大學教育改革問題建議
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所謂的工具人就是指某一個領域某一個技術專門的人才，而完人就是指全面發展、個性和諧、有修養的人才，培養工具人主要是偏重于技術層面的教育，將那些和專業聯系比較小的基礎課程和人文社科課程教育忽略了，要求學生必須要經過慎重的考慮，按照教學的計劃去來學，大學教育所培養的工具人在完成大學學業以后，就能夠成為自己專業領域中的專家，能夠擔任起類似于工程師、設計師等職務。近些年來，很多高校都為了使自己的學生在畢業那年能夠盡快的找到工作，在自身的教育教學計劃中，加強了那些技術類的課程以及具有短期效益實踐教學的分量，將那些效果相對來說難以量化和短期實現的理念拓展類或者人文類的課程教學縮短了，高校在改革中的這一種做法和調整已經反映出了高校所存在的問題，試想一下，學生在大學四年的學習時間里，英語的學習占去了大部分時間，甚至可以說是一半的學習時間，如果學生把剩下的另一部分時間來學習很多非技術類的課程就會將那些具有實質內容技術課程的教學擠占，這也就直接導致了學生在畢業以后缺乏自信，覺得自己所學到的知識是寥寥無幾的，因此，我們必須要在有限時間里面，盡最大可能的讓學生把自己的精力放在考研或者促進就業課程的學習上面。
二、大學教育改革問題之要收益還是要質量
對于一個企業來說，收益和質量是成正比的關系，也就是說在企業的其他條件都不變這一情況下面，那些質量高的產品一定能夠帶來相對來說比較高的收益，但是，對于一個大學自身的教育來說，教育的質量并不能夠像一個產品一樣可見而且是比較容易評價的，雖然開始的時候一個企業喜歡接受那些掌握了實際技能的學生，但是，時間長了以后，企業就會發現，自己所接受的學生缺乏可拓展性和靈活性，這個時候，企業都不會認為是對該人才進行培養的高校自身的培養方式存在問題，而是覺得這些都是這個人自己個性的問題，在這一種情況下，高校也就不會那么容易的得到社會對自己培養方式的反饋，所以，我們不應該單純的將畢業生的就業率作為教育質量衡量的目標。對要收益還是要質量這一問題進行解決，要求我們必須要徹底的將大學教育評價的機制進行革新，我們究竟能不能對這一問題進行革新，完全取決于我們自身的觀念。我們最需要的掛念就是務實的觀念，主要是指具有高度責任感、刻苦勤奮不偷懶、深入不浮躁、做事只注重效果而非形式以及洞察事物的本質。
三、大學教育改革問題之抓教學還是抓科研
教學和科研這二者從本質上來說是不矛盾的，科研和教學相互結合這一種人才培養模式和理念，早就在洪堡的時期就得到了實踐、推崇和倡導，要求這二者必須要在結合中發揮作用、存在并且產生，要求高校在進行自身教育改革的過程中，必須要提升科研成果的真實性、保證科研成果的有效性以及教學的高效性，要求高校的教師必須要進行繼續教育，不間斷的學習相關的專業知識，知識并不是不敢變得，科技的不斷發展和技術的不斷進步一定會使得知識進行不斷的更新，高校的教師必須要努力提升自己的綜合素質和職業道德，投身到教育教學和科研事業中。
結語：眾所周知，目前情況下，很多人已經將教育質量評價機制扭曲了，使得我國大學教育改革一直都面臨著這樣那樣的問題，實際結果就是對這一個宗旨進行了背離，當前形勢下，我國大學教育改革主要面臨著培養工具人還是完人、質量導向還是收益導向以及教學為重還是科研為重等三個方面的問題。
