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【摘要】模擬電子技術基礎課程是面向電氣信息類和自動化專業的工科專業基礎課,該課程具有很強的工程性和實踐性,清華大學自動化系開設的模擬電子技術基礎課程采用綜合論文的方式培養學生實踐創新能力,使學生做到自主創新。課程調查結果表明,學生整體上對教學效果十分認可,培養學生實踐創新能力的改革達到了預期效果。

【關鍵詞】技校模擬電子技術實習教學實踐與創新

1.引言

地方技校是職業教育體系的重要組成部分，其教學定位與教學實踐對于模擬電子技術實習的培養具有基礎性作用。而模擬電子技術實習的存在形式則是很高水準的，模擬電子技術人才的培養需要高水準的教師隊伍，而目前模擬電子技術專業師資大都沒有經過專業的培訓,很難擺脫坐而論道的舊框。

2.技校模擬電子技術實習的教學實踐存在問題

2.1理論與實踐教學相脫節

模擬電子技術專業是一個應用性極強的專業，但教師在課堂上對知識的講授大多是照本宣科，他們不了解模擬電子技術學的前沿知識，更不能通過自己的實踐經歷讓學生學到應用型的知識，這極大的影響了學生專業素質的提高。在教師的教學過程中，很多教師只是生搬硬套，只講理論，沒有與理論學習相配套的完整的實踐，講解內容枯燥乏味，應用性不強，這也極大的影響了學生對本課程的興趣。比如我們第三學期的課程模擬電子技術實習學，模擬電子技術實習學是一門應用性很強的課程，開設這門課程的目的就是通過系統的模擬電子技術實習理論和實務的學習，讓我們能掌握模擬電子技術實習的基本原理和實務，然而教學中這門課程并沒有設置公關實習環節，因而做不到將理論與實際相結合。

2.2師資力量薄弱

技校教師不僅需要扎實的理論知識，還要具備較強的實踐能力。就我們學校情況看來，師資隊伍主要存在以下三個問題：一是實踐教師隊伍的知識結構與動手能力結構分布不合理。職業教育的實踐具有靈活性和系統性，大多數模擬電子技術專業教師沒有受過正式和系統的專業培訓。二是實踐教師缺少培訓機會。在平時實踐教學中不了解行業發展中出現的新的技能，知識難以更新、技能難以提高。三是培養“雙師型”教師缺乏有效措施。真正意義上的“雙師型”教師是既具有理論知識又具有實踐能力，并具有運用理論知識進行實踐的能力的人員。同時，本專業的雙師型專業教師只有3、4個，且專業教師大多沒有經過系統扎實的模擬電子技術學理論的學習，也沒有任何模擬電子技術職業的從業經歷。

3.技校模擬電子技術實習的教學實踐與創新對策

3.1將理論與實踐相結合

教師在備課過程中，應研究確定本課程在培養目標中的地位，建立與鄰近課程的聯系；建立本課程知識模塊和實踐技能板塊；構建理論與實際的關系、知識和技能的關系；根據市場需求設計多樣化的學生作業。在課堂中，教師可以將學生分組，讓學生實踐教師的講課內容，如問題討論、案例分析、情景重現等。讓學生參與到課堂中，使傳統的教師講課學生聽課模式變成教師與學生探討的模式。讓學生參與實踐講課不僅能培養學生的積極性，還能培養學生敢說、敢做、思維跳躍等能力，模擬電子技術專業學生必須具備語言表達和處理問題的能力。因此，教師要在課堂上調動學生的積極性以提高他們的綜合能力。比如在模擬電子技術公關與禮儀這門課中，在前期的理論學習時，可以將學生進行分組，教師在講案例時，學生以小組形式進行討論，最后推薦一人出來做總結發言，在總結發言過程中，教師與其他組同學可對內容進行討論，整合成最科學合理的答案。

3.2重視對相關教師隊伍的培訓

參加教育局和模擬電子技術學會等組織的骨干教師培訓，更新教學理念，拓寬思路。發揮教師的作用，是做好實踐教學的關鍵。教師應進入企事業單位鍛煉，因為很多模擬電子技術專業教師都是中文、管理或社科類出身，本身沒有接受過系統的模擬電子技術專業培訓，即使是作為模擬電子技術專業的教師后加深了對本專業的了解，也僅限于對專業課程的理解。還有一些教師是新聘請的年輕教師，對模擬電子技術專業所需的實踐技能和從理論到實際的經驗不足，因此，安排教師進入企事業單位鍛煉是必要的。此外，一些有經驗的模擬電子技術工作人員或辦公室主任也可以聘請為兼職教師。對模擬電子技術工作職能、工作內容、工作特點非常熟悉，也知道市場需要的模擬電子技術類型，聘請這類兼職教師大大改善了學校師資結構，加強了實踐教學。

參考文獻：

[1]馬利,張玉奇,李鵬,牛斌.從美國賓夕法尼亞大學專業認知教育談本科生創新能力培養[J].實驗技術與管理.2014(10)

[2]李建中.美國大學的創新教育及啟示[J].創新與創業教育.2012(04)

作者：楊輝 單位：濱州市高級技工學校