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摘要：在“電子技術”課程教學中，應用虛擬教學法主要是虛擬仿真技術的應用，教師在實際的教學過程中通過應用虛擬仿真技術可以有效提高學生的學習積極性和實踐能力，是新時期下的一種較為有效的教學方式。基于此，文章就“電子技術”課程的特點、虛擬仿真平臺選用、在“電子技術”課程中應用虛擬教學的可靠性、重要性、當前我國高校在“電子技術”教學中的問題和基于虛擬教學法下的“電子技術”教學措施方面作了簡單分析，希望對提高高校“電子技術”教學的水平起到一定的借鑒意義。

關鍵詞：虛擬仿真技術；“電子技術”；教學

1虛擬教學法應用背景

在實際教學過程中，除了掌握“電子技術”課程必需的基礎知識外，還需要培養學生“電子技術”方面的創新意識和實踐能力，進而鍛煉學生的思維，提高教師“電子技術”課程教學的水平。把虛擬教學法應用到“電子技術”教學中，可以有效增強學生學習的興趣，提高學生學習的主動性，最終提高學生的學習效果和學習水平。因此，高職院校擔任“電子技術”課程教學的教師應該加強對虛擬仿真技術的分析和應用，明確在“電子技術”課程教學中應用虛擬教學法的重要性、有效性和創新性，從而研究、制定出相關的方法和措施，促進學生整體學習能力和學習技巧的提升。

2“電子技術”課程的特點

“電子技術”課程是電氣工程專業、自動化專業以及其他相關專業的主要課程，其教學內容是和電子、控制技術以及電氣相互融合在一起的，“電子技術”課程具有很多特點，具體如下：第一，“電子技術”課程的教學理論性較強，在實際的教學過程中，課程內容較為單一和枯燥，因此，學生在學習的過程中通常情況下都會出現理解上的困難，影響學生的學習興趣。第二，“電子技術”課程的系統模式化特點較為鮮明，且模型參數的變化也較為明顯，其中的實驗項目反而相對是獨立存在的。第三，“電子技術”課程的項目設計的綜合性較高，且技術的推廣應用也較廣，在實際的技術開發過程中，相關的案例也較為成熟。故而教師在教學過程中也可以將虛擬教學和實驗教學相互結合起來，改變傳統教學方式的局限性，幫助學生對抽象理論知識的理解，最終促進“電子技術”專業課程的創新發展。

3虛擬仿真平臺的選用

“電子技術”課程的系統化程度較高，且理論分析上也較為復雜，因此，教師在采取虛擬教學法的過程中，在虛擬仿真平臺的選擇上，Matlab仿真平臺是最佳選擇，其在使用過程中具有很多的優勢，具體如下：第一，Matlab仿真平臺的計算功能較為強大，且在使用過程中，Matlab仿真平臺的運算速度也較快，將其應用在“電子技術”課程的教學中，可以有效解決課程中的計算問題，提高教學水平。第二，Matlab仿真平臺也可以提供兩種虛擬仿真的形式，即利用編寫代碼文件進行仿真和利用Simulink的仿真平臺進行圖形化仿真，其教學效果非常直觀且形象。第三，對于Simulink的仿真平臺來說，將其應用在“電子技術”課程教學過程中，不僅可以提供實體圖形化的模型和相關的仿真儀器等，還可以提供專門的電氣系統模型，雖然并不是真實的物體，但是卻具有真實物體的特征和屬性，也具有較高的使用價值。另外，Matlab仿真平臺的應用成本也相對較低，根據相關調查顯示，其虛擬仿真結果和實際的實驗結果相比較也具有一致性，教師在應用時，可以將Matlab仿真平臺和實驗項目的設計結合起來，以此來提高“電子技術”課程的教學質量和教學效率[1]。

4在“電子技術”課程中應用虛擬教學法的可靠性

4.1教學條件上滿足應用條件

隨著我國科學技術的飛速發展，我國各大高校在教學條件上也得到了相應的完善，大部分高校在教學過程中采取的都是多媒體教學的方式，為虛擬教學法的應用提供了可靠的教學條件。教師通過在計算機上安裝相關的虛擬仿真軟件，就可以利用多媒體技術進行“電子技術”課程的教學。另外，完善的硬件設施使得教師也可以利用虛擬仿真軟件對實驗進行演示教學，解決了我國傳統“電子技術”課程教學中的實驗教學問題。

4.2開發虛擬仿真技術的條件較為完善

在計算機技術的發展過程中，我國高校的電子類專業實驗室也設置了相關的計算機設備，使得高校具備了開發虛擬仿真技術的條件。另外，我國的很多高校的“電子技術”專業中也具備了較為完善的網絡技術以及數字信號處理等實驗室也配備了相關的微機。同時，高校也在微機上安裝了Matlab等仿真平臺，為“電子技術”課程的虛擬仿真教學提供了完善的條件。除此之外，部分高校的學生也有自己的電腦，可以在電腦中安裝相關的虛擬仿真軟件，可以不受時間和空間地限制進行實驗設計。

5在“電子技術”課程中應用虛擬教學法的重要性

5.1有利于調動學生的學習積極性

通過在“電子技術”課程中應用虛擬教學法，有利于調動學生的學習積極性。第一，高校在電子信息技術課程的教學過程中，通過建立實驗基地，可以打造出鍛煉學生的實踐能力的綜合性平臺，幫助學生將所學到的理論知識應用到實際的操作過程中，從而加深對理論知識的理解，提高自身的實踐能力。第二，在實際的虛擬仿真軟件的操作過程中，也可以將學生難理解的理論知識用更加形象的方式表達出來，讓學生更加直觀地感受到“電子技術”課程的相關知識，提升學生的學習積極性和增強學生的學習興趣。第三，教師在應用虛擬教學法進行教學的時候，也可以通過教學節奏的把控，來幫助學生探索并思考相關的知識結構，使其主動參與到教學過程中，凸顯學生學習的主體地位，最終實現教學目標。

5.2有利于提升學生的實踐動手能力

隨著科學技術的快速發展，企業生產工藝更新加快，新技術被采用的步伐加快，這對高職院校人才培養提出了更高的要求，高職院校在“電子技術”課程的教學過程中著重以培養應用型人才為教學目標，在教學過程中，重點培養學生的分析能力、動手能力和實踐能力。而通過在“電子技術”課程教學過程中應用虛擬教學法，可以有效提升學生的實踐動手能力。高校通過為學生提供實踐操作平臺和操作環境，可以引導學生學會理論知識的應用，加深對“電子技術”課程的了解。虛擬教學法在教學實際應用過程中，更加強調學生學習的自主性，學生通過虛擬技術體驗知識要點和能力要點，實現理論知識和實踐操作完美融合，進一步提高“電子技術”課程教學的趣味性、有效性，幫助學生及時地發現并解決問題。

6我國高校在“電子技術”教學中的問題

6.1相關的學習環境有待完善

“電子技術”課程是一門實踐性很強的課程，對于學習情景的要求也較高，但是在我國傳統的教學工作中，教師一般選擇生活中的例子來演示和創設實驗內容。生活中的例子只能說明結果，無法獲取演進過程，學生在學習中只能知道是什么，卻難以知道因為什么。另外，對于演示實驗所需的教材，由于學校經費有限，相關儀器設備缺乏或陳舊，導致部分實驗無法完成。即使能進行演示實驗，由于人員、空間、溫度、濕度等諸多因素，實驗結果會受到一定的影響，產生一定的誤差，難以實現預期的教學目的。

6.2學生的主動探索意識有待加強

在傳統的教學模式下，教師在進行“電子技術”課程教學時，教學內容主要來自于教材，主要教具是粉筆和黑板，即使有演示實驗，也大多是驗證實驗。學生在學習知識的過程中總是被動的，即只記錄和標記老師的講解。在學習過程中，即使有自己獨到的見解，也由于缺乏必要的實驗測試，最終無法實現，學生的主動探索意識有待加強[2]。

7基于虛擬教學法下的“電子技術”教學措施

7.1將虛擬仿真技術融入教學課堂

我國以往的“電子技術”課程教學模式，通常情況下注重理論知識的掌握而忽視實踐能力的培養，課堂大部分時間也用在了理論知識的傳授上，課堂氣氛較為活躍，很容易影響學生聽課積極性。另外，如果理論知識沒有得到實踐的補充和驗證，無形中也會增加學生的學習難度，因此，教師需要將虛擬仿真技術融入教學課堂，解決我國傳統的“電子技術”課堂實驗的困境。教師在講解理論知識的同時，要充分利用多媒體進行實驗演示，通過演示抽象的理論概念，幫助學生進行理解，激發學生的學習興趣，使其愿意主動思考問題，愿意動手進行實驗，進而鞏固相關知識點。

7.2創新實驗教學方法

“電子技術”課程的技術性很強，而學生的技術能力是需要在實踐中進行不斷積累的，因此，教師在實際的教學過程中，理論知識只是對技術實踐的知識補充，兩者需要進行充分結合方能實現最好應用。同時，教師需要創新實驗教學方法，在實驗教學中應用虛擬教學法，通過應用虛擬仿真軟件，讓學生將所學到的理論知識在實驗中進行強化。另外，教師在實際應用虛擬教學法進行實驗教學時，還需要加強和學生之間的交流，及時了解學生在實驗過程中遇到的問題，幫助其制定解決問題的方案。同時，教師也要鼓勵學生之間加強交流，通過學生之間的相互學習、相互影響，主動尋找實驗內容的知識支撐，從而提高學生之間的相互協作能力，完善實驗方案，提高學生主動尋找問題和解決問題的能力，最終提高學生“電子技術”課程的整體學習水平。

7.3增多課程設計實踐環節

教師在應用虛擬教學法進行“電子技術”課程教學時，還需要增加實踐環節的課程設計，進而實現時間目標、教學目標的有效控制。首先需要教師對“電子技術”課程的教學內容進行多個單元模塊的劃分，以此來提高虛擬教學法的有效性；其次，教師在教學過程中，需要對學生進行“電子技術”課程的演示實驗，在按步驟規范地操作一次以后，要將實驗的主動權交給學生，讓學生自主實驗，自主分析，獨立思考，獨立制定實驗計劃；最后，教師在學生實驗操作結束以后，要安排學生對自己的實驗過程進行簡單的講解和總結，引發學生對實驗結果的思考，讓學生在總結的過程中實現二次思考，最終實現理論知識的牢固掌握[3]。

8結語

綜上所述，在“電子技術”課程中應用虛擬教學法，可以有效提高學生學習的積極性和主動性，進而提升教學質量和教學效率。因此，教師應該加強對虛擬仿真技術的分析和研究，充分發揮虛擬教學法的優勢作用，豐富教學方式，將理論知識更加生動和直觀地呈現給學生，幫助學生實現重點知識內容的牢固掌握，最終提高學生的自主學習能力、創新能力和解決問題的能力，促進“電子技術”課程教學的有效開展和長遠發展。

[參考文獻]

[1]馬國勝，王江，潘必勝.電子技術課程教學中虛擬仿真技術的應用研究[C].北京：《教師教育能力建設研究》科研成果匯編（第七卷），2018.

[2]李公昕.虛擬仿真技術在中職電子教學中的實踐應用探討[J].現代職業教育，2017（21）：77.

[3]楊健.虛擬仿真技術在中職電子技術教學中的應用探討[J].現代職業教育，2017（21）：84.

作者：賀玉麟 單位：天津工業職業學院