創新教育下高校大學教育的管理改革
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摘要：隨著近年來我國教育體制改革的深化，創新教育理念逐漸被廣大學者所接受，本文就創新教育理念下如何改革高校教育管理模式進行詳細的分析，并提出具體性的研究思路，以供廣大讀者借鑒。
1創新教育理念的概念及特征
在現代教育體制改革的內在要求下，創新高校教育管理模式首先就要明確創新教育理念的內涵和要求。當代文化學者認為，創新是基于系統整體管理思想而形成的一種控制調節模式，主要是針對已有系統的內在聯系和物質基礎重新調整其組織架構，進而達到目標優化的目的。對于高校教學管理而言，創新性教學理念更是根據其整體系統管理模式進行縱向和橫向調節的組織優化手段。主要是根據高校教學組織系統內部組織資源的分配和各部分之間的聯系進行系統優化調節，一方面要充分考慮高校的具體教學情況，重新調節資源分配。另一方面要結合學生的個體差異、認知情況、學習成績優化課堂組織模式，通過多元化調節教學組織關系來提升課堂教學效率，進而提升高校整體的教學質量。
2創新教育理念在高校大學教育管理改革中的作用
從系統論角度來看，創新性教學理念是基于教學系統控制和教學目標優化而形成的優化調節意識。具體而言，受到外部環境因素、教育政策的變動、學生意識形態因素的影響，傳統、固化的高校教學管理模式已經難以滿足學生成長、發展的需求，而隨著現代高等教育體制改革的深化，將創新化教育理念，全面融入到高校教學管理體系的構建當中，已經成為了時代的必然要求。將創新性教學理念融入到高校、大學的教育管理體制改革中，可以有效優化高校的內部組織管理因素，調節教育體制，創造以大學生為主體，對學生進行素質協調化教育的教學組織形態。當然，創新性教學理念融入到高校的教學改革中要深刻明確創新性教育理念的組織地位和作用，真正找到教學管理模式改革的出發點和立足點，要以創新性的教學意識為先導，通過強化不同教學組織機構的內在聯系，構建全新的教育體系，提升教學質量。教學管理層要樹立創新性教學意識，將創新手段融合到課堂組織架構中，多元化結合和運用新的教學方法和理念，提高教學質量。可以說，將創新化教學理念融入到高校組織管理模式中能進一步提升高校的教學組織效率和質量，優化大學生的素質，促進大學生多元化發展。
3當前高校大學在教育管理方面存在的主要問題
3.1大學生無法快速適應大學環境、角色、地位的轉變
從目前我國高等教育的發展趨勢來看，高校大學在教育管理方面還存在著嚴重的問題。首先就大學生由于個體差異的影響，無法快速適應高校環境、自身決策和學習地位的變化，還不能找到自身的學習出發點和立足點。大學生由于其專業的選擇而確定具體的職業方向和社會角色，但其心理和思想不夠成熟，不具備完善的思想意識，對自己沒有準確的定位規劃，還沒有實現完全的角色轉變和社會身份轉變，不能在學習和生活中運用嚴格的標準約束自己的行為。
3.2大學生思維價值形態的影響
在當前高校大學的教學管理中，大學生的思維價值形態和認知模式也是教育管理模式改革中存在的主要問題。其突出表現在大學生缺少價值觀指引，無法形成清晰的價值認識。大學的特點是大容量、快節奏、課余時間較多、自由活動空間較大，但學習任務較重，學生面臨很多獨立解決的問題，而父母的督促卻遙不可及，教師的批評指正也相對較少，造成許多大學生轉變自己的思想觀念。同時現在很多大學生在思考處理問題時，缺乏遠見卓識，不能三思而行，目光較為短淺，不能走出依賴父母和教師約束的圈子，對人生重大選擇問題不夠理性，無法運用理性思維進行人生選擇，很多的學生還缺乏責任心和主動承擔的能力，常常感情用事，做事太過魯莽[1]。
3.3大學生普遍缺乏人生理想
大學生普遍缺乏人生理想也是當前高校教育管理存在存在的主要問題。大學生在學校生活中不能夠樹立正確的思想意識，端正心態，以嶄新的姿態樹立新的奮斗目標，制定出符合個人短期發展和長期發展的有效策略。同時，大學生在大學生活后其思想態度往往發生巨大轉變，一方面受到多元文化的沖擊，其奮斗價值觀念不夠完善，沒有形成長期務實的態度為奮斗目標的實現而努力，一方面受到社會文化風氣的影響，學生普遍沒有形成完善的價值觀念，以價值觀為導向對自己的學習和生活行為進行鞭策。同時，很多大學生在大學生活階段不能用一切從零開始的態度來激勵和鞭策自己，為創造大學階段的輝煌而努力，失去了遠大的理想抱負，或者趨于實用和功利，對于自己沒有關系的時政方針以及公共話題不予關心，常常陷入迷茫和困惑當中，教育管理體系不能及時幫助大學生轉變思想意識，促進其健康成長。
4針對當前高校大學教育管理中存在問題的控制策略
4.1轉變思想意識創新教育模式
高校大學的教育管理模式的改革就要求決策者就要轉變思想意識，從思想高度重視大學生素質教育。加強大學生素質教育是培養高素質復合型人才的重要途徑。加強和改進大學生思想政治教育，提高其思想政治素質是現代高等教育的直接要求，對于全面實施科教興國和人才強國戰略有著重要的影響[2]。所以在當前高校大學的教管理育中，要以大學生為教育主體，培養其形成核心價值觀和核心素養，找到人生發展目標，按照常態化發展的目標要求進行社會實踐。當前很多大學生為獨生子女，他們是一個承載社會和家庭希望的特殊群體，他們自我定位比較高，成才欲望較強，但社會閱歷比較淺，心理發展不成熟，極易出現情緒波動，特別是涉及大學生切身利益的各項改革措施的實行，大學生面臨的社會環日益紛繁復雜，使他們面臨的學習和就業壓力較大，形成了各種各樣價值形態。所以高校教育管理改革就要著重于大學生價值意識的培養，通過樹立創新型教育模式來培養大學生的創新精神，促進大學生形成完善的認知觀念。
4.2加強教師人才隊伍建設
改革高校教育管理模式，要大力加強老師教育隊伍建設，大學生教育的成效直接影響著大學生素質的優化，這就要求高校必須下大力氣建設一支以專職教師為骨干、專業結合素質較高的教師隊伍，配備一定數量有經驗的輔導員來完善機制建設。在高校中要建立由學校主管領導負責，相關部門參與的大學生教育工作領導小組，學校在人力、物力和財力上要保證此項工作的順利展開[3]。其次有針對性地幫助大學生解決實際問題，學習問題產生的因素是多方面的，必須有針對性解決，要根據學生的學習表現、行為表現和專業素養建立多元化的思想教育扶助機制，幫助大學生樹立完善的認知思路，找到發展目標。
4.3發揮老師的引導示范作用優化學生專業素質
促進高校教學管理模式改革還要充分發揮老師的引領示范作用。老師要結合學生思想狀態的不同，制定不同的教學策略，要引導大學生形成正確的認知模式，深化其素質發展，讓大學生能夠找清自己的發展目標。老師作為學生的朋友和知心人，能夠清晰了解學生的想法和心理狀態，老師要充分發揮自己為人師表的作用，充分聽取學生心聲，要根據學生不同的行為表現和學習表現深入到學生當中，了解學生想法，根據學生想法的不同，制定正確的引導策略，要通過組織學習活動、社會實踐活動、愛心奉獻等活動來激發學生的學習興趣和實踐興趣[4]。大學生階段處于人生發展的黃金時期，也是三觀形成的關鍵時期。大學生在成長過程中遇到的困難和矛盾，產生的困擾和沖突，而這些因素又往往同他們的三觀有著直接的影響。這就要求高校教學改革要從根本上以培養學生樹立正確的三觀為前提，逐步加強大學生人生觀、價值觀、事業觀的培養與發展，要在思想品德、行為養成、心理健康各個層面全面加強學生的思想政治教育，要讓大學生不斷提高自身素質，形成核心價值理念，在貫徹落實科學發展觀的前提下，不斷推進大學生素質的優化。綜上所述；在創新化教學理念的影響下要想優化高校大學的內部組織框架，改革教學管理模式就要以大學生為主體，從學生行為認知角度出發，通過轉變思想意識，創新教學模式，發揮老師的引導示范作用來調整教學組織內部架構，進而培養大學生形成完善的價值觀和行為決策機制。
參考文獻：
[1]趙明月.基于“創新教育”理念下的高校教育管理研究[J].赤子(上中旬)，2016(16)：1-3.
[2]程甫.“創新教育”視域下的高校教育管理研究[J].高教學刊，2016(13)：2-4.
[3]王敏.新形勢下高校教育管理的現狀與機制創新[J].蘭州教育學院學報，2013(01)：1-3.
作者:張敏 單位:株洲廣播電視大學
