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摘要：教育部實施“雙萬計劃”一流本科專業建設，是應用型本科院校發展的機遇和挑戰，是全面提高人才培養能力的途徑。文章針對應用型本科院校工程管理一流專業建設，闡述了目前存在的問題，并從課程思政、人才培養模式、課程建設、產教融合、師資隊伍和質量保障體系等方面闡述了一流專業建設的幾點思考。

關鍵詞：應用型本科院校；工程管理專業；一流專業建設

2019年4月，教育部辦公廳正式《關于實施一流本科專業建設“雙萬計劃”的通知》，啟動了一流本科專業建設的“雙萬計劃”。這對于高校來說是難得的機遇，也是巨大的挑戰[1]。如何加強一流專業建設，更好地發揮專業特色，更好地服務于區域經濟和行業產業，是目前應用型本科院校需要思考和探索的。

一、應用型本科院校工程管理一流專業建設的意義

（一）積極貫徹落實國家一流專業建設的政策和任務

高等院校一流專業建設是培養一流人才的基礎，加強應用型本科院校工程管理一流專業建設，是提高人才培養能力、培養一流專業人才的關鍵。貫徹落實立德樹人、改革創新人才培養模式、提高教學團隊教育教學能力、建設信息化教學和實踐平臺、深化教學方式方法改革、深入產教融合、調整優化專業結構等專業建設任務，對推動專業建設質量的提升、保證一流專業建設、促進一流人才培養體系形成具有重要意義。

（二）促進專業建設質量提升

一流專業建設是教育部對于高校專業發展提出的新要求。一流專業建設背景下，對培養應用型人才的地方本科院校而言，是一個難得的以改革促發展的契機，尤其是目前突出專業排名的趨勢下，一流專業建設推動了地方應用型本科院校的發展，促進了地方本科院校專業建設，為地方應用本科院校向一流高校發展打開了一扇大門[2]。推進地方應用型本科院校一流專業建設發展，會引起各專業對本專業建設的重新評價和調整，因此，各專業必須建立新要求、新舉措，確定符合時代要求的專業發展思路、辦學定位和專業發展方向，積極構建符合學校定位、凝練專業特色的一流專業建設目標，合理調整教學資源，激發專業建設的創新活力、創新思維、人才培養能力和建設質量提升。

（三）提高專業整體發展水平

工程管理專業主要服務的領域是建筑交通領域，據統計，2020年建筑業總產值依然保持增長趨勢，保持國民經濟支柱產業地位，勞動生產率水平再創新高，這為工程管理專業人才需求提供了上升的空間[3]。建筑業國內國際工程的增加，仍亟需大量工程管理方面的專業人才。加強工程管理一流專業建設，進一步調整優化專業結構[4]，符合專業定位，突出專業特色，為產業行業輸送更加優秀的復合型管理人才，是推進專業建設和改革、提升應用型本科院校工程管理專業辦學水平的重要途徑和舉措，是更好服務區域經濟的需要，是學校專業建設質量一流的有力保障[5]，很好地滿足產業行業調整對社會人才的需求。

二、應用型本科院校工程管理一流專業建設存在的問題

（一）產教融合不夠深入

目前，部分應用型本科院校工程管理專業教學中，雖然能結合生產實踐，教師也具備一定的工程背景，實習實訓畢業設計等實踐教學中學生也能夠參與一定的生產實際，但是大部分院校還是停留在讓學生到企業頂崗實習、邀請企業專家到校講座并參與人才培養方案編寫、開啟校企合作課程和設計、建立實習基地等階段，盡管和企業聯系較緊密，但還不能同企業完全建立具有生產效益、產出結構、體系完整的教育與產業深度融合模式。很多院校還不能做到專業產業與教學相互結合，相互支持促進，推進協同育人，實現資源共享，互利共贏，推動學校人才培養、科技服務等職業教育。

（二）智能化教學條件薄弱

一般應用型本科院校工程管理專業校內實踐教學條件多是為以造價軟件為主的實驗中心，項目管理虛擬仿真等智能化綜合性實驗中心較少，導致專業的綜合應用性和時代性發展受限，涉足領域偏少，專業發展范圍廣度深度不足，學生接觸專業先進技術和拓展視野有限。由于資金受限，學校缺乏與專業相關的綜合性現代化信息技術中心，教師無法在校通過實際演示讓學生接觸到專業領域前沿的知識，因此，應全面提高應用型本科院校的教學基礎設施建設，須緊密結合當前建筑領域全過程、全方位的數智化管理進行教學，提高學生專業智能化應用技能。

（三）應加強創新創業培養力度

由于受教學條件、教學模式和激勵政策等限制，課程體系、實驗實訓等教學環境改革創新力度目前還不夠大，近年來，雖然學生創新創業熱情逐漸提高，但還沒有完全被激發，創新創業能力還不足，不知哪些方面可以創新，如何著手創新創業訓練。大部分學生會過多依賴教師的指導進行創新創業方面的選題，創新創業的敏感度較低，缺乏與專業內容、生產實踐等相結合的能力。因此應用型本科院校還應增強學生這方面的敏感度和獨立完成創新創業項目的能力。

三、應用型本科院校工程管理一流專業建設的幾點思考

（一）深化專業思政和課程思政，全面落實立德樹人根本任務

人才培養的根本是立德樹人，一流專業建設必須凸顯立德樹人。不能很好地貫徹立德樹人，不具備正確的道德價值觀，無論培養出的學生專業知識和技能掌握得如何扎實，都不是合格的應用型人才，都不能成為國家的棟梁，也不符合專業培養目標，也不符合一流專業建設目的。因此，一流專業必須具有一流的育人功能，也必須關注課程思政，把課程思政建設作為落實立德樹人根本任務的關鍵環節，堅持知識傳授與價值引領相統一。把專業思政和課程思政相結合，使價值觀教育融入專業課堂，專業課授課同時要注重學生德育教育，尤其在實踐教學環節中多與學生交流，厚植愛國主義情懷。專業課教師與學生輔導員建立微信群，隨時溝通，對思想放松的學生增加關愛，加強思想政治教育。教育教學過程中始終把立德樹人放在首位，加強理想信念教育。把課程思政編入大綱中，在專業課程大綱中確定課程思政融入點，更好地指導課程思政。全員、全方位、全過程培養社會主義建設者和接班人。德才兼備才是社會所需要的人才，如圖1所示是用人單位對黑龍江工程學院工程管理專業畢業生優點評價。

（二）深化人才培養模式改革，培養高質量人才

構建以學生為中心、OBE成果導向理念貫穿整個教學過程、持續改進的人才培養模式。突出專業特色，打造專業品牌，提高應用型本科院校社會知名度。以高等院校工程管理類專業認證標準和教學質量國家標準為依據，結合地方應用型本科院校資源優勢和培養定位，以及專業面向的行業產業需求和服務區域內的專業特色，改革創新人才培養模式。在現有的課程體系基礎上，參考國內著名高校工程管理專業課程設置以及回訪工程管理專業近10年的畢業生情況，進一步優化課程體系，更新課程內容，改進創新教學手段。注重知識、能力和素質培養，加強創新創業等能力的培養，促進產教深度融合，建立模塊式人才培養方案，構建以智能信息化為引領的各學科交叉融合的課程體系，促進培養高質量應用型管理人才。

（三）推進現代信息技術與教學深度融合，加強課程建設

更新教師教學觀念，鼓勵教師打破傳統教學方式，采用項目式、案例式教學，融入在線課堂、慕課等現代信息化技術組織教學，引導學生主動學習網上優質資源，培養學生自主學習能力。把學生課后線上自學課程進度納入考核成績，激發學生學習動力。深入推進教學方式方法改革，以智慧建筑仿真（BIM）中心為平臺，加強BIM相關內容在設計、施工及招投標中的應用實訓，利用新版BIM系列軟件，提高學生數智化管理能力培養，推進混合式教學模式的應用力度，建設國家級、省級一流課程。加大現代教學環境的投資力度，建立BIM系統與虛擬技術結合的實驗室，主要應用于建筑信息模型項目全生命周期的信息化管理。建立以BIM應用為載體的項目管理信息化，對建筑模型虛擬施工實現三維可視化功能，加快發展地方應用型本科院校在建筑信息模型方面的研究和推廣應用。有利于結合工程管理學科發展方向，開展針對建筑信息模型發展應用中關鍵技術和難點的探索與研究工作。有利于學校以項目實驗室為窗口，與國內外開展有關工程管理學科理論及應用前沿問題的合作交流與研究，同時有利于學校開展工程管理類人才培養模式的創新與研究，不斷提高人才培養水平及人才質量。

（四）進一步深化產教融合、協同育人的人才培養機制

建立與地方企業人才培養的長期合作，為學生實習實訓提供服務。促進工程文化育人，增加創新創業課程內容和學分比例，及社團等課外實踐活動項目，建立創新創業育人機制，突出專業特色。建立產業學院，使學生切實深入到企業參加實際工程項目，同企業人員共同創造效益，使應用的專業建設更貼近行業企業一線需求。聘請企業人員做兼職教師，邀請企業專家進校共同制訂校企合作培養方案，確立校企合作培養目標及要求、形式與內容、實習管理和成績考核等具體實施方案。學生自愿到企業參加生產實踐，由企業人員負責傳授工程技術和工程文化；邀請企業專家定期進校開展講座，同指導教師共同指導畢業設計。在教師指導下，師生共同為校內外工程建設項目提供全過程工程咨詢服務，產業和教學統籌融合，培養學生終身學習的能力。具體調研見下圖2。

（五）構建一流的高水平師資隊伍

重視師德師風建設，加強教學團隊和科研團隊培養，選派教師參加專業建設、學術交流會議和各種專業活動，參與專業課題研究，提高教研科研水平。建立激勵制度，鼓勵教師潛心鉆研教學方式方法，采用多種教學手段，更新教育理念，不斷改革創新，開發教學新思想、新理念、新方式。加強教師隊伍的工程背景、對外交流和培訓、專業產業研究、科技社會服務能力，建設高水平教學團隊。校企聯合共同提高教師專業水平，結合當前高校師資現狀，圍繞數字建筑理念，結合新設計、新建造、新運維方案，以提升高校教師數字技術及專項技能為目標，搭建校企合作師資培訓線下培養及交流平臺，為應用型本科院校的師資專項能力提升、整體隊伍培養和課程應用提供有效的保障，使教師接受并理解專業信息技術前沿知識，開拓視野和教學思路，帶動教研科研水平提升，并應用于教學，相互促進、逐步提高。

（六）持續改進的質量保障體系

通過確立校級督導、院系督導，以及校內專業評估小組，把理論、實踐等各個教學環節的質量監控作為日常管理，隨時檢查、抽查為常態化管理的一部分，使教學活動和教學管理建立更加規范化，做到有據可查、有制度可依。通過對校外企業專家和用人單位等教學質量跟蹤反饋，完善人才培養目標，通過教學目標、課程目標的達成度評價，及時總結反饋信息，逐漸完善創新教學內容、課程體系等各個教學環節，建立持續改進保障體系，更好地促進培養目標的達成。應用型本科院校必須以一流專業建設為人才培養高質量發展的中心環節，突出地方應用型本科院校辦學思路、專業特色和定位，著重課程思政、從人才培養、課程建設、產教融合、師資隊伍、質量保障等方面改革創新，探索出符合學校發展的一流專業建設新模式，打造專業品牌，提高人才培養質量。

參考文獻：

[1]教育部辦公廳.關于實施一流本科專業建設“雙萬計劃”的通知(2019-04-02)[2021-07-14].

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[3]中國建筑業協會.2020年上半年建筑業發展統計分析[EB/OL].(2020-08-03)[2021-07-14].

[4]章喆.“雙一流”背景下省屬高校工科一流專業建設的幾點思考[J].教育教學論壇,2020(17):145-146.

[5]郭翠蘭.應用型本科院校一流專業建設策略探析[J].職業技術教育,2019,40(26):34-37.

作者:于紀淼 陳茜 李琦 單位:黑龍江工程學院