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我國對教育越來越重視，特別是基礎教育的發(fā)展，除了對語數英科的嚴謹教育，也強調將音體美等“副課”全面落實教育，提升學生的全面素質發(fā)展。在美術方面的進步則是體現在美術教育的各方面發(fā)展，不再是要求學生能繪畫，即造型表現，還要能欣賞評述、能設計應用、能綜合探索，美術基礎教育的觀念愈加完善、完整，不以會畫畫為唯一評價標準，更重要的是各個方面綜合發(fā)展，融繪畫、應用、探索、欣賞一體的，才是符合現代化的美術教育。

1發(fā)現問題:封面設計表現力不足

進行常規(guī)的小學生封面設計教學時，學生所展現的作品基本符合浙美版教材的重難點要求，但是深入探究又發(fā)現這樣的作品，其實是缺乏了許多的設計感。學生本身對設計的理解還不夠明確，甚至是不了解，大多數只會以傳統的繪畫方式去完成封面設計，而所呈現的作品我們只能稱之為繪畫作品，而不是設計作品。設計課的展開，原本意圖是想讓學生學會設計，并且運用到生活中美化生活。如果學生對封面設計的認知，僅僅到這種程度，那是遠遠不夠的，這樣的學習是非常生硬的，學生缺少對設計的感受力和表現力，他們對封面設計僅僅到接受層面，離欣賞和有想法的創(chuàng)作還是有非常大的一段距離。

1.1封面設計的藝術字不規(guī)范

藝術字的設計分為三種：筆畫變形、圖形取代、字意聯想，而其中最基礎的也是學生最常用就是筆畫變形。這種方法運用較簡單，通常將筆畫進行加粗、彎曲，就可以塑造藝術字。但是這種設計手法缺乏想象力、空間關系較平面化、缺少思維開闊性。封面設計沒有傳統繪畫中的自由，有許多的規(guī)范性，其中最重要的標題部分藝術字的設計，需考慮的整體版面的大小協調和風格的統一，而學生在進行設計時，只想到這個字這樣設計是不是漂亮，這個角落能不能放下這個標題。

1.2封面設計的圖片與主題不符

由于孩子對設計的理解還不夠明確，他們通常所設計的內容圖案會出現一系列的問題，包括內容與主題不夠相符、過于幼稚等等。封面設計只要達到兩個目標，就是成功的設計，第一個是吸引欣賞者，第二個表現書籍的內容和主題。而封面設計里的圖案繪制，則是起到至關重要的一部分，畫面的造型、色彩都需要與標題相呼應。

1.3封面設計的版面無設計感

設計與繪畫有很大的區(qū)別，繪畫的創(chuàng)作具有完全獨立性，而封面設計卻要綜合方面的因素，包括封面大小、翻頁方式、書籍的整體形態(tài)、書籍內容風格等等。因此它更注重與展現整個物體的核心內容，有趣、清晰、吸引人的封面可以讓欣賞者還沒有讀到封面后的內容時，就已經知道這本書講的大概內容了，所以封面要做到獨特、搶眼，同時他的設計理念還要跟這本書的主題緊緊相關。而封面里至關重要的設計感，則要做到封面排版簡潔明了，展現“精氣神”，利用視覺要素與心里要素與欣賞者產生共鳴，這才是好的設計。

2分析問題:挖掘封面設計表現力內涵

2.1關注封面文字

2.1.1文字設計不謹慎筆畫不統一，同一個字，筆畫有粗有細、有大有小，沒有經過思考，隨意下筆。標題內每個字的變化，按照規(guī)范的設計應該用相同的手法，除非是突出強調某一個字，將其跟其他的字進行不同的處理。藝術字設計的時候可以進行適當的夸張變化概括，但是不能脫離文字原本的形態(tài)，在有趣變化的同時還是要讓欣賞者準確辨別這是哪個文字。2.1.2文字擺放不考究文字的排版也是影響整個版面設計的一個重要部分，所以在進行文字擺放位置的設計的時候，應該經過深思熟慮，而不是覺得哪一個地方有空就發(fā)文字版放在那個位置。文字過大或過小，這些都影響了畫面的協調感，有些同學在文字分布的時候沒有經過排版，以至于到最后一個字寫不下了，擠得很小又或者幾個字分開太遠，觀賞者在欣賞的時候，還要到處尋找下一個字在哪里。

2.2關注封面圖片

學生對設計的學習比較少，設計繪畫的經驗也比較匱乏，所以他們在進行封面設計時所設想的插圖，可能只是想先把設計畫面補充完整，創(chuàng)作一個完成的、飽滿的封面，但是卻沒有考慮過所搭配的插圖與封面主題是否符合，出現了《美術》封面設計里有鋼琴鍵的烏龍設計。小學生具有豐富的想象力，但是知識儲備量不高，創(chuàng)作經驗不足，容易受以往學習的影響，他們習慣了創(chuàng)作兒童畫，所以在設計時也脫離不了幼稚感，不能形成獨具特色的繪畫風格。封面設計中的插圖并不需要多精致多復雜的圖案去進行裝飾，而是需要恰當的圖形去裝飾和豐富封面，目的是為了襯托主題，展現書籍內容，讓欣賞者一目了然明白書籍的重點。

2.3關注封面排版

巧妙的排版往往比文字和圖片的設計更加重要，它可以對文字和圖片進行合理的擺放搭配，從而營造出具有強烈視覺感的設計，更甚至可以舍棄傳統的文字和圖片裝飾，做到吸引人眼球，這就是設計的魅力。孩子們在創(chuàng)作封面設計師只注重將整體畫面填充完畢，而忽略了對畫面的排版設計，出現畫面擁擠凌亂、標題松散等等問題，正確的封面設計應留有余地，將重點部位突出，著重表達即可。

3解決問題：探究封面設計表現力策略

接下來從文字、圖片、排版三方面展開，通過教育教學實踐研究，提升學生對涉及認知、加強學生動手設計能力、強化學生設計感。

3.1文字

封面設計是整本書己的一張臉而文字設計，則是這張臉的眼睛。文字的設計在整個封面設計中是非常重要的，它直觀地點出來書籍的全部內容，明確說明設計的立意。在某種程度上文字設計甚至要超越圖片設計，好的標題文字是設計者對整個書籍內容的一種提煉，也是設計者對他的設計風格與書籍風格結合的展現。藝術字的設計，從易到難包括筆畫變形、圖形取代、字義聯想，最簡單的變化就是將字體加粗，將字體寫規(guī)范了，再去結合字義設計更深層次的字體。學生經過藝術字的專項學習和練習之后，字體設計有一定的規(guī)范性和設計感。根據不同學生的繪畫學習基礎進行分層次的要求與評價，做到因材施教，除了作業(yè)的要求以外，更重要的是培養(yǎng)學生對美術學習的興趣。

3.2圖片

除了藝術字的表達之外，圖片的搭配也是必不可少，它可以增強視覺效果來達到封面設計最佳效果，增加視覺沖擊力和感官刺激。當然是封面設計不是說色彩和圖案越多越好，而是需要學生對于封面設計有一個準確、清晰的認知，做到畫面和諧統一。根據設計的個人風格，進行封面的個性創(chuàng)作，減少文字的設計著重于畫面圖案的展現，也是非常好的一個設計思路。封面設計中的圖片并不是一定需要多到位或者畫的多精致，寧可做到簡單化，強調畫面的簡潔明了，也不要凌亂無中心，重點要體現出圖片與標題、與書籍內容相搭配是否一致，主題是否吻合，風格是否協調，三者搭配和諧，不能脫離關系，但是也不能過于糾纏，要做到讓欣賞者一眼就明確封面所要表達的內容。

3.3排版

在封面設計時常用的排版形式有上下式、左右式、中軸式、對角式，創(chuàng)作時需要靈活運用這些排版，設計出千變萬化的排版。排版在封面設計中是非常重要的，它的作用就等于穿衣搭配一樣，衣服再好看，不會搭配，出來的效果也是不盡如人意的，而設計感的體現，更是依靠排版。在課堂有限時間內，學生要完成一張恰當的封面設計是有一定難度的，光繪畫這一部分就需要將去掉非常多的時間，那么怎樣快速地設計出具有設計感的封面呢？這就需要在排版中適當做“減法”加入留白，它可以有效地協調畫面的輕重關系。留白是中國畫中常用的方法，留有余地、增加畫面意境，而在封面設計中的留白，既可以指空白，也可以指色塊。通過色塊與圖片塑造穿插、疊加、切割等關系，可以塑造強烈的設計感。而色塊的形狀、色彩選擇，可以從圖片中尋找，這樣可以使畫面色彩協調不突兀。

4總結與反思

通過封面設計的學習，我與孩子一同成長，從傳統繪畫到設計的轉變，對于學生來說是一項難度比較大的挑戰(zhàn)，除了從孩子以往的認知程度出發(fā)出來，還需要結合老師對課程的深入研究，逐步引導學生去認識設計、探究設計、創(chuàng)作設計。美術課程的開展，不僅僅是教會學生學會繪畫，最重要的是從中得到創(chuàng)作的樂趣，促使他們改變自己對世界的單一認知，學會從自己和美的角度去認識、理解、美化生活，只有知識和思維相互促進、相互作用增長的時候，推動學生不斷進步、不斷進取，這樣的教學才是有意義的。

作者:金竺蘭 單位:杭州市余杭區(qū)倉前中心小學