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[摘要]藥劑學是藥學類專業的主干課程，綜合性強，涉及面廣，藥劑學實驗是藥劑學課程的重要組成部分，為適應高職院校側重實踐技能和實際工作能力的人才培養目標，需對傳統的實驗教學模式進行改革。文章結合近年來黔南民族醫學高等專科學校藥劑學實驗教學實踐，對高職院校藥劑學實驗教學的改革進行了簡單的思考和探索，旨在為高職院校藥劑學實驗教改提供參考。

[關鍵詞]藥劑學實驗；高職院校；職業教育

藥劑學是藥學類專業的主干課程之一，是在實踐基礎上發展起來的綜合性應用技術學科，它以藥物制劑為中心，研究藥物制劑的基本理論、處方設計、制備工藝、質量控制和合理應用等內容[1]。為適應當下高職院校的人才培養計劃，滿足行業對藥學類人才的專業化與實踐性需求，以實驗教學為重要教學方法，方能培養“實用型”藥學人才。傳統的藥劑學實驗教學存在重理論而輕實踐等問題，不能滿足醫藥行業對專業人才的綜合實踐能力的要求，也有悖于現代職業教育理念與人才培養模式。當前，高職院校藥劑實驗教學內容多以驗證性實驗為主，缺少設計性實驗及啟發式實驗教學相關實訓內容，不利于職業院校學生綜合實踐能力的培養與基于解決醫藥工業實際問題思維的培養，對此，文章結合我校藥劑學實驗實踐教學實際，對當前藥劑學實驗教學存在的問題及實驗教學改革進行了思考和探索。

1高職院校藥劑學實驗教學現狀

1.1藥劑學實驗教學內容

高職院校藥劑學實驗教材內容較為陳舊，缺乏創新，難以滿足現實應用的需求，且以驗證性實驗為主。驗證性實驗是指學生根據實驗指導手冊上的方法和步驟，完成實驗操作，得到實驗結果，進而驗證理論知識的過程。這類實驗項目，能夠訓練學生的基本操作技能，卻不利于學生分析解決問題能力的培養，難以激起學生的“求知欲”。受實驗場地、儀器設備、課程學時等條件的制約，高職院校不宜開設危險大、毒性強、耗能高或規模廣的實驗，從而導致實驗課程內容不夠全面，造成藥劑學實驗教學與社會需求相互脫節[2]，培養出來的學生不適應行業的發展。

1.2藥劑學實驗教學方法

目前，本校實驗教學方法以傳統教學方法“講授法”和“演示法”為主，以多媒體、手機APP教學法為輔，即課前，實驗帶教老師通過學習通APP、職教云APP等工具，預習任務，要求學生完成實驗操作視頻的觀看和習題等，課上，老師通過板書或多媒體進行講授，并進行實驗的演示和指導學生完成實驗的過程。由于過程中缺乏趣味性和挑戰性，實驗教學效果不太理想，學生往往能夠完成實驗，卻很少思考操作原理，從而無法理解藥劑學處方設計及質量控制研究的重要性。

1.3藥劑學實驗考核辦法

本校藥劑學實驗考核辦法主要以實驗報告成績(70%)+實驗課堂成績(10%)+期末實驗考核成績(20%)三個板塊結合而成，考核模式簡單，從而無法客觀、全面的反映學生的學習情況，技能的掌握情況。實驗考核結果容易受帶教老師主觀因素的影響，導致各實驗室成績分值差距過大。同時，單一的考核內容和簡單的實驗項目，會使學生的學習興趣下降，進而產生實驗報告抄襲現象。

2藥劑學實驗教學的改革措施

2.1藥劑學實驗教學內容優化

驗證性實驗在整個藥劑學實驗課程中占比過高，使得實驗過程缺乏挑戰性與趣味性，學生的學習興趣難以激發，創新能力難以提升。因此，為了培養適應行業發展趨勢的藥學類人才，改革勢在必行。結合我校實際情況，對驗證性實驗、綜合性實驗及設計性實驗三者之間的比重作出適當的調整，減少驗證性實驗項目的同時，還應保留經典的實驗教學內容，例如：復方碘溶液的制備、甘油栓的制備、痱子粉的制備等實驗，方能進一步培養學生的操作能力。在條件允許的情況下，盡量多開設綜合性、設計性實驗，有利于培養學生的創新思維，提高學生分析解決問題的能力。例如：軟膏劑的制備，可要求學生在完成軟膏劑理論課程的學習后，分組完成軟膏劑的處方設計和實驗方案，并按照實驗方案完成軟膏劑的制備及釋放度的測定。藥劑學實驗課程與其他藥學專業課程緊密相連，開展多學科交叉綜合性實驗可將學生所學的理論知識有機的串聯起來[3]，利于學生綜合實踐能力的培養，基于本校實驗教學學時數、實驗室教學設備、安全性等方面考慮，多學科交叉綜合性實驗在本校不適合開設，筆者認為選定某項多學科交叉綜合性實驗，將其開設為學生實驗技能比賽項目，可達到以賽促學的目的。

2.2藥劑學實驗教學模式改革

與時俱進，藥劑學實驗課程應用線上自主學習+線下互動相互學習(翻轉課堂)+企業參觀學習的混合教學模式，來培養學生學習興趣、發揮學生的主觀能動性。線上：學生通過手機軟件、網絡論壇等工具完成預習、練習、視頻觀看等學習任務外；線下：翻轉實驗課堂，增加課堂互動性，進一步加深學生對理論知識的理解；條件允許的情況下，可以組織學生到學校周邊的醫藥企業參觀學習，擴寬學生的視野。

2.3以考促教，進一步完善綜合考核方案

科學合理的實驗考核辦法，能直觀地反映實驗教學效果，使教師進一步地掌握學生的學習情況，同時還可根據學生的考核結果，總結教學經驗，便于在之后的教學活動中作出相應的調整和改進。完善的實驗考核辦法，是提高藥劑學實驗教學質量的重要手段。藥劑學實驗考核辦法應具體量化，除了實驗報告成績和期末實驗考核成績外，還需將學生的考勤情況、遵守實驗室管理制度情況、實驗完成情況等納入其中，才能夠培養出作風嚴謹、操作規范的藥學生，對學生的綜合素質才有正向的提升作用。期末實驗考核方法應由兩個部分組成：實驗操作考核+理論知識考核。實驗操作考核是指學生從老師設置的實驗項目里抽簽確定實驗考核內容，并進行實驗操作的方法；理論知識考核是將實驗操作原理及實驗操作要點作為考點，設置習題，通過APP練習任務來實現。合理的實驗考核方法，能客觀而全面地評價學生，并將教學效果反饋給帶教老師。通過藥劑學實驗考核內容的優化，亦可達到調動學生學習主觀能動性和培養學生創新能力的目的。例如，指定某中劑型，要求學生以實驗小組為單位，查閱相關資料后，自主完成處方的設計，完成實驗操作的過程，即從選題、操作方案的設計、藥品與儀器的準備、實驗操作、質量檢查到實驗報告的書寫都要求學生獨立完成[4]，這種考核方法能調動學生學習的積極性，培養創新意識。

2.4教師實踐教學能力的提升

實驗帶教老師教學水平的高低直接決定了實驗教學質量的好壞，因此，實驗帶教老師必須具備扎實的理論知識、標準的操作技能和強烈的責任心等素養，才能給予學生正確的實驗示范，才能更高效的向學生傳授知識，從而提升教學質量。高職院校實驗教學水平的高低，從實驗教學設備和老師的專業水平兩個方面體現。教學設備為外在條件，常常受學校經濟條件的制約，難以改變，因此，要提升實驗教學的質量，只能從教師隊伍實踐教學能力著手。校企深度融合，是支撐“雙師型”教師隊伍建設的基石[5]，鼓勵教師到藥企掛職鍛煉，聘請企業資深專業參與實驗教學活動，才能使教師隊伍的實踐能力得到提高。此外，建立合理的考核獎勵機制，搭建教學交流平臺，增加教學能力比賽的次數等措施，也能實現教師教學水平的提升。

2.5完善實驗實訓基地建設

為了更好的開展藥劑學實驗教學，提高學生實踐能力，提升人才培養質量，高職院校應加強GSP模擬藥房、GMP模擬制藥車間的建設或加快藥學虛擬仿真實訓室的建設，應深度融合校企合作，建立實習關系，并與企業共同制定人才培養方案。

3結語

通過提高藥劑學實驗教學的地位、改進實驗教學的模式、完善實驗考核的辦法、建設實驗教師的團隊、建立實驗實訓的基地等舉措，來培養學生的實踐能力、創新能力和探索能力，從而達到提高藥劑學實驗教學質量的目的。

參考文獻

[1]崔福德．藥劑學[M]．5版．北京：人民衛生出版社，2003．

[2]律濤，劉彥，付炎，等．藥學虛擬仿真實驗教學中心建設與實踐[J]．教育教學論壇，2018(29)：257-257．

[3]劉耀，程純，劉杰，等．中藥藥劑學實驗教學改革的初探[J]．廣東化工，2021，48(3)：244-245．

[4]姚金鳳，蘇春梅，張瑞峰．藥劑學設計性實驗創新教學模式探索[J]．衛生職業教育，2011，29(18)：97-98．

[5]趙夢，黨曉偉，吳建清．醫藥衛生類高職教育校企合作現狀分析[J]．衛生職業教育，2021，39(17)：5-6．

作者:唐方方 許義紅 陸錦榕 韓忠耀 單位:黔南民族醫學高等專科學校