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摘要：教育部頒布的《中小學生德育工作指南》為我國中小學德育工作提供了指導，使中小學教育工作者對德育有了新的認識。本文結合自身工作實踐，探討了在高中班主任工作中以情感陶冶法實施德育的策略，以期促進這一指南在中小學德育工作中的落實，實現立德樹人的根本任務。

關鍵詞：中小學德育工作指南;　情感陶冶法;　高中班主任;　德育教育

《中小學德育工作指南》明確了我國中小學德育教育總體目標，并結合中小學學生的年齡特點、認知能力和教育規律，力求構建方向正確、內容完善、學段銜接、載體豐富、常態開展的德育工作體系，以促進中小學德育工作的專業化、規范化和實效化。這一文件也使我們能夠認識到以往工作中存在的不足，對于德育教育工作產生了全新的認識。基于此，我結合自身經驗，探討利用情感陶冶法開展德育工作的方法，加強學生與教師之間的情感交流，以實現立德樹人的根本任務。學校教育在于培養學生獨立思考的能力，注重學生身心健康的發展，德育教育恰巧是學校教育舉足輕重的關鍵一環。班主任，特別是高中班主任，作為一個班級的組織者與領導者，作為班級全體任課教師教學與教育工作的協調者，在德育工作中發揮著至關重要的作用。

一、重要意義

當前，隨著我國社會經濟的快速發展，人們生活水平不斷提高，對精神生活提出了更高的要求，而隨著互聯網的興起，東西方文化交匯融合，一些社會上的不良風氣也蔓延至中小學，對中小學生思想造成了嚴重的影響。例如，拜金主義滲透進校園，部分教師收受家長的禮物，對學生的價值觀和世界觀產生了較為惡劣的影響，不利于學生的健康成長，《中小學生德育工作指南》要求中小學教師應以“以德樹人”為基本要求，全面貫徹黨的教育方針，加強理想信念教育和社會主義核心價值觀教育，為中小學培養什么人、如何培養人以及為誰培養人指明了方向，有效遏制了不正之風在校園的蔓延，引導和激勵學生自覺把個人的理想追求與國家和民族的建設事業聯系起來，促進了中小學德育工作的進一步發展。

二、高中班主任工作存在的不足

以往德育工作存在的不足，主要體現在以下幾個方面：1.重知識輕實踐高中階段是學生學習知識的重要時期，也是學生樹立正確人生觀、價值觀的關鍵時期。在以往班主任工作中，由于受應試教育的束縛，沒有將德育的要求貫徹落實到班主任工作中，一味注重學生的學習成績，忽視了學生實踐能力的培養。同時，在班級管理工作中，教師沒有注重自身素養，未能踐行社會主義核心價值觀的要求，未能對學生理解和踐行社會主義核心價值觀和傳承中華民族優秀傳統文化產生積極作用。2.未能建立良好的師生關系作為一名高中班主任，在日常的學生管理工作中，一味督促學生加強學習，而未能采取合理恰當的工作方法，導致師生之間存在一些隔閡，進而影響了德育工作的有效開展。傳統的教學模式和學生管理思想，往往通過講授和說服教育為主，而隨著互聯網的興起，學生獲取知識的渠道更加廣泛，獲取知識的成本越來越低，教師在學生中的權威性降低。在此情況下，高中班主任以傳統的管理方式進行管理往往起到相反的效果，學生與班主任之間產生隔閡，不利于德育工作的開展。例如，有的學生學習成績較差，部分班主任不僅沒有加強溝通和引導，反而對學生產生看法，傷害了學生的自信心和自尊心，學生對班主任的教導不僅不聽，相反以叛逆的心理對待班主任的管理，致使德育工作陷入尷尬局面。3.德育工作方法單一在《中小學生德育工作指南》頒布之前，班主任對于德育工作具有一定的盲目性，首先，由于沒有系統的德育方法為指導，“說教為主”和“形式主義”嚴重，缺少對學生德育過程的關懷，情感培養少，其結果是學生對規范的接受可能只是表面和機械的，不是出自內心的道德認識和道德信念。其次，在以往的德育工作中，班主任沒有充分認識到學生在不同年齡段的認知特點，更談不上以分層的方式開展德育教學，一味采取說教的方式，導致學生對德育產生厭煩心理，嚴重影響了德育有效性。

三、情感陶冶法的實踐運用

針對上述問題，《中小學生德育工作指南》明確“強化道德實踐、情感培育和行為習慣養成，努力增強德育工作的吸引力、感染力和針對性、實效性。”的基本原則，為高中班主任開展德育工作指明了方向。情感陶冶法是教師自覺利用環境和自身教育因素，通過潛移默化的方式影響學生、熏陶學生和感染學生，是一種較為有效的德育方法，我就如何應用情感陶冶法，提升班主任德育教育工作有效性進行研究。1.以人格魅力影響學生，提高學生的實踐能力德育的最終目的是引導學生將社會主義核心價值觀內化于心、外化于行，傳承和發揚中華民族優秀傳統文化，培養學生健全的人格、積極的心態和良好的個性心理品質。而這一目的的達成，離不開教師的影響和引導，為實現這一目標，教師首先應從自身做起，以自身的人格魅力引導和影響學生，在潛移默化中提高德育工作效果。例如，在勞動實踐中，班主任組織學生參與校園衛生清潔，班主任帶頭打掃和清理校園衛生，帶動學生參與勞動的積極性和主動性，在勞動過程中滲透德育，增強班主任在學生中的影響力，以身作則逐步感化、感染學生，使學生產生健康向上的心理感知，引導學生思想品德的健康發展。2.加強情感交流，建立和諧的德育氛圍《中小學生德育工作指南》的落實要求班主任必須與學生建立良好的師生關系，而情感陶冶法也是基于師生情感的交流。班主任應根據學生的個性，加強溝通與交流，了解學生的困惑，與學生成為朋友，從學生的角度出發，利用不同的道德視角觀察和引導學生的行為，構建和諧的班級德育環境，從而對學生的思想和行為進行引導和完善，形成健康積極的班風，通過各種班集體活動增強班級的凝聚力。班主任應根據高中階段學生的特點，有針對性地創設符合學生健康心理的教育情境，將啟發、引導融匯于班級管理中，充分調動學生自我管理、自我規劃的積極性與主動性，營造良好的德育氛圍，使《指南》的目標成為班級活動的準則，從而形成和諧的班級德育文化。3.采取多種措施提升德育有效性班主任通過在班級中營造良好的氛圍，形成健康積極的班風，通過各種班集體活動增強班級的凝聚力，配合融洽的校園環境、充滿正能量的校風，讓學生無論是在班級的小環境中，還是在校園的大環境中都始終沐浴在良好健康的環境氛圍里。班主任根據高中階段學生的特點，有針對性地創設符合學生健康心理的教育情境，將啟發、引導融匯在整個教育環境中，充分調動學生的自主性與積極性，使學生直接或間接的受到熏陶與感染。針對傳統德育工作中方法單一、效果不理想的情況，班主任應從課程、文化、活動、實踐、管理和協同方面加強德育工作多樣性，提高德育專業化水平，創新德育工作途徑和方法，增強德育工作的科學性、系統性和實效性。在學生管理工作中，針對學生學習壓力大的實際情況，班主任應定期組織開展內容豐富的課外教育活動，精心設計教育活動內容，以鮮明正確的價值觀感染學生，通過活動、藝術感染的方法滲透德育，使學生在多樣化的德育中體會、理解和轉化，真正將德育要求落實到實踐中。

四、結語

我國的教育已經步入到提高質量的內涵式發展的新階段，加強學生的思想品質教育已然成為高中德育教育的重要任務。在踐行社會主義核心價值觀背景下，只有選擇行之有效的方法，才能提高高中德育教育的實效性。因此，情感陶冶法就成了高中德育教育中不可或缺的一種方式，而作為高中的班主任更是貫徹與落實這一方法的執行者。班主任通過有目的、有計劃地在德育教育中運用情感陶冶法，結合學生的特點，利用自身的教育因素，融合環境因素，以境陶情，將學校、家庭、社會緊密地聯系在一起，為學生營造良好的德育氛圍，使學生耳濡目染，在潛移默化中逐步地被熏陶，被感染。隨著我國社會經濟的快速發展，“以德樹人”的教育理念已深入人心，但在德育實踐中還存在著不足，主要體現在德育工作思想和方法上。《中小學生德育工作指南》的頒布，有效解決了德育工作中的理解偏差、方法不正確的問題，為廣大中小學教育工作者提供了明確的德育目標和指導，促進了德育工作的順利開展。情感陶冶法作為一種行之有效的德育方式，班主任應結合學生的個性特點，以自身人格魅力影響學生，以融洽的師生關系改變學生，以多樣化的德育方法引導學生，為學生的人生發展奠定良好的基礎。

參考文獻

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作者:陳燕 單位:江蘇省常州市金壇區金沙高級中學