季度，在對外承包工程方面，我國企業在“一帶一路”沿線國家新簽對外承包工程項目合同680份，新簽合同額達206.3億美元[2]。更大力度的投資與更多工程項目合同的簽訂，無疑為工程管理專業學生提供了更加良好的就業機會與更加豐富的就業選擇。（2）為專業研究提供支持。“一帶一路”倡議的推進給工程管理的研究也帶來了新的發展機遇。隨著對外承包工程數量的不斷增加，覆蓋范圍越來越廣，建設層次不斷深入，給工程管理專業的研究與發展提供了大量案例及相關數據，有利于工程管理與國際接軌，并根據海外工程的特點，深入進行風險管理及合同管理等領域的研究[3]。

2.挑戰。（1）語言障礙致使交流困難。“一帶一路”倡議吸引更多的工程管理專業人才參與對外工程承包，因此對相關從業人員的外語水平，尤其是英語水平提出了較高的要求。而目前大部分高校英語教學的教學模式比較單一，師生之間、同學之間的互動性不高[4]，而傳統的英語教學模式更是加劇了學生對英語學習的反感，學生英語綜合水平，特別是工程管理專業英語水平普遍不高，難以適應“一帶一路”建設的需要。（2）學生實踐經歷不足致使專業技術能力差。海外工程由于具有不確定性多、風險高的特點，對學生的綜合素質及實踐經驗要求更高，而目前多數高校在強調理論知識儲備的同時，能給學生提供的專業實踐、實習機會有限，這就導致了學生工作后適應性差、適應期長、工作處理不力的現象，影響了工程項目的正常進度，增加了各項成本。（3）學生思想意識未及時轉變。目前我國復合型、應用型人才十分短缺[5]。而很多工程管理專業學生自身思想意識未能及時轉變，他們往往覺得工程管理就是一個傳統的領域，對工程管理行業的發展缺乏前瞻性和學習主動性，在學習過程中單純為了應對各門課程的考試，未能有意識地提高自己的外語能力，并主動了解沿線各國的宗教文化、風俗習慣，未能形成國際化視野，無形之中為今后從事海外工程方面的工作增加了阻礙。

二、工程管理專業主干課程設置現狀

工程管理專業的課程體系設計一般為“通識基礎課+專業基礎課（主干課程）+專業選修課+實驗教學環節+通選課”，學生對專業知識的學習主要依靠專業基礎課與專業選修課。同國內大多數高校的工程管理專業課程設計一致，中國地質大學（武漢）該專業的專業基礎課程主要包括施工與技術、管理、經濟和法律四大知識板塊，授課內容受理論的滯后性和教材內容等的限制無法及時融入有關國際工程承包所需要的專業知識，難以根據社會需要的變化調整人才培養方向。根據中國地質大學（武漢）最新的教學培養方案，學生可以根據自己的興趣，從工程質量與安全管理、綠色建筑與環境保護、工程項目監理概論、物業管理、國際工程承包（雙語）、房地產開發與經營、房地產營銷與策劃、房地產估價以及房地產金融中任選5門。其中僅僅國際工程承包（雙語）可以培養學生們站在國際工程的角度思考并解決實際問題的能力，但作為專業選修課，由于課時少，不容教師全面展開，因此所學內容比較基礎，更注重理論與思維訓練，專業性不強，而且還面臨著因選課人數過少而停開的可能。因此目前學生在大學期間專業知識的學習中涉及對外工程的內容過少，高校無法及時為社會輸送工程管理專業國際化的專業人才，導致對外工程的管理人員缺失嚴重。

三、工程管理專業課程教學改革對策

1.注重提高學生的工程實踐能力。目前高校工程管理人才的培養仍然重理論輕實踐，在培養過程中過度強調理論知識，單單幫助學生們建立了理論框架，卻忽視對動手能力和實際處理問題能力的培養，學生無法對實際工程有感性深刻的認識，僅僅是紙上談兵，真正面對工程時容易落差較大、無從下手。因此在專業課程設計上，應以工程實踐能力的培養為核心，以培養能夠勝任工程的人才為目標，加大專業技術課程的比例，同時輔以實驗課和實習等實踐性的教學環節，比如在課堂上引入案例情景模擬，課下進行工地實地考察、工地模擬施工等，進行理論學習的同時積累工程經驗，使教學內容更加接近實際工程。

2.提升跨文化交際能力。跨文化交際能力是語言能力與社會文化能力的一種綜合能力[6]。參與國際工程的建設勢必要與不同文化背景、不同語言的人交流溝通，因此跨文化交際能力對于“一帶一路”背景下的國際化工程管理專業人才來說至關重要。首先英語作為國際上的通用語言，需要著重培養學生的英語口語交際能力和工程領域的專業英語能力。不僅要注重學生在校期間大學英語課程的學習，還可以在平常的授課中引入雙語教學、英文情景劇模擬練習等，培養學生未來在相關就業領域熟練使用英語的能力。另外，由于不同國家不同的文化背景，跨文化交流時往往會產生觀念不同、立場不同和看法不同等等的沖突與矛盾，因此課程設計時應加入跨文化交際課程教育，可以通過通選課的方式或者進行相關視頻教育幫助學生解決由于文化差異而帶來的種種問題。

3.深化國際化教學理念在專業課中的滲透。隨著“一帶一路”倡議的深入推廣，培養具有國際工程專業知識、具備開闊的國際視野并擁有創新創造能力的國際化人才已成為必然。在進行專業授課時，盡管專業教材由于理論的滯后性無法及時加入國際工程相關的內容，但教師在課堂上仍可通過PowerPoint或者視頻等引導學生了解國際工程承包的發展現狀，掌握對外承包工程時所必需的專業知識、心理素質以及文化背景，深刻理解其與國內工程施工技術、管理方法以及法律法規的區別等，培養能夠適應經濟全球化、具備國際競爭力、緊跟時代進步的工程管理國際化專業人才。以“工程質量與安全管理”為例，教師應在課堂上增加國際工程的質量和安全案例，增強學生對國際工程的概念，該教學方法同樣適用于其他專業課程。

參考文獻：

[1]張純威,戴本忠.中國對“一帶一路”沿線國家工程承包:地位、動因與策略[J].對外經貿,2017,(11):47-52.

[2]中華人民共和國商務部.2018年1季度我國對“一帶一路”沿線國家投資合作情況[EB/OL].

作者：丁麗萍 史至瑤 王雨晴 宮培松 單位：中國地質大學（武漢）經濟管理學院