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本文作者：張立峰、陳貴翠 單位：鹽城紡織職業技術學院

高職院校現代紡織技術專業導師制人才培養模式的研究思路和方法

經過充分的調研和討論導師制實施方案、實施細則和具體的指導性意見，做好師生的組織動員。具體研究對象為紡織工程系2010級學生，共380人，現任50名教師，其中教授職稱1人，副教授職稱22人，雙師素質教師37人，博士研究生1人，碩士研究生35人。

根據社會需求及紡織工程專業的自身實際，不斷探索與完善導師制培養機制。為了使學生導師工作有章可循，要制定《學生導師制度》，并在實施過程中逐步完善配套管理辦法。制定《導師申報和選聘辦法》、《導師考核管理辦法》等相關文件，為導師制的順利實施提供制度保障。這些管理辦法主要從擔任導師的條件、導師聘任與管理、導師的職責、權利、義務、監督考核以及學生管理細則等方面做好明確的規定。

一是導師的選擇。導師是導師制的關鍵因素，起著決定性的作用，因此選擇合適的導師是實行導師制管理的首要環節。導師的選拔可遵循下列條件：“雙師型”素質、科學的教育方法、高度的責任心。二是學生的選配。將《學生選拔和管理辦法》下發到班級，同時張榜公布導師名單及承擔的課題與研究方向，并將導師的基本情況予以介紹，讓學生充分了解導師和各研究課題狀況。采取學生自愿報名和導師面試的選拔方法，系部每個老師指導7～8名學生，根據師生雙向意愿確定。充分尊重導師意見，然后再由導師征求學生所在班級班主任的意見，最后確定并公布名單。對于一時無法確定的學生由系部統一調配或暫緩實行。

研究的基本內容

課題的指導思想是以培養學生的職業技能和就業競爭力為核心目標，建立導師制度以及考核激勵機制，按照職業生涯規劃，采用高年級導師制，覆蓋學生教育和培養全過程，探索實踐學生教育和培養的管理模式。

采用高年級導師制，是學生在大學的一年級下學期以后對學生實行“科研實踐型”導師制。根據學生的興趣專長和導師的研究方向，采取“雙向選擇”和系部選配相結合的原則配備導師，但每名導師所指導的學生名額最多不得超過10名最低不得低于5名；通過導師指導學生參與導師課題研究、舉辦學術講座和專業興趣培訓班等環節，挖掘學生潛能，培養創新能力。

導師幫助學生養成良好的道德品質，經常性地開展談心活動，引導學生養成良好的心理品質，提高思想認識和精神境界，了解和掌握學生思想政治狀況，及時進行教育和引導；指導學生了解紡織專業的基本狀況，發展動態以及社會需求情況，幫助學生對專業有較全面正確的認識；根據學生的個人情況，指導學生合理制定學習計劃和職業生涯計劃，負責對選擇專業發展方向等方面進行指導，導師在指導過程中既是老師也是師傅，是完全的雙師型；學生在校學習過程中，有意識有計劃培養學生的綜合能力，讓學生參與到導師與企業的合作項目中來，而且應該承擔所指導學生畢業設計的指導工作，指導學生工作項目，規劃工作項目設計，如學生技能大賽、創業項目和指導頂崗實習等；積極開展就業指導和服務工作，做好學生的就業指導工作。

制定合理的考核體系，將導師指導學生的工作過程以及目標，量化到具體的指標中去，考核體系應堅持科學、全面及獎懲結合的原則，以達到預期的目標。如對各專業的導師培養活動進行聽課檢查和隨訪。每個學期各導師組要進行工作小結，內容為：工作態度、履職情況、指導方法和導師效果等。考核分為：系里測評、自評和學生評估三個環節。在考核方法上，對導師的考核采用導師自評和學生民主評議相結合的辦法，對學生的考核采用導師評定與學生總評相結合的辦法，另外要營造學生特長訓練的良好氛圍，在學生中開展“基本技能達標”活動，評選“優秀學生”，可優先推薦學生就業。

高職院校現代紡織技術專業導師制人才培養模式的實踐

基于前期積累的準備工作，在2010級現代紡織技術專業380名學生中正式推行導師制。建立導師制工作小組，將專業導師通過網絡平臺向學生公布，學生根據專業興趣自愿選擇導師，對人數較集中的小組予以適當調整。在受眾主體方面，注意培養學生的認同感，引導學生以主人翁姿態積極參與導師制實踐。鑒于高職學制較短，此項工作安排在第一學期下半年完成。在推行導師制工作過程中，以紡織實訓中心為項目實訓平臺，以具體的工作過程為任務，依托項目實訓，堅持任務驅動。紡織實訓工廠是實踐性極強的實訓場所，要求服務學生必須有扎實的專業功底、較強的專業動手操作技能，同時還應有較強的解決實際問題能力。為適應現代紡織技術專業的畢業工作需求，將導師按專業優勢分為紡紗、織造、家紡、紡檢和針服指導導師，學生根據興趣自愿報名，編成不同小組并配備自己選中的導師，由導師分階段對學生進行專業輔導。導師通過推薦課外書籍、專業教材、專業網站、課題研究、專業講座和學術論文等方式幫助學生掌握更為精深的專業知識。通過對2012級現代紡織技術專業380名同學實施導師制，學生的整體學風明顯好轉，學籍處理人數也有所下降，學生違紀率降低，學生文明守紀自覺性增強；建立了新型師生關系，促進了教學相長，導師的導學能力和學生的職業技能都有所提升；畢業生就業質量和數量有了較大提高；學生整體素質有較大提高，各項工作蒸蒸日上。

結語

導師制不僅培養了學生的職業化意識、學生的自我控制能力、自我教育能力以及自我創造、自我發展和適應社會的能力，使學生的個性得到全面發展，而且也縮短了學生的成才周期，有效提高了學生的職業技能和職業素質，達到了學院的人才培養目標；同時導師不僅要指導學生的學習，而且指導學生的生活，能增強教師的責任感，可以最大限度地調動教師工作的積極性和主動性，促使教師不斷提高自己的素質，使教師在解決教育問題上發揮最大的作用。導師制在實踐中出現的問題主要是導師人數少、學生人數多，指導效果受到影響；由于缺乏經驗，在推行過程中，缺乏配套建設相應的激勵制度，導師工作的好壞沒有相應的獎懲措施，造成一些導師工作積極性不高，缺乏責任心，影響導師發揮指導的作用，這些都是導師制在今后實施過程中需要克服的問題。