數學教育中獨立思考能力養成方法探析
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摘要：隨著教育體制的改革創新，小學生的素質培養在社會中逐步受到各界的重視。小學是學生養成良好生活和學習習慣的重要時期。這一階段的學生，對邏輯思維的認知并不明確，對知識的認知仍處于圖像化，對于數學這種抽象的、具有較高邏輯思維的學科，是十分需要教師引導學習的。據此，探討如何培養學生獨立思考的能力。
關鍵詞：小學數學；獨立思考能力；養成方法
小學階段是學生踏入學習生涯的第一步，其思維方式和學習方法尚未形成。因此，作為培養學生獨立思考的黃金階段，教師應在教學中將重點轉向培養學生的獨立思考能力。而如何讓學生的獨立思考能力在小學數學教學中得到體現，需要每一個小學教育工作者進行深入探究。
在當前教育體制改革的不斷深化下，培養學生的獨立思考能力作為一項重要的教學目標在學生的素質教育中也發揮著至關重要的作用。因此，教師不僅要對學生基礎知識和技能進行講解、鞏固、提高，也要注重學生思想深度和廣度的延伸，這意味著每一位教師不僅要傳授學生基本的學科知識，更要注重學生的素質教育培養。
二、現如今學生獨立思考能力不足的原因
應試教育模式下，小學數學教師只要講好基本的課業知識，而學生只要了解老師的解題思路，會做固定的基本的題型，最終考個好成績即可，課后更是被大量作業所充斥，無暇顧及業余愛好，這種灌輸式教育模式使學生總處于被動學習狀態，其主觀能動性得不到發揮，把學生的思想禁錮在一個固定范圍內，因此無法具備主動思考的意識和獨立思考的能力，這對學生將來的學習生涯造成很大影響。
三、培養小學生獨立思考能力的方法
（一）營造生動、活躍的課堂氛圍，發揮學生的主體性
環境對人有深遠的影響，被動式的學習模式會使學生思想停滯不前，因此，教師要根據課堂內容營造靈動、有趣的課堂氛圍，可以通過小組合作探討問題、做與數學相關的小游戲并有相關禮品或獎勵相送等方法來提高學生對數學的興趣和熱情，增強教師與學生的互動，促進雙方知識火花的碰撞，這樣的課程不僅能讓學生感受收獲知識的喜悅，也能提高學生獨立思考的能力。
（二）采用與實際相結合的課堂形式
數學內容相較于其他學科較為枯燥，它是數字、符號、圖形的結合，是抽象的，與小學生的認知能力存在一定距離，學生學起來較為困難，由此就會出現學生學習動力不足、積極性不高，長時間下去就會導致學生對數學學習失去信心。這就需要教師采用實際與理論相結合的方式，構建生活與數學之間的橋梁。例如，在講解“三角形”這一節內容時，教師可以讓學生在課堂上或者課下找一找生活中運用三角形穩定性的例子，這時學生就會陷入思考，并去尋找。讓學生在日常生活中發現和運用數學，拉近與數學的距離，從而愛上思考、愛上數學。
（三）提出質疑，引發學生思考
要想學生的獨立思考能力在課堂中得到鍛煉，就要讓學生在課堂上產生疑問，并對該問題產生思考，積極解決，這也需要輕松愉悅的課堂氛圍，要鼓勵學生大膽質疑。例如，教師在對“正方形、長方形的認識”這一節內容講解時，要求學生用直尺量四條邊的長度，由此看出正方形和長方形的區別，之后學生發現四邊相等的是正方形，而對邊相等的是長方形，但判斷正方形、長方形的方法并非僅此一種，要讓學生大膽質疑，引發思考。同時，教師要耐心鼓勵學生，這時學生會慢慢發現將二者沿對角線對折，重合的是正方形，不重合的為長方形等其他方法，讓學生不拘泥于課本，慢慢培養獨立思考能力，發揮主觀能動性及主體性。在學生質疑的同時，教師要對其加以贊揚，讓學生有自信、有勇氣地表達自己的想法。
（四）設置課后小組探討學習的方式
教師可以以班級為單位，根據學生的學習成績及課堂內容的難易程度將其分為若干小組，每個小組輪流就某個數學問題進行探討。小組討論的模式可以讓學生通過探究、獨立思考來獲得知識，同時課下輕松、愉悅的討論氛圍相比課上緊張的討論更容易激起學生想法與靈感的碰撞，由此學生的思考能力和學習能力可以得到有效鍛煉。同時，教師對學生的討論加以引導，可以使學生的討論成果最大化，達到事半功倍的效果。
四、結語
雖然小學課本知識相對簡單，但小學教師教學任務的難度卻是不容小覷的，面對一群懵懂的孩子，如何讓他們真正理解數學知識，不再對數學避而遠之，并由此培養獨立思考能力和學習能力，是值得每一位小學數學教師思考的問題。同時，教師要尊重、理解學生，將課堂的主動權交給學生，發揮學生的主體作用，讓學生在獨立思考中獲得成就感，激發對數學學科的興趣，由此熱愛數學，從而使思維得到發散、獨立思考能力得到鍛煉，學習成果也會十分顯著。
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作者:赫桂芝 單位:山東省鄄城縣閻什鎮榮堂完小
