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摘要：隨著提高核心素養(yǎng)觀念的推進(jìn)，師生對(duì)小學(xué)音樂(lè)科目也越發(fā)重視。提高學(xué)生的核心素養(yǎng)要求學(xué)生具備基本的審美情趣，音樂(lè)和美術(shù)等藝術(shù)形式一樣，具有強(qiáng)烈的審美情感，音樂(lè)借助聲音和節(jié)奏這些媒介來(lái)傳達(dá)、表現(xiàn)并感受審美情感。因此在小學(xué)階段加強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練是提高音樂(lè)素養(yǎng)進(jìn)而提高學(xué)生素心素養(yǎng)的重要手段。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；節(jié)奏訓(xùn)練；教學(xué)活動(dòng)

音樂(lè)是素質(zhì)教育的重要組成部分，小學(xué)階段開(kāi)展音樂(lè)課程具有陶冶情操、提高核心素養(yǎng)、開(kāi)發(fā)智力和提升審美情趣的作用[1]。音樂(lè)包含了節(jié)奏、曲調(diào)、和聲、力度等基本元素，其中節(jié)奏作為音樂(lè)結(jié)構(gòu)的基本素材，是音樂(lè)構(gòu)成的主要元素之一。在小學(xué)階段進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練是提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的重要教學(xué)手段之一。

一、小學(xué)階段節(jié)奏訓(xùn)練現(xiàn)狀

傳統(tǒng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，對(duì)節(jié)奏訓(xùn)練沒(méi)有給予足夠的重視，僅僅在音樂(lè)活動(dòng)中插入少部分節(jié)奏教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生的節(jié)奏感較弱，對(duì)音樂(lè)感知能力不強(qiáng)。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)更為注重歌曲的傳唱和學(xué)習(xí)，而忽視了對(duì)節(jié)奏的訓(xùn)練和把控。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，大部分流程是老師進(jìn)行理論講解并演唱所學(xué)曲目，學(xué)生根據(jù)老師的演唱方式進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)并進(jìn)行獨(dú)立演唱。由于小學(xué)階段學(xué)生缺乏基礎(chǔ)和節(jié)奏感，因此在模仿活動(dòng)中難以把握歌曲的節(jié)奏導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，而且這種傳統(tǒng)形式化的教學(xué)忽略了音樂(lè)教學(xué)的意義，沒(méi)有讓學(xué)生理解音樂(lè)的內(nèi)涵和意義更沒(méi)有產(chǎn)生情緒上的共鳴，是不成功的教學(xué)活動(dòng)[2]。由于缺乏節(jié)奏訓(xùn)練導(dǎo)致學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)不佳，對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的感知不清晰，長(zhǎng)此以往導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)失去興趣甚至產(chǎn)生抵觸心理，嚴(yán)重影響小學(xué)音樂(lè)教學(xué)效果。

二、節(jié)奏訓(xùn)練的意義

節(jié)奏是音樂(lè)眾多要素中與人類心理活動(dòng)關(guān)系最緊密的部分，是人類對(duì)音樂(lè)最基本的感覺(jué)。在音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練就是通過(guò)訓(xùn)練挖掘和培養(yǎng)人類潛意識(shí)中的節(jié)奏感。早在人類社會(huì)產(chǎn)生語(yǔ)言以前就已經(jīng)有了音樂(lè)的基本形式，隨著人類的勞動(dòng)的發(fā)展，逐漸產(chǎn)生了用統(tǒng)一勞動(dòng)節(jié)奏傳遞信息的行為，這便是音樂(lè)的雛形[3]。由此可見(jiàn)音樂(lè)和節(jié)奏相互依存的意義，音樂(lè)是蘊(yùn)含了豐富內(nèi)涵和精神的節(jié)奏，節(jié)奏是音樂(lè)最終表現(xiàn)形式。因此要提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)首先要通過(guò)節(jié)奏訓(xùn)練進(jìn)行節(jié)奏感的培養(yǎng)。節(jié)奏訓(xùn)練可以促進(jìn)學(xué)生身心平衡發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生反應(yīng)能力、自我掌控能力和創(chuàng)造能力，是音樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)。通過(guò)節(jié)奏教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感知能力和演唱能力，可以培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感從而全面提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。在音樂(lè)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課本曲目的掌握能力。小學(xué)是音樂(lè)教育的基礎(chǔ)階段，通過(guò)節(jié)奏訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造力、想象力和音樂(lè)感知能力，對(duì)提升學(xué)生氣質(zhì)和審美能力，提高核心素養(yǎng)有積極作用。小學(xué)階段的節(jié)奏訓(xùn)練可以為日后的音樂(lè)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。節(jié)奏訓(xùn)練可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。音樂(lè)不光是狹義的唱歌，而是通過(guò)樂(lè)曲感受作者所傳遞的感情和精神并達(dá)到情感共鳴，是提高鑒賞能力和審美水平的重要學(xué)科。小學(xué)階段學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)烈，通過(guò)多變有趣的節(jié)奏訓(xùn)練可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從而提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。節(jié)奏訓(xùn)練可以促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立正確的音樂(lè)知識(shí)體系。通過(guò)節(jié)奏訓(xùn)練可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知和想象，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的音樂(lè)知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生對(duì)不同音樂(lè)的感知和把握，對(duì)理解音樂(lè)精神和內(nèi)涵有積極推動(dòng)作用。

三、節(jié)奏教學(xué)的具體方法

節(jié)奏教學(xué)首先要激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的興趣。興趣是最好的老師，如果學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏沒(méi)有興趣很難培養(yǎng)出強(qiáng)烈的節(jié)奏感，因此在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展前，教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的興趣。小學(xué)階段的學(xué)生最喜歡的教學(xué)方式就是游戲教學(xué)，將游戲融入教學(xué)活動(dòng)中可以讓學(xué)生在輕松愉快的狀態(tài)下培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。因此教師可以將節(jié)奏教學(xué)和游戲有機(jī)結(jié)合在一起，在游戲中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從而提高教學(xué)效果[4]。例如教師可以用“開(kāi)火車(chē)”等游戲方式進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，學(xué)生以小組為單位用擺動(dòng)雙臂的形式表示火車(chē)前進(jìn)狀態(tài)，在游戲過(guò)程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生先以四分音符為一拍勻速前進(jìn)，然后再變換節(jié)奏快速前進(jìn)，這種游戲可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度，在游戲中可以提升節(jié)奏變換的反應(yīng)能力。在游戲開(kāi)始過(guò)程中會(huì)有節(jié)拍不均勻和速度把握不好的情況，但通過(guò)游戲中的多次練習(xí)可以有效提高學(xué)生的節(jié)奏感和節(jié)奏變換能力。教師還可以用日常生活中的節(jié)奏激發(fā)學(xué)生對(duì)節(jié)奏的興趣。例如交通工具的聲音，雷雨的聲音，甚至風(fēng)吹過(guò)樹(shù)葉的聲音都是大自然的節(jié)奏，教師可以讓學(xué)生自己探索并進(jìn)行模仿，在模仿過(guò)程中增強(qiáng)對(duì)節(jié)奏的理解并培養(yǎng)對(duì)節(jié)奏的興趣，從而為難度更高的節(jié)奏訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。節(jié)奏訓(xùn)練要重視聽(tīng)力、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的訓(xùn)練。音樂(lè)是通過(guò)聲音傳遞的藝術(shù)，離不開(kāi)對(duì)聽(tīng)力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，因此教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用聽(tīng)感受節(jié)奏變化的能力。在日常生活中充滿了奇妙的聲音，鳥(niǎo)兒的叫聲、交通工具的聲音、兒童的嬉鬧聲等等，通過(guò)聆聽(tīng)這些聲音可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，通過(guò)教師的引導(dǎo)學(xué)生可以發(fā)展這些聲音在有規(guī)律的變化，在這一訓(xùn)練過(guò)程中可以讓學(xué)生在感受自然的同時(shí)對(duì)節(jié)奏有更為深刻清晰的理解。人類語(yǔ)言是音樂(lè)節(jié)奏的主要來(lái)源之一，也是小學(xué)階段節(jié)奏訓(xùn)練的主要辦法之一，教師可以通過(guò)有節(jié)奏的語(yǔ)言朗讀等活動(dòng)進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練[5]。動(dòng)作訓(xùn)練也是節(jié)奏訓(xùn)練的重要組成部分，動(dòng)作在學(xué)生感受音樂(lè)節(jié)奏中有重要作用，音樂(lè)靠聲音的強(qiáng)弱快慢等變化進(jìn)行傳遞，學(xué)生可以根據(jù)不同的音樂(lè)變換形體動(dòng)作，在訓(xùn)練過(guò)程中可以培養(yǎng)學(xué)生的合拍能力和身體協(xié)調(diào)性。節(jié)奏訓(xùn)練要增加節(jié)拍感的訓(xùn)練。良好的節(jié)拍感是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)也是參加試唱或合唱等音樂(lè)活動(dòng)的基本能力。培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)拍感能夠幫助學(xué)生有意識(shí)的體驗(yàn)不同音樂(lè)的不同節(jié)拍，是幫助學(xué)生理解節(jié)奏并表現(xiàn)節(jié)奏的重要手段。在進(jìn)行樂(lè)曲學(xué)習(xí)時(shí)教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行節(jié)拍分析，通過(guò)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)節(jié)拍的認(rèn)識(shí)和理解增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)拍感從而提升學(xué)生的節(jié)奏感。節(jié)奏訓(xùn)練要加強(qiáng)樂(lè)曲等輔助工具的使用。教師可以用樂(lè)器對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，樂(lè)器可以讓學(xué)生在直觀上感受節(jié)奏的變化和規(guī)律，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提高學(xué)生參與課堂的積極性。在課堂上教師可以通過(guò)簡(jiǎn)單的打擊樂(lè)器對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，教師可以在教學(xué)活動(dòng)中循環(huán)播放節(jié)奏型強(qiáng)烈的簡(jiǎn)單樂(lè)曲，讓學(xué)生跟著樂(lè)曲的節(jié)奏進(jìn)行敲打，在敲打過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生感受節(jié)奏的魅力和變化。例如教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)三拍子樂(lè)曲進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，強(qiáng)弱弱的變化規(guī)律可以充分讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到三拍子的起伏特點(diǎn)和節(jié)奏魅力從而提高學(xué)生音樂(lè)審美能力。隨著學(xué)生的年齡變化和音樂(lè)水平不斷提高，教師可以將多種樂(lè)曲引入到節(jié)奏訓(xùn)練中，讓學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中了解不同樂(lè)器產(chǎn)生的不同音色和效果，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感還能提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，對(duì)提高學(xué)生的音樂(lè)能力和核心素養(yǎng)有積極推動(dòng)作用。

四、結(jié)束語(yǔ)

節(jié)奏是音樂(lè)的脈搏也是音樂(lè)的精髓，是音樂(lè)的核心要素。一切音樂(lè)活動(dòng)都離不開(kāi)節(jié)奏，節(jié)奏感是音樂(lè)能力的重要組成部分，因此在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中要通過(guò)科學(xué)有效的節(jié)奏訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感從而提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)并提高學(xué)生的核心能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]謝美琳.談小學(xué)低段音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏感的培養(yǎng)[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué),2017.

[3]孫丹丹.節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的重要性[J].藝術(shù)評(píng)鑒,2017(01):141-143.

[4]厲瑩.淺析小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的重要性及方法[J].黃河之聲,2018(16):89.

[5]張智美.節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂(lè)課堂中的應(yīng)用研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué),2018.

作者:曹磊 單位:淮安市東雙溝小學(xué)