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一、科學合理的進行服裝設計項目的篩選，實現(xiàn)激發(fā)學生創(chuàng)意潛能的效果

（一）了解學生掌握photoshop課程的技術操作情況，是做好項目設計的基礎

教師在進行項目的選擇時，首先要充分了解學生Photoshop課程技術操作情況。如果學生對操作軟件的功能都不是很清楚，那么項目的設計就會很難進行，或者會出現(xiàn)在實施階段進行不下去，學生自信息受挫，很難著手實施。如果學生萌生了挫敗感，就會降低實施項目的積極性，至于項目的創(chuàng)意性更是無從談起。在了解學生的課程軟件掌握情況后，教師要考慮學生的接受能力，既不能太容易，也不能太難，太容易學生沒有積極性，太難了學生很難進行。因此，教師要給學生流出獨立想象和進行創(chuàng)意設計的空間，從而激發(fā)學生內在的創(chuàng)意設計潛能。

（二）與企業(yè)合作獲得項目，使得學生模擬實際項目整個操作流程，提高學生解決實際問題的能力

教師可以通過和企業(yè)合作獲得設計項目，通過競賽的方式，激發(fā)學生努力做好項目。對于被企業(yè)采納的作品，企業(yè)給予學生經(jīng)濟上的獎勵，同時學生還能證明自己的實力，也為以后走上工作崗位積累了實際操作經(jīng)驗。這樣也避免了學生為了完成作業(yè)而做項目的情況，強化了學生的學習效果。

二、項目實施過程中，教師提點學生總結，確保項目順利有效的完成

（一）項目實施過程中，教師發(fā)揮提點的作用，給學生留有創(chuàng)意的空間

在項目實施的過程中，學生會按照自己的設計進行實操，利用Photoshop軟件將自己的設計展現(xiàn)出來。這個過程是將自己抽象的設計轉化成圖像的過程，涉及到軟件的技術操作，同時也檢驗著學生是否真正掌握Photoshop這門課程的能力。在實操過程中，學生會遇到這樣那樣的問題，教師可以從中進行提示，盡量讓學生獨立解決問題，提高學生將理論運用與實踐的能力。

（二）項目實施過程中，教師提供類似案例作品，以便學生進行比對，確保項目實施的方向不產生誤差

有很多時候，學生們的服裝設計構思的很完美，但實際操作的時候是有些誤差的。比如服裝德爾顏色、尺寸、大小等方面，都會產生和自己的構想有出入的情況。畢竟前期設計的時候是在紙上，沒有立體感，一旦轉換到電腦上，就有了不一樣的視覺感。此時學生可以根據(jù)教師提供的案例，進行比對及時進行修正，總結自己的不足，獲得實際工作經(jīng)驗，為以后設計做出更加優(yōu)秀的作品奠定基礎。

三、教師對學生的作品進行客觀科學的評價，以便幫助學生更好的提升

對于完成的作品，教師應該客觀的給予作品指導意見，將學生做的好的方面，講出來，好在哪里，讓學生充滿自信，明確自己的優(yōu)勢。對于做的不好的地方教師應該給出方法，不好在哪里，應該怎樣作。學生最好將這些意見都記錄在本子上，以便為以后走上工作崗位做準備。

四、結束語

總之，項目教學法的三階段是檢驗學生是否真正掌握理論的試金石，缺一不可，環(huán)環(huán)相扣，不可分割，更加不能斷裂的去看待這三個方面。同時，教師應該與時俱進，不斷的提高自身的教學水平，多了解目前服裝設計的前沿，掌握Photoshop軟件技術的最新功能，以及社會市場對服裝設計人才的要求，以便將這些運用到教學當中去，使學生的學習更好的能夠與社會接軌，順利的走上工作崗位，從而設計出更富有創(chuàng)意的服裝設計作品。

作者：吳學云