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摘要：市場經濟的快速發展給職業教育提供了廣闊的發展空間，技工學校的德育教育也面臨著新的問題和新的矛盾。技工學校不僅要重視學生的知識學習和技能訓練，還應重視學生的德育教育。本文通過對技工學校學生自身及學校教育中存在的問題進行分析和研究，積極尋求問題形成的原因，著力從現實的角度提出對策和建議。

關鍵詞：技工學校;德育教育;問題及建議

自20世紀50年代以來，職業教育越來越受到世界各國的關注，中等職業教育是我國青少年教育的重要組成部分，擔負著培養數以萬計高技能人才的重要任務，是我國經濟社會發展的重要基礎。從現代從業者的標準來看，只有專業技能還不夠，必須全面提高自己的職業素養。因此，作為技工學校來說，不僅要重視學生的知識學習和技能訓練，還應重視學生的德育教育。技工學校的德育教育主要針對的是學生的思想、政治、道德、法律和心理健康方面的教育，它是職業教育的重要組成部分，對學生健康成長和學校教育教學工作具有重要的導向和保證作用，因此，技工學校必須把德育教育擺在素質教育的首要位置。隨著社會經濟的快速發展，技工學校的德育工作中出現了一些新的問題和矛盾，這不僅關系到我國技能型人才的素質，更關系到國家和民族的未來。因此針對這些問題和矛盾，分析其原因，尋求解決的途徑，顯然是勢在必行的。

一、技工學校德育教育存在的問題

1.學生方面

（1）受自身因素影響，整體素質不高。技工學校的學生多數是因為成績不理想，無奈之下選擇技工學校就讀，種種原因導致技工學校的學生文化素質普遍偏低，對學習缺乏興趣。再者，技工學校的學生大多數處于青春期階段，人生觀、價值觀還不成熟，自控能力較弱，很容易受周圍環境的影響，思想道德水平不高，法制觀念淡薄，甚至很多學生無視校紀校規，經常出現遲到、早退、曠課、打架斗毆等情況，更有甚者走上了犯罪的道路。（2）受家庭因素影響，存在性格偏差。家長是孩子的第一位“啟蒙老師”，因此家庭環境可以影響孩子性格的形成。通過對技工學校學生的調查，家庭因素可以導致孩子性格上的偏差。父母的過度溺愛和保護，對子女缺乏教育、幫助和正確的引導，導致部分學生缺乏責任感、上進心，自我約束和控制能力較差，以自我為中心，心理承受能力差，不服從管教等問題突出，這些都會對心理和生理均未成熟的青少年學生產生重要影響，進而影響學校德育工作的實施。

2.學校方面

（1）德育教學教法單一，缺乏理論聯系實際。技工學校的德育教學方法比較單一，忽視了“以學生為主體”，學生缺乏學習的興趣，更有甚者會產生逆反心理。在課堂上教師只注重對德育理論的傳授，缺乏與學生的溝通交流，這使得學生不能很好地理解德育內容，從而導致學生缺乏實踐認知能力和分析判斷能力，遇到問題時無所適從。德育教學缺乏對道德教育內容、方法、特點及專業設置、教材、教學目標等的深入研究，使學生對德育教育內容長期形成了社會刻板印象，在一定程度上影響著學生德育教育的實施效果。（2）師資結構不合理，教育觀念上存在偏差。目前技工學校的專職德育教師只占很少一部分或由其他人員兼任，同時很多教師的教育觀念比較陳舊，忽視技工學校學生思想、心理狀態的獨特之處，一味地采用和普通中學學生一樣的德育教育模式，“為師獨尊”的觀念依然存在，對學生德育教育問題缺少深入研究，這也在一定程度上影響了技工學校德育教育的正常實施。

二、關于技工學校德育教育的幾點建議

1.努力培養學生的自律自理能力，增強學生的法制觀念

開展豐富多彩的課外活動。例如：可通過敬老院、社區的服務活動，讓學生親身走出校園體會勞動價值，體驗人間溫情；可成立各種課外興趣小組，創辦健康生動的校園文化，豐富學生的第二課堂；可加強校園網絡建設，營造綠色網上空間，正確引導學生利用網絡豐富自己的知識、開闊自己的眼界；定期開展各種德育教育專題講座，例如青春期心理健康教育、法制安全教育、行為規范教育、人際關系與人際交往教育、感恩教育等，把德育教育融入學生的日常生活，作為學生的一種能力來培養。

2.發揮校園文化的育人作用

校園文化應以學生為主體，以育人為導向，以校園環境、校風學風、規章制度為內容，以校園精神、文明為特征。技工學校應注重校園文化建設，充分重視學生的成長，為學生打造一個積極向上、民主和諧的校園文化，陶冶學生的情操，啟迪學生的心智，尊重學生的個性，促進學生的全面發展，使校園成為德育的主陣地。

3.重視家長的有效參與

定期召開家長座談會，邀請家長走進校園，讓家長們充分了解自己的孩子在校園的生活，這有利于教師與家長達到教育方法上的共識，為共同做好德育工作創造條件。可利用發達的互聯網，建立班級家長群，教師應將學生在校的日常表現及時反饋給家長，對的表揚，錯的批評，做到“常聯系、勤溝通”，讓家長充分參與到學生教育中來，讓學校教育進入到家庭。這樣有家長督促，學校檢查，就可以逐步養成學生的自治自理能力。

4.培養專職教師，構建全員育人體系

首先技工學校應重視專職德育教師的培養，采用適合本校學生的教育教學方法，因材施教，充分利用德育課程起到培養學生道德品質、提高學生職業素養的作用。其次，還應重視教師職業道德的提高，公正平等地對待每一位學生，不僅要“教書”，更要“育人”，強調每位教師都應重視學生的德育教育，在日常生活中重視學生素質提升、品德養成。

5.采用靈活的教學方法，提高德育教學效果

德育的最終目的是培養學生的高尚品質，因此可采取課堂討論、榜樣示范、學習競賽、情境教學、情感交流等多種教育教學方法。針對“問題學生”從根源出發，使他們真正認識到自己的缺點錯誤，從而主動改正。其次，德育的教學內容不應局限于課本上，應關注貼近學生、貼近生活、貼近實際的事例，及時將其引入到課堂教學中去，增強學生的學習興趣，培養他們高尚的道德情操。最后，德育課程的內容應符合學生的實際生活，幫助學生樹立遠大的人生目標和職業理想，最終實現自我的人生價值。總之，技工學校的德育教育任重而道遠，具有漸進性、反復性、復雜性和曲折性的特點。技工學校的德育工作關系到方方面面，不可能通過某位教師或者某個突發事件就能達到良好的德育教育目的。我們只有充分認識到技工學校德育教育的特點，采取有效的育人方法，才能提高技工學校德育教育的實施效果，提高學生的整體素質，以適應社會和企業的需要，適應學生自身發展的需要，為我國建設新時代中國特色社會主義培養出更多優秀的技能型人才。

參考文獻：

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[4]王英.淺談技工學校教師素質[J].科技資訊,2013(26).

作者:胡馨心 單位:唐山勞動技師學院