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一、引言

在現階段的教學要求中，需要小學教師對傳統的教學觀念進行改革，以適應目前開放的教育環境，并且需要將學生作為教學的中心，輔助學生獨立進行課程內容的學習．以此為基礎，數學教師還應該革新教學方式，改變自己傳統的觀念，培養學生的思維能力，以便之后學生能夠形成自主思考的能力．

二、培養獨立思考能力對學生的重要意義

根據素質教育大綱的要求，對于小學數學教學，應當著重培養學生的邏輯思維能力，鍛煉學生獨立思考的能力，這是小學數學教學的基礎目標．培養學生的邏輯思維能力，有助于學生在課堂學習以及自身成長方面取得更大的進步．一方面，學生能夠有自主思考的習慣，對學校達到小學數學教育教學標準有很大的幫助．另一方面，小學數學的教學內容并不只是局限于課本，更多的是來源于生活中的數學問題，取之于生活，用之于生活．在小學階段，學習的還是偏理論的基礎知識，并且小學數學的抽象性較強，因此，需要學生有一定的邏輯思考能力，幫助其在學習過程中解決問題，進而達到素質教育的要求，學生在鍛煉獨立思考的過程中，能夠開拓思維，還能培養學生的求知欲，有利于學生在學習、思維方面的發展［1］，幫助學生提高綜合素質并全面發展．

三、小學數學教學中培養學生獨立思考能力存在的問題

(一)教學內容局限于課本，學生缺乏探究素材

鍛煉學生的自主思考能力并不是一朝一夕就能完成的，在當前普遍的教學方式下，教師還是習慣于運用課本中現有的素材進行教學，這種無趣的教學方式很容易引發學生的厭學心理，導致其對學科的興趣下降，不利于教學活動的進行．在進行數學的課堂教學中，大部分教師更加側重于對課本中的理論知識進行簡單的講解教學，卻缺少了對理論知識的拓展以及深入剖析，即使經過教師的講解，學生能夠領悟課本中的內容，但對于其他引申的知識點并不能自主理解，這就需要學生具有足夠的獨立思考能力，因此，需要教師在教學過程中對部分知識點進行深入探究，開發學生的自主思考能力，拓寬學生的思維．

(二)課后作業負擔比較大

為了適應長期以來的應試教育體系，小學數學教師盡管有先進的教學理念以及教育方式，但也因此受到限制無法發揮．學校和家長之間更注重的是對學生成績的提高，而不是綜合素質的提高，所以，即使在小學，學生的作業負擔也是很大的，教師為了能夠有效地提高學生的成績以及學生的升學率，對學生實施“題海戰術”．在學校和家長的雙重壓力下，學生并沒有足夠的時間進行獨立思考能力的培養，而是隨著題量的增加形成固定的解題思維．

(三)學生課堂參與度低

在普遍的觀念中，數學都是枯燥且乏味的，尤其在小學的學習過程中，學生面對數學這一學科的時候，并沒有表現出很強的積極性，在進行數學學習的過程中，難免會有難題，而這一階段的學生大多都是選擇放棄攻克，久而久之，就會對數學產生厭惡甚至恐懼的心理．進而導致對數學課的聽講效率下降，同時放棄自主解題能力的鍛煉．這不僅對教師的課堂教學質量有很大的影響，同時學生也沒有參與到數學教學中［2］．

(四)應試教育思想導致學生對獨立思考缺乏重視

決定課堂教學質量的關鍵性因素是學生對課堂教學的參與程度，學生學習的認真程度對數學教學是十分重要的．在當前的教育大環境下，學校更加注重的是應試教育，對于數學的學習，更多的目的是提高數學成績，而不是鍛煉學生的自主思考能力，因此，錯過了鍛煉學生邏輯思維能力的最佳時間點，花費過多的時間在解題能力和解題技巧上．形成這一情況的另一個原因是目前大部分教師僅僅按照成績將學生分為三六九等，這一教育理念也導致了學生成績為上的思想的形成．在這樣的教學環境下，學生的自主思考能力得不到鍛煉，往往是面對題目也只是能解題卻不能理解其中的原理，不利于提高學生的綜合素質［3］．

四、小學數學教學中如何培養學生自主思考能力

(一)明確學習活動的目標

要想讓學生養成獨立思考的思維習慣，首先要讓學生清楚了解到養成獨立思考可以給學生自身帶來哪些好的改變，提高學生對培養自己思維能力的積極性，進而養成學生自主思考的習慣，而教師也應當合理利用這一機會，帶領學生進行邏輯思維的提高，讓學生了解正確提高邏輯思維能力的方式．這需要教師在備課的過程中，將這節課的教學目標以及知識的重難點進行標注，讓學生能夠切身參與到教學活動中，再通過教師的引導，獨立自主地達成教學目標，這樣不僅能夠很好地完成教育教學目的，也在不經意間鍛煉了學生獨立解決問題的能力．在實際的運用中，應當讓學生對第二天的課程進行預習，在預習過程中，對自身認為的難點進行標注，這樣在聽課的過程中也能夠找到自己的側重點，從而提高聽課質量．

(二)培養學生的思考興趣

對于教育教學來說，學生的學習興趣比任何方法都更加有效，當學生對該學科產生興趣時，就會產生強烈的求知欲，從而自己主動思考問題的答案，在不斷思考與獲取答案的過程中，學生的成就感將會獲得極大的滿足，也有助于提高學生的思維廣度，這樣的良性循環是有助于提高學生學習積極性的．學生在一次自主思考過后取得滿意的成果，并且獲得他人的贊賞，這將會大大增強其自信心，幫助學生在今后面對艱難險阻的時候能夠更加從容不迫地應對，并且通過自己的自主思考來解決問題．教師在教學過程中，應當注重對學生的心理建設，尤其是面對較為困難的問題時，應當注意提醒學生的心態，緩解學生的焦慮心理，避免學生對學科產生厭惡恐懼的情緒，幫助學生很好地消化課堂知識［4］．

(三)發揮學生的主體作用

在素質教育的要求下，提高學生的思維能力是小學數學教學的基本要求，也是數學這一學科能夠發展的核心要素．在傳統的教學模式中，通常是以教師作為課堂主體，而學生作為被動接收者．特別是在小學階段的教學活動中，教師一味地將課本中的知識點灌輸給學生，但是學生往往不能很好地將整堂課的內容吸收，因此，學生在小學階段就對數學形成了枯燥乏味的印象，這也導致了大部分學生對數學沒有太濃厚的興趣，更多的是抵觸;此外，教師在教學過程中，也沒有將知識點進行很好的聯系，很多新知識點和原先的知識點存在一定的聯系，這需要教師進行很好的引導教學，可以通過舊知識引出新知識，有助于學生更好地融會貫通，提高學習的深度．所以，革新教學模式，倡導以學生為主體的教學模式是很重要的．

(四)注重對教學內容的選擇

小學階段的學生，由于其年齡問題，心智尚未成熟，因此對未知事物的探索欲也更重．這一特性只要教師良好地引導，對數學教學將會有很大的幫助．教師可通過激發學生的求知欲，鼓勵學生對知識進行探索．當前教育模式下的教學效率之所以低，學生缺乏獨立思考能力的很大一部分因素是教師的教學方式并不能很好地激發學生的興趣，學生對課堂聽講帶有抵觸情緒，無法對所學的知識進行深入探究．所以，引起學生的學習興趣是教師在課前準備中應當重點關注的內容．在教學過程中，教師可以通過結合生活實際，提出一些生活中的問題或話題，引導學生思考，進而引出知識點的教學．只有通過不斷的鍛煉和鼓勵，才能培養學生獨立思考的能力．

(五)積極拓展課外問題

數學這一學科具有很強的應用性，它不僅是課本上的定理公理，還可以切實地運用到生活中．因此，在日常的教學過程中，教師可以適當地引入生活中的數學問題，不僅可以讓學生了解所學知識在生活中的運用，而且可以防止學習與生活實際脫節，提高學生學好數學的動力．同時，能讓學生在學習數學的過程中得到不一樣的理解，這樣也能方便提高教學質量，讓學生對數學減少負擔．將數學與生活結合起來，可以使學生在生活中遇到一些困難的時候，會在不經意間運用數學手段解決問題．這樣不僅能提高學生的數學解題能力，更能提高其在實際生活中解決問題和自主思考的能力．

(六)將數學知識融入生活中

數學這一學科與日常的學習生活息息相關，合理利用數學中的知識理論可以很好地解決實際生活中遇到的困難．所以，在數學的課堂教學中，教師可以合理關聯生活進行教學拓展，通過導入具體的生活情境激發學生的思考，讓學生養成獨立自主解決問題的習慣，讓學生認識到數學在實際生活中的作用．小學生在數學學習中，難免會遇到自己無法解決的難題，而在面對難題的時候，如果自己得不出解決方法，便很容易產生厭學心理．但是小學的數學知識更加基礎，也更貼近生活，因此小學數學教師在備課過程中可以運用生活常識與數學相結合，通過一些適當的生活案例來降低學生對數學的厭惡以及恐懼程度，從而提高學生的數學素養以及自主思考能力．

五、結束語

對于每個人來說，擁有良好的自主思考判斷能力以及思維習慣是非常重要的，而被稱之為思維體操的數學，更是培養邏輯思維的關鍵，在小學階段就應當通過數學為學生打下良好的思維基礎．數學教學應當靈活運用，根據不同情況制定不同的教學策略，對癥下藥，培養學生的學習興趣與自主思考能力，對今后學生思維能力的提升和綜合素質的提高都有很大的幫助．

【參考文獻】

［1］熊超霞．小學數學教育中強化學生核心素養培養的方法探討［J］．創新創業理論研究與實踐，2020(04)．12－15．

［2］孫楊桃．在小學數學教學中如何培養學生的獨立思考能力［J］．科學咨詢(教育科研)，2020(08)．11－12．

［3］鞠志華．培養學生獨立思考能力，提高小學數學教學效率［J］．天天愛科學(教學研究)，2020(04)．23－25．

［4］孫楊桃．在小學數學教學中如何培養學生的獨立思考能力［J］．科學咨詢(教育科研)，2020(08)．22－25．

作者:王義仁 單位:甘肅省會寧縣文昌小學